小学语文游戏教学

——游戏让生喜学、乐学

感叹一声岁月如梭，时间的手又拉着我们迈进了2011年。新的一年，又是一学期期末了，不算短的教学时间里，一步一步接近教育的内涵，从中吸收的知识又岂是一点半点。不过，经过近两年的低年级教学后，最最想分享的，可能是大家都熟悉了的词——“趣味”。“趣味”这个词是教改中提得较普遍的一个词，也是极为重要的导向依据。

众所周知，识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重要内容。语文新课标要求一二年级的识字量为1600---1800个,其中800--1000个会写。并要求让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。但事实上,这一时期的学生学习能力水平低,自学识记意识不强,所以低年级的识字教学是一项任务繁重但又较为枯燥的工作。因此,为了提高教学效果，在教育改革中，特别强调了教学的“趣味性”，用"趣"构建识字教学的组织形式,让汉字的拼形表意功能和文化内涵为我们的识字教学提供方便之门。只有这样，才能让七、八岁的孩子喜欢并且自动接受这项较为枯燥的工作。

阅读了各种相关书籍资料，听取了老师们的建议，再结合对班里这群孩子们的了解之后，我决定用孩子们喜欢的游戏（也可称为“游戏教学”）作为连接教育改革“趣味性”的桥梁。什么是“游戏教学”呢？其实，就是在识字教学过程中，根据学生年龄特点，通过各种方法激发学生识字兴趣，变被动识字为主动识字。在识字教学中运用游戏，能够培养学生主动识字的能力、能够加快教师教会学生学习的方法、能够提高教学质量。而游戏教学成功的艺术就在于学生对你所教的东西感兴趣，因为兴趣是最好的老师。单纯的识字会使他们感到枯燥无味。而游戏教学的过程，就是顺应儿童的心理，创设新奇有趣的游戏情景，激发他们学习的兴趣，使学生尽早地全身心投入到教学的过程中，在体验学习的乐趣中不知不觉地掌握汉字、词语。而对于我们班这些还行走在漫漫识字路上的“梦梦虫”们，我采用了几个既简单，又实用的小游戏，里面包含了识字巩固、读音纠正、形声字巩固、词语累积等几个方面的内容，利用新授课后及活动课的时间，组织孩子们做这些有趣的游戏，让孩子在喜欢的游戏中学习，使他们学起来更积极，更愉快，更爱上语文课。

在巩固识字时，结合当天所学内容，分别采取“贴标签”或“送卡片”的游戏。如果当天学的字里边有教室里有的物品名称，就让生把相关的字帖在物体上，其余同学根据帖的对错来判断。还有效果较好的识记形声字的游戏，让学生不仅能区分一些容易弄混的读音相似、字形相似，但字义不同的形声字。自制一张生字卡，如：中。再备一些偏旁的卡片，如：提手旁、走之旁、禾字旁、心字旁、三点水、两点水、金字旁等等。学生手里握有学过的自制汉字卡。指名一名学生拿“中”字卡，选部分同学拿“偏旁卡”。其余同学看到“中”字卡后，立刻从自己的自制卡里找出形近字，如：钟。找到后，拿起卡来读一读，读对了全班跟读，然后找到卡的同学要说说，为什么“钟”要加“金字旁”，也可以给“钟”组个词语。说对了，就换这个同学来拿“金字旁”的卡片，接着玩下一轮。另外，作为二年级的学生，除了识字的基础学习外，积累词语也是必不可少的功课，于是在游戏中也加入了词语积累的内容。“词语接龙”就是既简单方便，效果又特别好的游戏。老师可以用课后题“读读记记”中的词语开头，也可以学生选择自己喜欢的词语开头，接的词语可以是按字接，也可以是按字音来接，方法灵活多变，只要能切实加强学生的词语量，就算是成功的活动。活动虽然简单，不过有几个地方是需要注意的：学生组词易随性而来，有时组的词语并不严谨，需要老师从旁指导，这就要求老师本身的词语积累够多，够准确。另外，在活动中，也有学生是不按“规矩”来的，毕竟还是7、8岁的孩子，规定按字接龙（就是头一个词语的后一个字一定要作为后一个词的头一个字使用，如：太阳——阳光——光明），有时他说着说着就变成按音接龙了（按音接龙就是后一个词的头一个字只要与前一个词的后一个字相同就可以，如：太阳——洋气——汽油）。这时，就需要老师时刻小心，注意纠正了。另外还有好些有趣的游戏，对孩子的学习、巩固都很有益处，不过最大的益处莫过于，学生喜欢这些活动，在活动中玩得开心，学得快乐。

就是这些简单的游戏，让班里7、8岁的“梦梦虫”们喜欢并且自动接受了这项较为枯燥的工作，成天嚷着要“做游戏”。游戏教学也让迈向教改“趣味性”的步伐走得更快更稳。