小学语文四年级上册集体备课教案1

2、了解钱塘江大潮形成的原因和观潮的时间、地点以及人们观潮时的心情。

3、读通课文，分清潮来前、潮来时、潮过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。

同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

板书“潮”。

一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

板书“观”。

2、了解钱塘江大潮形成的原因和观潮的时间、地点以及人们观潮时的心情。

3、读通课文，分清潮来前、潮来时、潮过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。

2、圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。

3、运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。

4、按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

5、流利地朗读课文。

ｌǒｎｇｚｈàｏ  ｂáｏｗù   ｍéｎｇｍéｎｇ  ｑí ｇｕāｎ    ｈéｎｇｗò

（         ）  （         ）（          ） （          ）  （        ）

2.给带点字选择正确读音。

堤岸（ｄī  tÍ ） 恢复（ｈｕī  fēi）  风号浪吼（ｈàｏ ｈáｏ）

3．根据课文内容填空。

（1）. 钱塘江大潮奇观在我国的        省，每年的农历             是一年一度的观潮日。

（2）.钱塘江大潮的形成与杭州湾特殊地形有关，杭州湾                ，呈                    。

2、比一比，谁能把课文读得最好听。

3、读了课文，说一说钱塘江大潮给你留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。    

4、课文2-5段分别写了钱塘江潮哪些时段的景象？

自读课文，借助拼音，读准会认会写生字以和本课多音字（号 蒙 薄）以及易读错的字（堤  恢）

细读一、二自然段，联系上下文和诗句（苏东坡赞钱塘江秋潮：八月十八潮，壮观天下无），理解“奇观”，联系生活理解“笼罩”。

联系全文，从“人山人海  昂首东望”这两个词中你体会到观潮人什么心情？这个侧面描写有什么作用？

2.用“笼罩”写一句话。

                                                       。

2.难解的词：“人山人海”体现观潮人多，“昂首东望”体现观潮时急迫心情。这两个词侧面描写了大潮之奇。

3.初解“奇观”：声音之奇   形态之奇

2、默读课文，根据词句，想象大潮来前、来时、过后江面上的不同画面，感受钱塘江大潮的壮观。

3、有感情朗读课文，背诵课文3、4自然段。

1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

2、默读课文，根据词句，想象大潮来前、来时、过后江面上的不同画面，感受钱塘江大潮的壮观。

3、有感情朗读课文，背诵课文3、4自然段。

2、作者在描写大潮来时的景象时是按什么顺序、从哪些方面来写的？

2、说一说你认为体现钱塘江大潮是天下奇观的句子，进行理解并有感情地读一读。

    3、进一步理解“天下奇观”，并说一说你“观潮”的感受。

水天相（  ） 横（  ）江面  齐头（  ）进  山崩地（  ） 风（  ）浪吼

2.根据课文内容填空。

（1）潮来前，只听见远处传来          的响声，好像                  。

 潮来时那声音如同                   ，好像                         。当大潮过去后，江面上依旧                             。

（2）潮来前，在远处的江面上只是出现                ，随着大潮越来越近，那“白线”                            ，当出现在眼前的时候，大潮                          ，犹如                              

当大潮过去后，江面上的余波               ，过了好久，钱塘江才                      。

　　2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　3．组建合作小组

　　4．组内合作学习(感悟发现法)

　　5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　　6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

2.同桌练习有感情地朗读第三、四、五自然段，想想要怎么读出大潮气势和变化。然后把第三、四自然段背下来。

3.联系课文和插图，理解“横贯江面、并齐头进、沸腾”等词

1.学习了这篇课文，你认为钱塘江大潮“奇”在                              

2．选择背诵课文3、4自然段其中的一段。

3.根据课文和你想象的画面，创造性复述大潮来前、来时、过后江面上的不同画面。

4.模仿课文3—5自然段，写一场大雨，按“雨前—雨中—雨后”的顺序写。

2.能用自己的话介绍课文内容。

3.体会课文说明雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷所采用的说明方法。

4.在阅读中感受大自然的神奇。

2.能用自己的话介绍课文内容。

3.体会课文说明雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷所采用的说明方法。

4.在阅读中感受大自然的神奇。

2、为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷？”作者用什么方法来说明的？

3、雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？

秘鲁（ｍì bì）     咫尺（zhsuǐ  chǐ）    　青藏（cánɡ  zànɡ）

2．把下面的词语补充完整。

咫尺为（  ）  不容（  ）疑     云（  ）雾（  ） 　 神秘（  ）（  ）  （  ）（  ）苍苍

人迹罕（  ） （  ）来之笔    　千姿（  ）（  ）

2、雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？你能从文中找出相关句子吗？

3、雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

2.细读课文第二自然段，作者分别用了什么方法（列数字、作比较、打比方、举例子）来说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一事实，在句子旁边作上批注。

3.细读第三、四自然段，雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观？边读边想象画面，感受大自然的神奇。

4.你能用自己的话，向别人介绍你所了解的雅鲁藏布大峡谷吗？

(1)雅鲁藏布江河床平均海拔在3000米以上，是世界上最高的大河。（       ）

(2)它的下游围绕喜马拉雅山东端的最高峰，形成一个奇特的马蹄形大拐弯，在青藏高原上切割出一条长504千米的巨大峡谷。（        ）（        ）

(3)峡谷平均深度2268米，最深处达6009米，是不容置疑的世界第一大峡谷。（        ）

(4)美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但他们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。（       ）

2.你知道世界上还有哪些大峡谷？　　　　　　　　　　　　　　　　　                           

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文的主要内容，知道作者几次经过鸟的天堂，分别是什么时候；每一次经过鸟的天堂，分别看到了什么景象？

1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

2、说一说。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文的主要内容，知道作者几次经过鸟的天堂，分别是什么时候；每一次经过鸟的天堂，分别看到了什么景象？

2、认真预习的孩子能流利有感情地朗读课文。

3、能说一说作者几次去“鸟的天堂”？

4、你能收集到关于鸟的天堂的图片或资料吗？

①榕树（róng ）   ②船桨（ jiāng ）   ③抛出（pāo）  ④应接不暇（xiá）

2.看拼音写词语。

Càn làn       fèng xì          guīlǜ         jìng  jì    zhào  yào

2、讨论交流：作者几次去鸟的天堂？什么时候去的？看到的景象一样吗？

3、说大榕树是“鸟的天堂”，这到底是棵怎样的树呢？你找到了哪些描写大榕树的句子。

2.认真观察方格里的生字，注意不容易写好的笔画、笔顺、结构。

3.正确，流利地读课文，做到不添字，不漏字。

4.一边默读，一边想：作者几次经过鸟的天堂，分别是什么时候；每一次经过鸟的天堂，分别看到了什么？

缝隙（féng  fèng） 应接不暇（yīng  yìng）   不可计数（shǔ  shù）

2.根据课文内容，回答问题。

作者巴金______次经过鸟的天堂。第一次是在____________，第二次是在____________。第一次看到了____________，第二次看到了__________________。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

2.找出描写南国风光的重点句段，边读边想象，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，体会作者对大自然的热爱。

2.找出描写南国风光的重点句段，边读边想象，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，体会作者对大自然的热爱。

2、找出你喜欢的优美的句子，读一读，并进一步体会这些句子美在哪里。

3、文中几次提到了“鸟的天堂”，为什么有的地方没有加引号而有的地方又加了引号呢？

静寂    近义词（　　　　　）　　　　　反义词（        ）

2读了课文第七自然段，我知道“枝干的数目不可计数”的原因是_______________________________________________________________________

2、交流：你喜欢文中的哪些句子？为什么？

3、说一说：为什么说大榕树是鸟的天堂？

2一边读，一边想象，进入课文所描绘的画面有感情地朗读课文。

大榕树有什么特点，从课文中的哪些语句可以看出？（请列举文中三处语句）

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2按课文原文填空，并回答问题。

我们继续拍掌，树上就变得____________了，到处都是____________，到处都是____________。____________，小的，花的，____________，有的________

________，有的________，有的________。

从这个句子中，我体会到了________________________。

2.体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

　　１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

　　２、出示课题的图片，今天我们学习第７课"火烧云"

　　３、关于火烧云，你知道一些什么呢？

　　４、你想再从课文中知道什么呢？

2.体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

2、勾画文中优美词句，多读几遍，并积累好词句。有条件的情况下可以观察自然界的火烧云。

3、查阅有关资料，了解火烧云的成因。

zhuǎn（　　）    mó（　　）

转                模

zhuàn（　　）    mú（　　）

2．按课文内容填空。

作者描写火烧云现状多，变化快：先是出现          的马，忽然又来了     的狗，接着又来了            的狮子。

课文表现火烧云颜色形状变化极快的词语有不少，如：一会儿，      ，        ，         。

2、给大家介绍火烧云的成因等课前所了解的知识。

3、学会了以下生字新词：紫檀（    ）   笑盈(     )盈    一模（   ）一样      恍（  ）恍惚（  ）惚     庙（  ）门      凶猛（    ）

   4、读一读喜欢的语句。

模糊　　一转眼　   一模一样　 紫檀色　　红彤彤　　　笑盈盈　　　　　　　　

二、读课文，什么叫“火烧云”？ 从课文中找出一句话来回答。请同学们再读一遍课文，课文从哪两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点？

三、阅读第二、三自然段，划出片断中描写颜色的词语。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

四、默读第四、五、六、七自然段，作者描写了火烧云几种形状？你还能说几种没写出来的形状？火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出形状变化很多。

黄（澄澄）       绿（　　　）     金（　　　）        白（　　　）

（茄子）紫      （　　）黄   （　　　）灰        （　　  ）红 

2．形容颜色多的词有：五彩缤纷、（       ）、（      ）、(       )

形容形状变化多的词：变化多端、(       )、(       )

2．用上“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”的句式写一段话。

　　　2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

　　　3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

　　　4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

1、 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

2、 指名一生上台交流。

　　听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

　　3、 自由准备，稍作调整

　　4、 再次指名交流。

　　a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可补充。

　　b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。

　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

　　7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

    第二课时        习作指导（我的发现，日积月累）

　　1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

　　2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

　　a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

　　b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

　　c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

　　a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

　　b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

　　c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

　　4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。

　　a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。

　　b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

　　c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

　　d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

　　e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

　　5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

　　6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

　　7、课外写作文。

第三课时     作文讲评

　　1、选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

　　2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

　　着重留意：a、语句是否通顺恰当。b、语言是否准确精妙。

　　3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

　　4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）

　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

　　c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

2、借助工具书先试着理解古诗意思，如果遇到疑难问题，请做好标记。

3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近？（    ）

a、当局者迷，旁观者清  b、人外有人，天外有天  c、千里之行，始于足下

4、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”包含什么哲理？

mò  xiào     là   jiǔ     hún  shēn       huái   yí

(        )   (          )   (        )      (        )

2、你知道下面这些字的意思吗？

  缘：_____________；横：_____________；豚_____________；

3、写出每首诗的后两句诗。

2、重点赏析理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

A、请你找出描写诗人从不同角度观察庐山的几个字，诗人在不同角度看到了什么样的景象？这让你感受到了什么？

B、抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。我可以运用简笔画描述。

3、重点赏析理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

A、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。

B、 你们也有过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的时候吗？从那件事中，你明白到了什么道理？

4、作者怎样写出对农村生活的热爱？

2、你认为怎样才能识得庐山的真面目？如果把“庐山”比作是“人”或是“事”等，我们又该怎样识得“人”或“事”的真面目呢？

3、《游山西村》中诗人的心情有何变化？在生活中你的心情有否这种变化呢？

(1)《题西林壁》这首诗充满哲理，告诉我们___________________________。

(2)“山重水复疑无路”表达了诗人____________的心情；“柳暗花明又一村”又表达了诗人______________的心情。这两句诗可以用_____________（成语）来概括。

(3)你从“莫笑农家腊酒浑”中“莫笑”一词体会到了___________________；

从“丰年留客足鸡豚”中“足”字又体会到____________________________。

(4)小丽和同桌小亮经常为了一些小小的事情而闹矛盾，当老师找他们谈话的时候，他们都认为错不在于自己，而在于对方。唉，这真是______啊！

在默写古诗时，要注意把字写正确，特别是容易写错的字，如“壁、缘”。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这些脍炙人口的古诗名句，在我们平时生活的情景中可以引用。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

2、借助工具书先试着理解古诗意思，如果遇到疑难问题，请做好标记。

3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近？（    ）

a、当局者迷，旁观者清  b、人外有人，天外有天  c、千里之行，始于足下

4、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”包含什么哲理？

mò  xiào     là   jiǔ     hún  shēn       huái   yí

(        )   (          )   (        )      (        )

2、你知道下面这些字的意思吗？

  缘：_____________；横：_____________；豚_____________；

3、写出每首诗的后两句诗。

2、重点赏析理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

A、请你找出描写诗人从不同角度观察庐山的几个字，诗人在不同角度看到了什么样的景象？这让你感受到了什么？

B、抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。我可以运用简笔画描述。

3、重点赏析理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

A、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。

B、 你们也有过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的时候吗？从那件事中，你明白到了什么道理？

4、作者怎样写出对农村生活的热爱？

2、你认为怎样才能识得庐山的真面目？如果把“庐山”比作是“人”或是“事”等，我们又该怎样识得“人”或“事”的真面目呢？

3、《游山西村》中诗人的心情有何变化？在生活中你的心情有否这种变化呢？

(1)《题西林壁》这首诗充满哲理，告诉我们___________________________。

(2)“山重水复疑无路”表达了诗人____________的心情；“柳暗花明又一村”又表达了诗人______________的心情。这两句诗可以用_____________（成语）来概括。

(3)你从“莫笑农家腊酒浑”中“莫笑”一词体会到了___________________；

从“丰年留客足鸡豚”中“足”字又体会到____________________________。

(4)小丽和同桌小亮经常为了一些小小的事情而闹矛盾，当老师找他们谈话的时候，他们都认为错不在于自己，而在于对方。唉，这真是______啊！

在默写古诗时，要注意把字写正确，特别是容易写错的字，如“壁、缘”。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这些脍炙人口的古诗名句，在我们平时生活的情景中可以引用。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

2、借助工具书先试着理解古诗意思，如果遇到疑难问题，请做好标记。

3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近？（    ）

a、当局者迷，旁观者清  b、人外有人，天外有天  c、千里之行，始于足下

4、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”包含什么哲理？

mò  xiào     là   jiǔ     hún  shēn       huái   yí

(        )   (          )   (        )      (        )

2、你知道下面这些字的意思吗？

  缘：_____________；横：_____________；豚_____________；

3、写出每首诗的后两句诗。

2、重点赏析理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

A、请你找出描写诗人从不同角度观察庐山的几个字，诗人在不同角度看到了什么样的景象？这让你感受到了什么？

B、抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。我可以运用简笔画描述。

3、重点赏析理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

A、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。

B、 你们也有过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的时候吗？从那件事中，你明白到了什么道理？

4、作者怎样写出对农村生活的热爱？

2、你认为怎样才能识得庐山的真面目？如果把“庐山”比作是“人”或是“事”等，我们又该怎样识得“人”或“事”的真面目呢？

3、《游山西村》中诗人的心情有何变化？在生活中你的心情有否这种变化呢？

(1)《题西林壁》这首诗充满哲理，告诉我们___________________________。

(2)“山重水复疑无路”表达了诗人____________的心情；“柳暗花明又一村”又表达了诗人______________的心情。这两句诗可以用_____________（成语）来概括。

(3)你从“莫笑农家腊酒浑”中“莫笑”一词体会到了___________________；

从“丰年留客足鸡豚”中“足”字又体会到____________________________。

(4)小丽和同桌小亮经常为了一些小小的事情而闹矛盾，当老师找他们谈话的时候，他们都认为错不在于自己，而在于对方。唉，这真是______啊！

在默写古诗时，要注意把字写正确，特别是容易写错的字，如“壁、缘”。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这些脍炙人口的古诗名句，在我们平时生活的情景中可以引用。

2、在读准字音的基础上，观察、分析字形结构，正确书写11个生字：虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐。

3、正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词。

4、读通、读顺课文，说说每个自然段分别写了爬山虎的什么？

5、学习课文第一、二自然段，了解爬山虎生长的地方和理解爬山虎叶子的特点，并说说从中体会到什么或得到什么启发？

2．学习课文第一、二自然段，了解爬山虎生长的地方和理解爬山虎叶子的特点，并说说从中体会到什么或得到什么启发？

2、欣赏爬山虎视频资料，让学生初步认识爬山虎的有关特征。

3、教师导语：爬山虎是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。

板书：爬山虎的脚

学习目标二：①再读课文，思考每个自然段的内容。②与同学讨论：这篇课文从哪些方面写了爬山虎？

学习目标三：①默读第一自然段，思考：这一段讲了爬山虎生长的地方，从中体会到什么？②大声朗读课文第二自然段，思考并讨论：爬山虎叶子有何特点？

自学要求二：①再读课文，思考每个自然段的内容。②与同学讨论：这篇课文从哪些方面写了爬山虎？

自学要求三：①默读第一自然段，思考：这一段讲了爬山虎生长的地方，从中体会到什么？②大声朗读课文第二自然段，思考并讨论：爬山虎叶子有何特点？

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺[pū  pù]得那么jūn   yún（    ）， 没有重[chónɡ  zhònɡ] dié(     )起来的，也不留一点儿空[kònɡ  kōnɡ]隙。

（2）看拼音写词语。

yè　bǐnɡ  chù  jiǎo    hénɡ  jì    zhú jiàn   xiū  xiǎnɡ

(        )  (        )   (        ) (        )    (        )

1、学生自学，教师巡视，辅导个别学生自学，并有一定的时间保障。

2、结合学生自学情况，解析容易读错、写错的生字词。（让学生提出，教师与学生一起解决出现的问题）

2、叶子的叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，就像是有人故意摆好的？猜猜，那是谁呢？

3、把叶子写得富有生命力，让人感受到了美，作者到底是怎么观察叶子的呢？

对学生训练过程中的失误进行及时的揭示和矫正。如后进生出现的失误，要通过诊断补偿，揭示失误，补救教学，消除缺陷积累，反馈矫正、达标教学。

课文第一自然段先写爬山虎_____________，第二自然段写爬山虎的__________，第三至五自然段重点介绍了爬山虎的_____。（投影显示）

完成达标训练二。

①你从第一自然段的“满是”、“一大片” 中体会到爬山虎长的很       。

②那些叶子绿得那么（　　 ），看着非常（　  　），叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么（　 　），没有重叠起来的，也不留一点（　  　）。一阵风（　　 ），一墙的叶子就（ 　　 ）波纹，好看得很。

③第二自然段中，作者看到叶子很______，并感受到很____________，作者从视觉上仔细观察并能捕捉当时的感觉，及时写下来告诉我们，我们就像亲自看到了充满生命力的爬山虎。

2、原来观察事物时要及时把当时的感受记录下来，还可以把动态描写和静态描写相结合的方法表达出来，这样才能把事物描写具体，就像叶圣陶先生描写爬山虎的叶子一样！

２、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。

是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。

２、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。

2、对照课文，结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。

3、找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。   

虎（        ）  逐（        ）  勾（        ）  铺（        ）

虑（        ）  豚（        ）  匀（        ）  哺（        ）

2、读懂课文后再填空。

六七根细丝的头上就_________，______墙。细丝原先是_____，现在______，把爬山虎的嫩茎_______，使它______在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

学生自学，教师积极巡视，辅导个别学生自学，并有一定的时间保障。

2、探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？（结合课件、实物， 在书上画出有关词语，句子，可采取读、划、填、画的方法）

3、 探究三：爬山虎是怎样爬的？

4、探究四：爬山虎的脚力气有多大？

以上内容你可以采取你喜欢的方式展示汇报。可以口答、表演 、画画…

爬山虎的脚长在_______上，在叶柄的地方，反面伸出枝状的____________，像蜗牛的___________。原来爬山虎的脚就是_________，它先是______色的，后来又变成______色的，仔细一看，它又像________。如果爬山虎的脚要是没_______墙，不几天就________，由此可见___________________。也正因为爬山虎的一脚一脚地向上爬，叶子才能_________________。细丝就是爬山虎的_____，这是作者把细丝比作________，文中还把细丝比作_______和________。原来作者不仅从形状和颜色上来观察爬山的脚，还用上比喻的表现手法，可以描写得很逼真！

2、我要学习作者观察事物的方法去观察我感兴趣的事物并写下来。（写在作文纸上）

2、读通课文，了解课文的叙述顺序及蟋蟀的住宅有哪些特点？

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

板书：蟋蟀的住宅

2 读通课文，了解课文的叙述顺序及蟋蟀的住宅有哪些特点？

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

①自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。

②圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。

③运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。

2、读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

洞穴（xué  xié）  弃去（qù  qì）慎重（shènɡ  shèn）  扒土（pá  bā）

2、按要求作答。

 反义词：平坦—        干燥—        简单—       清洁—       简朴—

 近义词：隐蔽—        搜索—        慎重—       安静—       宽敞—

3、根据课文内容填空。

蟋蟀的出名不光由于它的_____，还由于它的______；接着作者拿蟋蟀与___________作比较，说蟋蟀的特点是____________，__________________，而是靠自己_____________；随后，课文又向我们介绍了蟋蟀住宅的_______、_______、__________；最后，还介绍了_________________。

1、读课文，划出不理解的生词，写在书写上。

2、讨论词义。联系课文，你理解哪个词义就请在小组内讲哪个词。

3、重点指导学习“随遇而安”。

（1）随遇而安，从字面看是什么意思？

（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？（在文中勾画出来）

2、蟋蟀的住宅大致是怎样的？画一画它的平面图吧！

3、为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”？蟋蟀的住宅有哪些特点呢？

（1）“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句是拟人句。           （　   ）

（2）“随遇而安”在文中是指“不利用现成的洞穴”。   　　　　     （    ） 

（3）蟋蟀对自己住宅的要求是：简朴、清洁、干燥、卫生。　　       （   　）

2、你会画蟋蟀住宅的平面图吗？画在图画纸上吧！

2、朗读时，要把蟋蟀作为你值得骄傲的朋友来介绍他的住宅，这样就会有感情了。

2、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。

3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

2、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。

3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

2、学生自由读课文，找特点并概括。

3、把蟋蟀的住宅的每一个特点用一个词概括出来。

4、了解蟋蟀是怎样建房的，请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

蔽（       ）   弃（       ）   瘦（       ）   毫（       ）

敞（       ）   异（       ）   搜（       ）   豪（       ）

2、根据课文内容填写合适的词语。

得来（         ）  慎重地（       ） 

搜索（         ） （       ）的工具

弃去（         ）  倾斜地（       ） 

轻微（         ） （       ）的工程

（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

2、换角色，指导说话。

（ 1）下面请“蟋蟀工程师”介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

（2）个小组准备后，派代表发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）

3、深入了解，认识蟋蟀。

（1）小组内交流收集到蟋蟀的图片、资料。

（2）谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

2、作者说蟋蟀的住宅算是伟大的工程，这么说合适吗？由此你体会到什么？

3、本文用得最多的修辞手法是什么？由此你又可以体会到什么呢？

4、蟋蟀从盖房子到整修房子的时间很长，想像一下作者认真观察的情景。

2、照样子写句子：⑴“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”

________________________________________________________________

3、“它有特别好的工具吗？没有。”

课文是采用_________的写法，把蟋蟀比作_______，把它的巢穴比作_________把它发出的声音比作_________？从课文中找出相关的词语写下来。想想这样写有什么好处？你又感受到什么？

________________________________________________________________________________________________________________________________

2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

2、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

地质（zhǐ  zhì  ）      兴奋（ xìng  xīng ）  

转移（zhuǎn   zhuàn  ）  破旧（  pè    pò  ）  

静谧（ nì     mì  ）   比较（ jiǎo    jiào   ）

召开（ zhāo  zhào ）   崭新（ zhǎn   zàn ）

2、把词语补充完整。

性格（    ）        （      ）性子  

（      ）地吻合    （      ）舒适  

 飞渡（    ）       （      ）时光  

（      ）的发现    （      ）不安   

（     ）心机        浩如（      ）　

精神（      ）       天性（      ）

2、魏格纳奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什。

2、魏格纳的重大发现靠的是什么？

3、读了这篇课文后你有什么启发？

  （1）. 魏格纳是个意志坚定的人。（     ）

  （2）. 魏格纳发现南美洲上巴西的一块突出的部分和非洲的几内亚湾的形状不可思议地吻合。（    ）

  （3）.柯彭教授很支持魏格纳的假想。（    ）

2、本文是按照____________的顺序来叙述的，每个部分连接自然是因为用上了过渡句，比如“这不会是一种巧合吧？”等。你能在文中找出其他的过渡句吗？

3、当教授劝他打消念头，不必为此枉费心机时，他却_____________________________________________________________________，最后，果真_________________________________________。由此，你想对魏格纳说：“__________________________________________________”。

2．留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

3．练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

2、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

3、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

　　1．导入。

　　师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？

　　指名学生背儿歌。

　　师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？

　　2.老师背儿歌。

　　“正月梅花香又香。……”

　　师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。

　　3．学儿歌。

　　学生初读儿歌。注意读准字音。

　　（1）指名读，及时正音，再自由读。

　　（2）了解儿歌中各种植物的生长特点。

　　师：你从儿歌中了解了什么？

　　（学生自由回答）重点讲解正月是指一月。

4.学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。

　　5.学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。

　　二、“成语故事”教学

　　（一）引入

　　师：你知道哪些成语故事？

　　1.指名学生说一说。

　　（二）学习“胸有成竹”这个成语。

　　1.初读成语，注意读准字音。

　　2.指名学生读成语故事，及时纠正字音。

　　3.了解寓意。

　　师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？

　　老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。

　　4．作业：背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。

　　三、习作教学

　　1．读习作要求，明确习作内容。

　　2．学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。

　　3．引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。

4．生习作，教师巡视，相机指导。

　　四、习作讲评

　　1．回忆作文要求。

　　2示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。

　　3．出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

　　3．学生动手修改自己的作文。

小结：在写作文时要让学生抓住观察事物的特点，观察它的发展变化，运用好修辞手法，按一定顺序进行描写。让学生初步练习同桌互改、互评的习惯。教师还可针对不同学生的习作进行有针对性的讲评。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、在朗读中感受真理。

2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。

激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

2、正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

3、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

①自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。

②圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。

③运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。

自学要求二：

1、交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

2、了解课文讲了一件什么事。

yánɡ yì  zēnɡtiān     nín  shì     lěnɡ  kù      chāi  chú

（       ） （      ） （         ） （         ）   （         ）  

2、划去括号中不正确的读音。

  允许（yǒnɡ yǔn） 脸颊（jiá xiá）  喧闹（xiān xuān）  愉快（yú yǘ）

3、比一比，再组词。

   拆（  ）复（    ）愉（    ）   川（   ）

   折（   ）覆（    ）偷（   ）   训（  ）

学生自学，教师积极巡视，辅导个别学生自学，并有一定的时间保障。

2、结合学生自学情况，解析容易读错、写错的生字词。（让学生提出，教师与学生一起解决出现的问题）

（1）题目是巨人的花园，花园是巨人的私有财产，你们觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？默读课文，找出有关的句子回答。  

（ 2）巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。小组交流学生交流所画的句子。

2、当巨人醒悟以后，花园里又发生了什么变化？

3、为什么会有这样的变化呢？

（1）那里，春天               ，夏天                ，秋天             ，冬天                。这真是一座             的花园啊！

(2)赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起          ，而且竖起一块“禁止入内”的        。从他的这些举动中我能体会到                           。

（3）“喂！你赶快滚出去！”巨声叱责。

 我从课文中找到了“叱责”的近义词              。读到这句话，我仿佛看到了                                                          。

2、易错的字：“添”的右下角不是“小”，别漏写了一点；“牌”的第十笔是“撇”。

2、了解这篇童话在表达上的突出特点。

3、阅读资料袋，了解的童话的分类。

2、懂得快乐要和大家分享的道理。

2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

2、了解这篇童话在表达上的突出特点。

3、阅读资料袋，了解的童话的分类。

2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文认识的加深，再读课文。

漂亮──（　　  ）　孤独──（　    　）　仍然──（　　    ）

允许──（　   　）　凝视──（    　　）喧闹──（　　    ）

2、《巨人的花园》是      国作家            写的，这篇童话告诉我们一个道理：                                   。

3、童话可以分为两大类，一类是由              的，例如丹麦的              ，另一类是在群众中口头流传，后经人搜集整理而成的，著名的有《            》。

（1）同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？

个人思考，小组讨论，全班交流。

（2）巨人对孩子们的态度前后有什么不同？

个人思考，小组交流。

（3）教师引导学生品析词句，结合指导朗读

（4）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。  

（5）孩子再也不来这里了，可是，巨人的花园里再也没有欢乐了，没有了笑声，花园也不漂亮了，那花园是怎么样的景象呢？ 

 （6）这时候，巨人的心情是怎样的？。联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？

2、巨人后来的态度是怎么样的？你是从哪知道的？请在文中勾画出来。

自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。

3、探究讨论：为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？

2、这篇童话写了巨人砌墙与拆墙后花园的不同情景，还写了巨人前后态度的变化， 使故事情节跌宕起伏，这是一种什么样的写法呢？

2、联系上下文，想象巨人的心理活动。

（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去！”巨人心里可能想：                                                     

（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。巨人可能在想:                                                        

3、这篇童话的特点是运用       的方法展开故事情节，揭示道理。(填序号)

     A 反复      B对比      C排比

2、通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么。

2、通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么。

2、想想课文主要讲了一件什么事？                       

3、划出智慧的女儿两次说的话，结合结合三个青年的体会说说幸福是什么？

q_ _　  _ _à 　 _ _uǎ 　   h_ _     _ _ǐ    m_ _

铁 锹　 树 杈 　爪 印　    养 活    彼 此   麦 子

2、读懂课文后再填空。

（1）十年前，三个牧羊的孩子把一口老泉的泉眼____________了，清亮的泉水流了出来。他们又用一些石板砌成_____   _______，还在井台上加上盖子。他们这样做是为了                                         。

（2）十年后，三位青年再见面时，明白了幸福要靠_____________，要靠______  _______       _,_ ___ _                   才能获得。

（2）由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？） 

（3）那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？

（4）三个牧童分手后，各自都做了些什么？

2、除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外，在生活中我们还可以从

哪些方面感受到幸福？

混浊　　谦虚　　复杂　　悲伤　丑陋　　窄小

宽阔　　快乐　　骄傲　　漂亮　简单　　清澈

2、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。

（1）这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。                        （     ）

（2）幸福是什么？吃得好，穿得漂亮，有钱花，这就是幸福。          （     ）

（3）第二个青年成为一名治病救人的医生，他因为能帮助别人而感到幸福。（     ）

（4）三个青年对幸福的体会都是通过劳动得到的。                     （     ）

3、我是这样理解幸福的：                                                 

2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。

2、感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。

2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。

2、了解课文讲了一件什么事。

融化（lónɡ  rónɡ）剩下（shènɡ  sènɡ）  伐木（dài  fá）  煤油（mié  méi）

2、填一填，读一读。

一（    ）工厂 一（    ）火柴  一（  ）原野

一（    ）歌   一（    ）森林 一（    ）煤油灯

2、小组合作学习。

研读对话，体会情感

（1）树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情？他们的对话该用怎样的语调读出来呢？小组成员练习分角色朗读第一组对话。

鼓励其中一组学生表演给大家看。

（2）为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读）

  （3）指名一组。大家觉得他们读得怎么样？

（4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读3—12节）

（1）“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”划线的字读 cái。                                             （　）

（2）“鸟”和“鸟儿”的意思一样，表达的感情也一样。　　　　      （     ）                   

（3）这篇童话赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。　　             （   　）

（4）当鸟儿一次又一次地找不着朋友树时，它的心里是非常焦急的。所以在读鸟儿的问话时，要读得一次比一次伤心，一次比一次难过。       （   　）

2、文中一定有很多地方打动了你，请写出其中一处，并简单说明原因。

2、在朗读对话的时候，可以发挥想象，把自己当成其中的角色，这样就容易

读出感情了。试一试吧！

2、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性。

2、树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的认识。

去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）

2、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵及环保的重要性。

2、理解课文主要内容。

3、有感情地朗读课文，融入情景。　

   融（  ）乘（    ）  代（     ）  某（   ）   隔（ ） 剩（  ）  伐（    ）  煤（  ）

2、把下列句子改写成“被”字句。

（1）伐木人用斧子把树砍到，拉到山谷里去了。

　                                       。                               

（2）工人们把树切成细条条儿，做成火柴。

　                                。

2、学生边读边体会：鸟儿为什么“看”了又“看”？相互交流。

3、“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，尝试着写一写歌词，唱一唱。

2、从这篇童话中你读懂了什么？

鸟儿         眼睛，         灯火                          一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又             灯火            一会儿，就飞走了。

上面一共出现了两次“看”。第一次“看”，是在鸟儿费尽了周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛在说                                  ；第二次“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说                                   。两个“看”字，饱含着鸟儿对树无比的                   和            。

2．当鸟儿最后找到的不是树却是一盏灯时，她为什么还要唱起去年的歌给灯火听呢？你想对鸟儿说些什么吗?

2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4、能较合理地续编故事。

 1．游戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……）

 2．师：你喜欢哪种表情？

 3．小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。（师板书课题。）

2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4、能较合理地续编故事。

2、想想课文主要讲了一件什么事？

3、小组内自主选择角色练习朗读，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

A 魔杖（mó zhànɡ）可怜（kě lián） 

B拽住（zhuài zhù）一副（yī fú）

C木匠（mù jiànɡ） 觉得（jué de） 

D愣住（lènɡ zhù）毛茸茸（máo rōnɡ rōnɡ）

2、请摘抄出课文里描写表情的词语.

两个字的：（　         ）（　　       ）（　　       ）（　　       ）

三个字的：（　　　     ）（　　     　）（　     　　）

四个字的：（　   　    ）（　　　　   ）（　　       ）

① “那是我的，我的，我的！”小木偶（    ）地尖叫。

② “脑袋疼。”小木偶抬起头，（     ）地回答。

③ “脑袋很疼。”小木偶是一副（     ）的表情。

④“是，而且越来越疼了。”小木偶（     ）地说。

4、联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。

2、小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？文章的最后一段话是什么意思？

（1）“那是我的，我的，我的！”小木偶（         ）地尖叫。

（2）“脑袋疼。”小木偶抬起头，（          ）地回答。

（3）“脑袋很疼。”小木偶是一副（          ）的表情。

2、在小木偶身上后来又会发生什么事呢？请你接着编下去，别忘了和同学交流一下：

　　有一天，                                                                 

2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

3．会抓住童话的特点编、写童话；

4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

我的发现

1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？

（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）

2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。

日积月累

1．读诗歌

2．谈诗歌的意思

3．有感情地读。

写童话

1．根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。

2．同桌互读互改

3．抽生上台读遍的故事，集体评改。

4．自评自改或互改。

5．誊写。

第二课时

教学口语交际

一、自己准备故事内容

二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王

三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话

四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员

五、制作小组的童话故事集，展示

六、作业

1．写出自己所看过的童话故事书。

2．办童话故事的墙报。

2．正确、流利地朗读课文。抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。

1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

2．简介作者丰子恺。

2．正确、流利地朗读课文。抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。

互查多音字的完成情况。

gāo ào     zhèng zhòng   tǎng ruò   

(     )    (           )    (         )   

shì   hòu    pí    qi       ào rán

 (        )    (       )    (        )

2、给带点字选择正确读音（画横线）。

看守 （kān  kàn）       净角（jié  jué） 

供养 （gōng  gòng）    便宜 （biàn pián）

似乎（sì  shì）          大模大样（mó   mú）

3、辨字组词。

历（    ）劲（    ）   牌（     ）   吭（     ）

厉（     ）颈（     ）  脾（     ）   坑（     ）

2、自读第三自然段 ，理解后，齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的写一写，或者用图画来表示。

2、运用对比，组词，数笔画的方法，牢记“厉、餐、傲”的字形。

（          ）的动物   （          ）的滋味

（          ）的音调   （         ）地责备

（          ）地叫骂   （          ）地跑了

2、照样子写词语。

左顾右盼                                                         

3、带着问题来读书。

（1）鹅的姿态，很是高傲，文中这样写                                  ；鹅的叫声，音调              ，          ；鹅的步态，        ，     颇像                     ；鹅的吃法，                ，               。

（2）鹅的高傲，更表现在它的      、     、     和     中。这句话是全文     句，其中，关于鹅的     作者写得最为具体，用了       这些自然段来写。

2．正确、流利地朗读课文。抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。

1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

2．简介作者丰子恺。

2．正确、流利地朗读课文。抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。

互查多音字的完成情况。

gāo ào     zhèng zhòng   tǎng ruò   

(     )    (           )    (         )   

shì   hòu    pí    qi       ào rán

 (        )    (       )    (        )

2、给带点字选择正确读音（画横线）。

看守 （kān  kàn）       净角（jié  jué） 

供养 （gōng  gòng）    便宜 （biàn pián）

似乎（sì  shì）          大模大样（mó   mú）

3、辨字组词。

历（    ）劲（    ）   牌（     ）   吭（     ）

厉（     ）颈（     ）  脾（     ）   坑（     ）

2、自读第三自然段 ，理解后，齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的写一写，或者用图画来表示。

2、运用对比，组词，数笔画的方法，牢记“厉、餐、傲”的字形。

（          ）的动物   （          ）的滋味

（          ）的音调   （         ）地责备

（          ）地叫骂   （          ）地跑了

2、照样子写词语。

左顾右盼                                                         

3、带着问题来读书。

（1）鹅的姿态，很是高傲，文中这样写                                  ；鹅的叫声，音调              ，          ；鹅的步态，        ，     颇像                     ；鹅的吃法，                ，               。

（2）鹅的高傲，更表现在它的      、     、     和     中。这句话是全文     句，其中，关于鹅的     作者写得最为具体，用了       这些自然段来写。

2、学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。（教师板书课题）

2、学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

2、熟读课文，体会课文哪些地方写得有趣。

3、利用工具书、结合上下文、结合生活实际等，理解词语的意思。

2、作者笔下的鹅非常有趣，因为他写得生动具体。比如鹅的吃食，他这样写：鹅的吃法      ，       。首先，写鹅需要吃    、    、   三样东西，接着写它吃得有条理，先吃        ，再吃       ，然后吃             ；而后写它从容不迫地吃饭，还必须      ，真像个            。

2、想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？找出相关的段落认真地读一读。读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会作者对比的写法。

3、课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

4、有感情地朗读全文。背诵自己喜欢的部分。

作者如何把鹅写得生动具体呢？

2、认真读5、6自然段，抓住鹅的吃法是如何三眼一板，一丝不苟，是如何从容不迫的，体现鹅高傲的特点。

2、“它常傲然地站着，看见人也          ，“必须有一个人在旁边侍候，像   

       ”， “我们不胜其烦”这样描写，表面上         ，实际上           

3、我是一只_______的白鹅。_________________           _                                                                                            

（可根据文章内容写）。

2、反复读文，透过语言文字，读出作者对鹅的喜爱之情。

2、了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同点，体会作者的语言特点。

2、了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同点，体会作者的语言特点。

2、把课文读通、读熟。

3、哪些词、句、段给你印象最深？勾一勾。

上将（jiàng jiāng）                 勾当（gōu  gòu）                    

直奔（bèn     bēn）                    扇动（shàn shān）                   

2、读课文，在文中找出下列词语反复读，然后把下列词语补充完整。

慢条（   ）理    无忧无（   ）  耀（   ）扬（   ）  自（   ）自（   ）

2、让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？

3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似 部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。

2、比较“丝”与“斯”的字义，认读“慢条斯理”；先理解“耀”“扬”字义，理解“耀武扬威”。

2、了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同点，体会作者的语言特点。

2、能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

3、初步学会用摘录法概括段落大意。整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

2、认识猫。（家猫、波斯猫）

3、学生介绍猫。

4、师予以师纳。

（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）

5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

2、能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

3、初步学会用摘录法概括段落大意。整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

2、把课文读通、读熟。

3、理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。

　Zāo yāng 　　zhú jiàn 　   táo　qì 　     jìn  zhí　   rèn píng

(　　  　 ) 　 (　　　  )   　(　  　　)　   (　　　  )     (　　　　)

2、形近字组词： 

虑（   ） 稿（     ） 要（     ） 折（     ）

虚（   ） 搞（     ） 耍（     ） 拆（     ）

3、分辨带点字的读音。

的确 (de dí dì)　暖和 (hē huo huò)　枝折花落 (zhé shé zé )

解闷 （mèn mēn） 开辟（bì      pì） 屏（bǐng  píng）息凝视

4、分辨近反义词。

近义词：凝视（  ）   奇怪（  ）   的确（      ）

反义词：尽职（   ）勇猛（    ）   老实（      ）

2、想一想，从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱这只猫。并在文中勾划出相关的词、句，说说原因。然后在小组内交流，最后全班展示。

3、认真朗读勾划部分，读出喜爱的感觉。

4、背诵自己喜欢的部分。

2、观察方格里的生字，看看哪些字的笔画容易错，组一组词，通过组词记字。

3、联系上下文，或查字典，理解“凝视、尽职、老实、勇猛”的词义，再答第4题.

1、                                    ；

2、                                    ；

3、                                    。

2、用上“说它……可是……”说一说猫的特点。 

2、先理解“古怪”的意思。字典中的词义是⑴跟一般的情况很不相同，使人觉得诧异的。⑵生疏罕见的。认真读读课文1、2、3自然段，思考：文中的“古怪”是什么意思？大花猫的古怪性格体现在哪？再用“说它……可是……”说一说猫的特点。

2、感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

1、听写巩固词语。

忧虑  呼唤  抓痒  遭殃  责打  生气勃勃

2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

2、感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

2、摘抄自己喜欢的句子，并认真读一读。

3、熟读课文。

1）、说它老实(     )吧，它的确(     )有时候很乖。

2）、它若是(    )不高兴，无论谁说多少好话……

3）、它们逐渐(     )开辟新的游戏场所。

2、造句：“无忧无虑”                                                  

3、课文分两大部分，课文的第一部分写了          。课文的第2部分围绕“________________________”这句话写的，这句话概括了该段的大意。第二部分作者写猫的特点，主要从两方面表现：一是                          ；二是                                        。

2、小时候的猫又是怎样的呢？找出相关的句子读一读。

3、讨论：作者是用什么方法把猫的特点写具体的？

（1）、作者运用具体事例写出了猫的古怪，使猫的性格鲜明生动。如写猫的老实，作者的事例是：                                                        ；写猫的尽职，作者的事例是                                              。

（2）、作者还把看似矛盾的事情罗列出来，比如：高兴时      ，它不但会在你稿纸上          ，还会          ；不高兴时           ，真是古怪。全文字里行间反映了作者对猫的_____     之情。

2、（举一例写一种动物一个特点）    的性格实在     。                                        

2、结合具体的语句感悟作者用词的准确，领会作者在字里行间流露真情的写法。

2．能正确朗读全文，边读边想，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。

3．通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。

4．从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

1、关于这篇课文你了解些什么？

   你还想了解些什么？

2、同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？

2．能正确朗读全文，边读边想，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。

3．通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。

4．从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

2、读熟课文。

3、结合工具书、上下文、生活实际理解本课词语。

欺侮（wǔhuǐ）成绩（jìjī）  慈爱（chí cí）

啄食（zhuózuó）一撮（cuōchuō）孵出（fū hū）

2、课文以作者的      变化为线索，由对母鸡的           转变为             ，前后形成了鲜明的对比，赞颂了                                        。先写“我一向讨厌母鸡”。你听，它                      没完没了。…细声细气的，有什么心事似的，     ，……那么扯长了声       ，使人心中立刻结起个      来。

而后写“我不敢讨厌母鸡了”，因为它    、     、    、    ，因为它         。它伟大，因为              。一个母亲必定就是         。

2、想一想作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，并在文中勾出相关的语句。然后再交流读书体会。

3、引导学生对比阅读后进行讨论：《母鸡》和《猫》这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？

4、熟读课文，背诵第九自然段。

2、、抓住作者对母鸡的态度变化，原因是什么为主线，理清文章条理。归纳出：课文（1、2、3）自然段主要写我讨厌母鸡，课文 (4、5、6、7) 自然段主要写我不敢讨厌母鸡 ，了解全文大意。

吠   啼   嘶   吼   嚎   啸   鸣   叫

狼（   ）  猿（    ）  狗（   ） 虎（    ）  狮（    ）  马（   ）  

2、你听，母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“________________________”；母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“________________________。”

3、它教鸡雏们    、    、     ，一天不知教   次。它还     ，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。填上的词表现了母鸡         ，表达了作者    之情。

2、积累词句，发现新的描写动物的方法。

3、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

2、    让学生初步了解如何对对子，明白待客之道，了解苏东坡的聪明、机智。

一、播放“动物世界”录像，引入新课。

1、提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？

小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

二、提出说话要求。 

喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。

三、学生自愿结合，小组练说。

1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）

2、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。）

3、师生评议。

谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。）

第 二 课 时 （习作指导）

一、谈话，引发兴趣。

通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动

物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

二、范例引路，指导写作。

1、点击课件：①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）

1、复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。

2、学生作文。

①提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形——头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。②学生完成初稿，教师个别辅导。

第 三 课 时  （习作指导）

一、概述上节课习作的情况。充分肯定成绩，表扬写得好的及有进步的同学。

二、进行习作交流。

1、选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？

2、挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。

3、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。 

第四课时

一、谈话激趣。

同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。                                      

二、完成“我的发现”

1、学生自由试读。

2、讨论交流，你发现了什么？

3、学生齐读，思考：小林、小东与你的发现有什么不同？

4、教师总结。

三、完成“日积月累”

5、出示课件。

6、自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。

7、指明读词，正音。

8、自由读，在组内交流词语的意思。 

9、学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。

10、鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。

三、完成“趣味语文”。

1、自由读短文，说说读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。）           

2、再读短文,读准字音,扫清自词。

3、默读,思考讨论。①从短文中你学到了什么?(学对对子等)②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的,使学生从中明白待客之道,不能以貌取人。

2、读通课文，了解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄。

3、理解课文由远及近、由整体到部分的观察方法。

2、学生自由补充。

3、老师给以肯定。

2、读通课文，了解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄。

3、理解课文由远及近、由整体到部分的观察方法。

2、自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。

3、圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。

4、运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。

5、了解课文的主要内容。

pán  xuán   chénɡ zhuān    ɡé   zhe     tún bīnɡ    bǎo  lěi

（        ） （         ）   （       ） （       ） （       ）

2. 比一比，再组词。

隔（   ）   崇（   ）   嘉（   ）   仗（   ） 

融（   ）   综（   ）   喜（   ）   杖（   ）   

3．根据课文内容填空。

 （1）     看长城，像            ，在         峻岭之间蜿蜒盘旋。

（2）这一段长城修筑在八达岭上，       ，是用巨大的        和    

筑成的。

2、理解句子：A、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这句话在文中起什么作用？这句话中的三个动词及“很自然地想起”是说什么？

3、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。你是怎样理解这句话的？

2、看插图，说“崇山峻岭  蜿蜒盘旋”的意思，从这两个词中你体会到什么？

3、细读一、二自然段，结合插图，理解课文观察长城的方法，想想怎样做到观察有顺序，记叙有条理。

①崇山峻岭    ②蜿蜒盘旋   ③  气魄雄伟

（1）本课指长城如同一条长龙，在山岭间弯弯曲曲延伸的样子。   （      ）

（2）气势雄壮而伟大。      （      ） 

（3）高而险峻的山岭。  （      ）

2．在正确读音下画“      ”

多少劳动人民的血（xiě  xuè）汗和智慧，才凝结（jiē  jié）成这前不见头、后不见尾的万里长城。

3．细读课文一、二自然段，再填空。

从“远看长城”“来到长城脚下”我明白作者是按从    到    的顺序观察的。作者先总说了长城的               ，再介绍了长城的         、垛子、瞭望口、         、           ，十分有条理。 

2.难解的词：“垛子”指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙；“瞭望口”指齿形墙凹下去的部分；“射口”指齿形墙上用来射箭的洞。（你能动手画一画吗？）

2、默读课文，联系上文，根据词句，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，体会作者表达的思想感情。

3、有感情朗读课文，背诵课文3、4自然段。

2、默读课文，联系上文，根据词句，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，体会作者表达的思想感情。

3、有感情朗读课文，背诵课文3、4自然段。

2、 找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

3、 出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？

牢固（         ）  眺望（         ）  才智（         ）  峻峭（         ）

2.根据课文内容填空。

（1）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

这一句话是       句，起            的作用，“     、      、     ”三个动词说明作者已经身临其境来到长城，“                      ”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。

（2） 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

“         ”表示无数，饱含作者无限的感慨；“            ，           ”

突出了长城之长，与开头“                        ”相呼应。整句话表达了作者对                                      。

2、小组内讨论：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

3、在组内当小导游向同学介绍长城。然后推荐两名同学当小导游向全班同学介绍长城。

2.同桌练习有感情地朗读课文，想想要怎么读出长城的气势。

3.联系课前搜集的与长城有关的资料，理解“血汗、智慧、伟大的奇迹”等词。

4．阅读单元导读和课后资料袋，了解“世界遗产”。

2．模仿课文1、2自然段，写一处你熟悉的家乡名胜，按“远—近，总—分”的顺序写（可在其他的本子上写）。

2、读通课文，感受颐和园的美丽景色和课文的优美语言。

3、领悟课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

2、读通课文，感受颐和园的美丽景色和课文的优美语言。

3、领悟课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2、学习生字和要求写的字。

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

（1）利用汉语拼音，读准字音。

（2）用多种方法记忆字形。

ɡōnɡ  diàn       chánɡ lánɡ     jiàn  zhù     fó  xiānɡ   ɡé

（         ） （           ）    （       ）   （           ）

2．读课文，请用彩色箭头在图中标出作者的游览顺序，再将下列词语按顺序填入方框中。

 万寿山  长廊  昆明湖

我发现了：《颐和园》是按        顺序写的，课文开头总述颐和园的      ，结尾与开头      ，表达了作者对颐和园的          之情。 

2、划出你喜欢的句子，谈谈自己的体会。

2.难解的词：“耸立”高高地直立，“金碧辉煌”体现排云殿的华丽。

2、默读课文，根据词句，感受昆明湖、十七孔桥的美，体会抓住特点描写景物的写法。

3、有感情朗读课文，背诵喜欢的自然段。

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

2、默读课文，根据词句，感受昆明湖、十七孔桥的美，进一步体会抓住特点描写景物的写法。

3、有感情朗读课文，背诵喜欢的自然段。

2、练习有感情地朗读。

3、读课文交流最喜欢的词句。

zhū   hónɡ     dī    àn     diāo    kè      shī  zi     zī     tài

（        ）   （       ）  （        ）  （        ）  （        ）

2. 选择正确的答案在括号里画“√”。）

(1)《颐和园》是世界自然遗产之一。    （    ）

(2)“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”是比喻句。（    ）

(3)“这条长廊有700多米长，分成273间。”采用了列数字的写法。（    ）

(4) “这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”是说狮子多。（    ）

1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）

2．运用好过渡句，交待清游览顺序。

3．抓住景物特点分层次写具体。

4．选择有代表性的景物来写。

2．同桌练习有感情地朗读第四、五、六自然段，想想要怎么读出昆明湖、十七孔桥的不同特点。

3．联系课文和插图，理解“姿态不一”，说说你还看到哪些姿态的狮子，你感受到什么？

2．这座石桥有十七个桥洞，叫           ；桥栏杆上有        根石柱，柱子上都雕刻着           。这么多的狮子，           ，没有哪两只是相同的。从这句话中我感受到                                                                                       。

3.模仿课文抓住特点描写景物的方法，介绍一次游览活动。

2、我也想写一篇这样的美文？那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧！我相信你一定能写出更美的习作来。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

3．在读文的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

难点：在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的吗？这是一支“举世无双”的，它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第奇迹”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

3．在读文的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

2、秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

（１）坑里的兵俑、马俑相间（jiān　 jiàn），一行行（xínɡ　hánɡ），一列列，十分整齐。 　　

（２）将军俑身材魁梧，头戴鹖冠（ɡuān　 ɡuàn），身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。　　

（３）秦兵马俑惟妙惟肖（xiāo   xiào）地模（mó　 mú）拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘（shènɡ   chénɡ）的宏伟气势。

2、 根据意思在课文中选择适当的词语，填在括号里。

形容经历了许多战斗，作战经验丰富。（       ）

形容心里急切地想试一试。（       ）

形容转战各地，经历了许多战斗。（       ）

2、章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

3、章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

4、生想读哪段就读哪段。尊重学生独特感受。

2．查字典，看插图，说说“规模宏大  类型众多  个性鲜明”的意思，从这三个词中你体会到什么？

3．细读课文，结合插图，画出相关句子，说说你对“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话的理解。

“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”既是本课的_________句又是_________句。作者先用详实的_________ 说明秦兵马俑“规模宏大”，再分别介绍了       、        、       、        、         等，表现出“类型众多”，接着用“     ……       ……”的句式，表现出秦兵马俑“个性鲜明”。秦兵马俑反映了中华民族的聪明才智，怎不让人充满强烈的民族自豪感呢？

2.理解难解的词（方法：查工具书，联系上下文，结合插图等），例：“所向披靡”本文指秦军力量强大，征战所到之处，十分顺利，战果辉煌。

2、继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

3、学习写导游词。

2、学习写导游词。

一课时

教学过程：

一、激发兴趣，引入课题。

1、生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。

2、师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。

3、得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。

二、具体谈谈保护长城。

1、分小组商议保护长城的建议。

2、全班交流。

3、分析总结出一系列保护长城的措施。

三、拓展

1、认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。

2、交流了解，中国有多少世界遗产！

3、我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？

4、怎样来保护世界遗产？

5、形成书面建议或倡议书。

习   作

二课时

写导游词

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

审题：

本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢？

1、首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。

2、这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？

3、写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。

第三课时

一、我的发现：

1、生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。

2、分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。

3、分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？

4、再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。）

5、作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？

6、用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。

7、找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。

二、日积月累

1、生自读对联。

2、指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。

3、交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。

4、熟读背诵。

三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。）

课后小结：

在写本次导游词时，学生在结构安排上很吃力，不能根据自己需要来选择材料，容易照抄，教师可让学生先打提纲，再来选材。告诉学生几种常见的写景方法。

2.理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

2、会末两句诗的情感，体会诗的意境。  

2.理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

2、自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 

 3、检查交流自学情况。学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 

陵（       ）狐（        ）谓（         ）

凌（       ）孤（        ）渭（         ）

    zhāo(      )      shě(     )         gēng(     )

朝             舍                  更

    cháo(       )     shè(   )          gèng(      )

2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗描写的是        送别       的情景，送别的时间是        ，送别的地点是         。朋友要去的地方是            。

3.《送元二使安西》这首送别诗描写的是        送别       的情景，送别的时间是        ，送别的地点是         。朋友要去的地方是            。

2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？

3、着理解古诗的意思。

《送元二使安西》诗题中的“使”意思是         。

2.默写古诗。

黄鹤楼送孟浩然之广陵      送元二使安西

2.易写错的字：陵（右上部分是“土”，右下部分是折文。）

3.把下列诗句补充完整。

（1）又送王孙去，                    。《赋得古原草送别》

（2）莫愁前路          ，天下谁人            。《别董大》

（3）桃花潭水深千尺，                      。《赠汪伦》

2. 能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文的主要内容。

请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

2. 能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文的主要内容。

2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。

4、再读课文，思考每个自然段的内容。

间隔（jiān jiàn）    俩人（liǎnɡ   liǎ）

猛涨（zhǎnɡzhànɡ）一行人（xínɡhánɡ）

2.看拼音写词语。

pínɡ hénɡ  lǎn  duò   yǒu xù  

（         ） （        ） （        ）

  pínɡ wěn    shān hónɡ bào fā

（         ） （                     ）

1、了解故事内容。（熟读课文）

2、什么是“搭石”？

3、搭石是怎样铺成的？

4、人们怎样过搭石？

5、为什么给作者这么深的印象？

2、认真观察方格里的生字，注意不容易写好的笔画、笔顺、结构。

3、正确，流利地读课文，做到不添字，不漏字。

4、一边默读，一边想：课文向我们展示了哪些美丽的画面？分别用小标题概括出来。

1.人们在小溪里横着摆上一排搭石。

改成“被”字句：                                         

改成“把”字句：                                         

2.一排排搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

改成“被”字句：                                                     

改成“把”字句：                                                     

进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

2.有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

3.学习作者从平凡的事物中发现美、感受到美的。

2、学习作者从平凡的事物中发现美、感受到美的。

2.有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

3.学习作者从平凡的事物中发现美、感受到美的。

轻快的    风景       看望            平衡

协调的    音乐       摆放            朋友

美好的    动作       发现            搭石

秀丽的    情感       保持            问题

2.从课文中找出下列词语的反义词。

夸奖（     ）勤劳（      ）舒缓（       ）

例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”

让学生找出文中的关联词，从中体会老人的公益之心。

例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。    

例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗? 

各小组推举代表汇报。

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”

a、你是怎样理解最后一段话的意思?

b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?

c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调         !前面的           ，后面的            ，踏踏的声音，像                    ;            ,

        绰绰，给人                 。

2.抄写课文中你喜欢的句子。

2. 初读课文整体感知课文内容。

3. 学习第一、二自然段，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。

4. 有感情地朗读课文。

1、故事引入，调动情感：

我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。在去年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：

记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？

姚 明答：一旦需要，马上就捐。

记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？

姚 明反问：有什么比生命更重要吗？

学生听后，畅谈感受。（生命高于一切；比赛可以重来，而生命却只有一次；生命是金钱不能估量的……）今天我们就来学习一篇关于生命的感人文章，出示并板书课题。

2、理解课题：课题中的海峡指哪儿？（海峡）你是怎么理解生命桥的？

2. 初读课文整体感知课文内容。

3. 学习第一、二自然段，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。

4. 有感情地朗读课文。

2、圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。

3、运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。

4、解读课题，从中你知道什么？

5、课文讲述的事情很感人，我想和大家说说自己的感受。

骨髓（suí  suǐ）  暂停（zàn  zhàn） 袭击（xí  xī） 绽放（zhàn  zhànɡ）    

血脉（xiě  xuè）  彼此（bí  bǐ）

2.看拼音写词语。

xiá       yí             wān            guì           bǐ

海（    ）  （    ）植      台（   ）     （    ）树    （    ）岸  

2、小组学习，初读课文后用一句话说说你的感受。

3、小组合作学习，找出最让你感动的词句，大家一起分享。

2.借助拼音读准字音，读通句子，并用自己的话概括地说说课文写了一件什么事？

3.认真读第一、二自然段，联系上下文理解“谈何容易”，联系生活理解“辗转”。

（        ）的阳光      （        ）的香气       （    ）的生命桥（     ）的脸        （        ）的花朵      （       ）的白血病

2.读句子，回答问题。

这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。

（1）找出句子中的一对反义词：（      ）---（       ）

（2）“凋零”的意思是                       。把小钱的生命比作即将凋零的含苞的花朵,是因为                                          。

2.继续学习课文，了解青年捐献骨髓的经过。

3.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

4.有感情地朗读课文。在朗读中体会李博士和青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

2.继续学习课文，了解青年捐献骨髓的经过。

3.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

4.有感情地朗读课文。在朗读中体会李博士和青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

2、自由再读3至6自然段，找找李博士为搭建这座生命桥默默地努力的句子，说说你是从哪个词语中体会到的？

yú            kuànɡ       huái      zàn             màì  

（    ）震     空（    ）   满（    ） （    ）时     血（    ） 

2.比一比，再组词。

胞（      ）怀（      ）桂（      ）脉（      ）彼（      ）湾（      ）

抱（      ）坏（      ）挂（      ）泳（      ）披（      ）弯（      ）

（1）你因为什么而感动？

（2）他不知道什么？他只知道什么？

（3）孩子，假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，你会怎样抉择？

2、出示句子：此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

（1）从哪些字词看出余震很强？能具体说说吗？

（2）师：是啊，在强烈的余震中，他们本应该怎样啊？

（3）为什么李博士能沉着地站在病床旁、青年能静静地躺在病床上呢？让他们坚持的原因是什么？

3、经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

（你能想象他们经过了多少次的努力，经过了怎样的努力？）

2.“跨越海峡的生命桥”是什么意思？

（严重  重要）健康对我们每个人来说都很（     ）。

病人的病情十分（      ），需要马上治疗。

（期待  等待）放学了，妈妈却还没来，我站在校门口焦急地（      ）着。老师（      ）着我们每个同学的进步。

2.“跨越海峡的生命桥”的含义是（      ）

A.宝岛与两岸同胞的血脉亲情无法割断，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。

B.架在与两地的桥。

2．抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3．懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。

2．抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3．懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。

2、再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。

遭到（zhāo  zāo） 叮咛（nín  nínɡ）  怜悯（mǐnɡ  mǐn）  嘱咐（fù  fu）

2.填上合适的词语。

（       ）         （        ）            （      ）           

（       ）的目光   （        ）地对待      （      ）的孩子

（       ）         （       ）             （      ）                           

2、读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想

3、分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法

4、全班交流

5、说说你从大家的言行中受到什么启发。

2.初读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。

3.细读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。

4.设想一下：如果我是卡罗纳的同学，我会为他做些什么？

5.读读“资料袋”，了解《爱的教育》这本书的大致情况。读过《爱的教育》的学生讲一讲书中的其他故事

1、写几个形容注意力集中的成语。

目不转睛                                                              

2、按课文内容填空并作答。

我看见母亲在等我，      过去        她的怀抱。母亲把我       了，她目不转睛地      卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。

（1）“用意”是什么意思？                  

（2）“母亲的用意”是什么？                

2．与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。

2.从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

3.体会“给予是快乐的”的含义。

2.从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

3.体会“给予是快乐的”的含义。

2、了解课文的主要内容。

3、认真体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

(      )的新车       （     ）的神情    

（      ）的光芒      （     ）的夜晚

2.给句子加上标点。

（1）男孩问道  先生  这是你的车吗  

（2） 是啊  保罗点点头说  这是我哥哥给我的圣诞礼物 

（3） 麻烦你把车停在台阶那里  等我一下  好吗  男孩说着跳下了车

２、想想课文主要讲了一件什么事？读了课题后想到了什么？

３、文中哪些地方给你留下了深刻的印象？

（用“——”勾画出来）

４、文中哪些地方出乎你的意料？（用“﹏”勾画）

５、为什么保罗从“内心里感受到，给予是令人快乐的？”。（联系课文或自己的生活实际交流）

６、“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”大胆发挥想象，这个夜晚他们是怎样度过的?

2.细读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

3.想象一下：保罗和小男孩、弟弟在一起怎么度过了这个夜晚？为什么“难忘”？

4.联系课文内容说一说：（谁）把（什么）给予（谁）？

5.学了课文，你想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

（1）学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为                      而感到快乐，小男孩因为                      而感到快乐，保罗因为                   

而感到快乐，我也曾经因为                               而感到快乐。

（2）这个夜晚，保罗从内心感受到，给予是令人快乐的。

保罗给予了别人什么？他为什么感到快乐？

想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。题目可取《难忘的夜晚》。

2.从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

3.体会“给予是快乐的”的含义。

2、进一步培养学生的观察能力、想象能力。习作内容具体，句子通顺。

3、引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。

4、 用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。

5、 熟读诗句，尝试背诵。

6、 说说诗的大意。

7、了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。

2、了解中国的一些传统文化。

教学过程：

1、想一想。

生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。

提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

2、说一说。

想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。

3、议一议。

在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

4、演一演。

根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

习 作

教学过程：

1、观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。

2、先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。

3、在全班交流。

4、把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。

5、选择一个合适的题目。

6、如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。

7、写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。

我的发现

教学过程：

1、 读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？

2、 学生自由回答。

3、 教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。

日积月累

教学过程：

一、“读读认认”

1、 自读生字。

2 、齐读——指名读

二、“读读记记”

1、 读诗句，自读——指名读——齐读

2、说说诗句大意，想象画面。

三．“读读背背”

1、自读尝试背诵。

2、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

成语故事

教学过程：

1、自学这个故事。

2、把这个故事讲给同学和老师听听。

3、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。

4、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文的主要内容，知道少年周恩来的读书志向及立下这一志向的原因。

同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文的主要内容，知道少年周恩来的读书志向及立下这一志向的原因。

2、学生自由读课文，教师强调要求：

（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

（3）边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

①崛起（jué）   ②模范（ mó）  ③铿锵（kēng）  ④喝彩（hē）

2.看拼音写词语。

chǎo rǎng       zū   jiè      chéng chǔ     xún  jǐng   zhèn xīng

2、想想课文主要讲了一件什么事？

3、认识文中8个生字，练习写12个词语。小组讨论交流需要注意的问题。

4、有感情地朗读课文。

2.认真观察方格里的生字，注意写好“范、巡、嚷”等字。

3.正确，流利地读课文，做到不添字，不漏字，不读错字。

4.会查找资料，了解当时的社会背景，并一边默读课文，一边想：少年周恩来的读书志向及立下这一志向的原因。

风（   ）日丽        耀武（  ）威    

灯红（   ）绿        热闹非（   ）

2.根据课文内容，回答问题。

少年周恩来的读书志向是________________________，立下这样的志向是因为他看到了_______________________________________________________________。

1、想一想，少年周恩来的抱负是什么？ 

2、读两则关于周恩来的故事《飞机遇险的时候》和《周总理的睡衣》，说说自己读后的感受。

2和同学合作朗读课文的对话部分，能读出人物的情感。

3.能抓住课文的关键段落理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，体会文中人物的情感。

2和同学合作朗读课文的对话部分，能读出人物的情感。

3.能抓住课文的关键段落理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，体会文中人物的情感。

2、用红笔勾画出不懂的地方。

一个风和日丽的星期天，周恩来背（bēi  bèi）着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

2.联系课文内容，理解词语“究竟”。

（1）一连串的问题使周恩来诱惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。

（2）从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。

第一个“究竟”的意思是_____________，第二个“究竟”的意思是___________。

2、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。

a想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？(用——勾画)

b引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。

c想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人说些什么？

d作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是种什么样的感受?

e我们应该带着怎样的心情朗读这一段？

3、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。

a找出过度句。（用——勾画）b思考，周恩来常常在想什么？

b联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？

c周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？

读周恩来所说的两句话,说说用怎样的语气来读?

2.抓住课文第7、8自然段的重点语句，理解立志的原因。

3.读课文后的阅读链接，进一步体会“为中华之崛起”而读书的内涵。

是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国要想不受帝国主义欺凌，就要_______________________________。________，就要以此为________。

从课文_______________________这一件事中，可以看出当时的中国受到了帝国主义的欺凌。

2联系上下文，回答问题。

从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。

思考：周恩来究竟在想什么？

__________________________________________________________________________

1、伯父说的“中华不振”的含义是什么？ 

2、读了课文，你对自己读书的意义有什么新的认识？

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文的主要内容。

①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。

②板书课题，齐读，简介作者。

③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文的主要内容。

①、多媒体课件出示生字词，自由拼读，划出生字新新，在不明白的地方旁边做上标记。

②、学生说出记忆生字的方法。

③、联系上下文，理解词语意思。

④、教师总结理解词语的几种常用方法。

⑤、集体朗读生字新词。

⑥、课堂练习：抄写生字新词，次数学生自己确定。

2、把课文读通顺，读准字音。

3、了解课文主要讲了哪两件事。

4、查找有关叶圣陶和肖复兴的资料。

余晖（huī   wēi）   楷模（kǎi  gǎi  ）

2、比一比，组词。

存（     ）洽（       ）燥（　　　）厅（       ）

荐（　　 ）恰（       ）澡（　　　）斤（       ）

3.看拼音写词语。

tuī  jiàn     yǎn   lián       zào  rè    róng  qià     mó  hú

2、自学生字新词，小组练习读准含有生字的词语，师检查自学情况。

  3、课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？

2.认真观察方格里的生字，注意一些不容易写好的字的笔画、笔顺和结构等。

3.正确，流利地读课文，特别是课文里的长句子。

（1）肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

（2）······映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字······

2.根据课文内容，回答问题。

课文主要写了______________________________和_______________________这两件事情，从这两件事中，我初步感受到_________________________________。

2.体会课文中一些含义深刻的语句，体会写作文和修改作文的一些方法。

2、回忆上节课的内容：

这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？

2.体会课文中一些含义深刻的语句，体会写作文和修改作文的一些方法。

（1）落日的余晖_______窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得________，如同一片____________，____在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得________________。

（2）翻到我的那篇作文时，我一下子愣住了：映入眼帘的是_________________和改动后____________，____________，几页纸上____________是红色的圈、钩或直线、曲线。从所填的词中，我体会到了_____________________________________。

①、简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

②、轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

③、汇报归纳出五处写作者感受的地方。

④、小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？

3、学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。

4、在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。

5、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

2.抓住课文里一些含义深刻的句子，体会作者的情感。

3.抓住叶圣陶先生的修改和评语，领会写作文和修改作文的一些方法。

叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”

从叶老先生的这段评语中，我领会到了写好作文要注意：（1）_____________

_______________（2）______________________（3）______________________

2、读句子，作答。

我15岁时的那个夏天意义非凡。作者之所以有这样的体会，是因为__________________________________________________________________________________________________________。

3、从课文叶圣陶先生修改我的作文这一内容中，我也学到了一些修改作文的基本方法：_____________________________________________________________

________________________________________________________________________。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，知道课文里讲的是什么事情。

4.评价文中乌塔的做法，增强自主、自强自立的意识。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，知道课文里讲的是什么事情。

4.评价文中乌塔的做法，增强自主、自强自立的意识。

2、想想课文主要讲了一件什么事？乌塔这样做好不好？

洗漱（sù shù）  惬意（qiè xiè）   逻辑（jī jí ）  反驳（bō  bó）                     

2.根据课文内容，判断下面句子的说法，对的打“√”，错的打“╳”。

（1）乌塔是德国小姑娘，14岁。（     ）

（2）乌塔的爸爸妈妈、爷爷奶奶不爱她，所以乌塔独自一人游欧洲。（　　　）

（3）乌塔的旅费是爸爸妈妈给的。（　　　）

２、想想课文主要讲了一件什么事？

３、乌塔旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（结合地图）

４、领悟乌塔的生活能力。

a画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。

b假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？为什么?

2.默读课文，懂得课文讲了一件什么事情，了解文中乌塔这一人物的特点。

3.合作探讨：乌塔的说法和做法好不好？

乌塔说，她在家里就设计好了_____________和________，每到一地就先查局的电话号码，以便________________________，再给家里___________________。

从这句话可以看出___________________________________________。

2、课文主要写了这样一件事：

 _______________________________________________________________________。

2、思考：你认为乌塔是个怎样的孩子？联系课文内容说明自己的理由。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，明白课文中蕴含的道理。

3.学习书信的格式和用法。

（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，明白课文中蕴含的道理。

3.学习书信的格式和用法。

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

2、自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 

冒昧（mèi wèi）   和睦（mù  mò）

病患（fàn  huàn ）受益匪浅（fēi  fěi）                     

2.根据课文内容，判断下面句子的说法，对的打“√”，错的打“╳”。

（1）“飘飘然”是骄傲的意思。（      ）

（2）张国强的作文在全国征文比赛中获了奖，却被同学们疏远了，有的甚至还不理他。（　　　）

2、交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）

3、启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？

引导学生思考，结合自身实际在小组内讨论。

2.默读课文，知道信中主要讲的问题，对这些问题能有自己的体会和看法。

3.注意书信的格式，学习书信的写法。

张国强遇到的困境是______________________________________，柯岩认为解决这一困境的办法是____________________________________________________________

__________________   

2、用书信的格式给爸爸妈妈写封信，可以谈谈自己读了这篇课文的体会和看法，或是懂得的道理。

2、我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。

3、日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。

4、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。

2、积累一些古代的名句。

3、培养学生学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。

教学“口语交际”

（课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料）

一、引入学习

 1、回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

2、谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

板书题目：难忘的成长经历

二、明确要求

1、自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

2、交流：

说、写自己或别人的成长故事；

交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；

讨论信中的问题，写回信。 

三、口语交际

1、认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

2、按要求准备，并说给自己听一听。

3、根据选定话题进行分组。

选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。

4、分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

5、指名在全班交流，集体评议。

6、根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

四、引导总结

1、请你来总结这次口语交际活动。

可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

 2、请你为下一次口语交际活动提建议。

第二、三课时

“习作”

一、引入

谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。

二、明确习作内容及要求

 1、写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

 2、写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

3、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。

三、指导习作

 1、根据自己选择的话题理出提纲。

2、交流提纲，分组指导。

话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。

话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）

四、学生习作，老师巡视指导

五、习作交流与讲评。

1、指名读习作，集体评议。

2、每个话题选出代表作讲评。

六、修改誊抄。

1、生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。

2、誊抄习作。

七、拓展活动

话题一：编成短剧演一演。

话题二：开展读书心得展示活动。

话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。

2、读通课文，了解一百年间科学技术发展给人们生活带来的变化。

3、理解“呼风唤雨”区别“发现 发明”。

2、了解科学技创造的奇迹及威力。

3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。

1、当你按动摇控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

3、根据学生回答，教师小结，出示课题。

2.读通课文，了解一百年间科学技术发展给人们生活带来的变化。

理解“呼风唤雨”区别“发现 发明”。

②圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。

③运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。

依赖（ｎài   lài）  幻想（huàｎ fàｎ）  农耕（ｇēｎ  ｇēｎｇ）

2.把下面的词补充完整。

（  ）风（  ）雨  （  ）云（  ）雾  （  ）根（  ）底  出（  ）（  ）料

3.选择词语填空

发现      发明

爱迪生（       ）电灯，从此黑夜一片光明；英国科学家在喂养动物过程中（       ）了维生素。

1、理解词语：

“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？

2、分组讨论：

区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。

3、自主学习生字：

你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

检查自学情况：

4、抽生认读，开火车组词。

5、熟读课文，勾出不懂的词句。

2.熟读课文，画出文中科学技术的词语，想想你还知道哪些科学技术。

请你举例说明人类“呼风唤雨”的本领。

gǎi  guāｎ   chěｎg ｄù     shū  shì   ｑí  jì      shěｎg  huà

（        ）  （        ） （        ） （       ）   （           ）

2.填空题

读了这篇课文，你知道20世纪有哪些科学成就。

3.选择题，填上序号

  “是谁来呼风唤雨呢？当然是人类”这是一句       句。

 A 比喻    B 拟人   C 设问   D 夸张

 这样的句式的作用是              。

A 提出问题 有力说明   B 提出问题 让人思考  C 提出问题 自我回答

4.读了这篇课文，你有哪些问题，请你写出来。

2.容易写错的字：“耕”的左边不是“来”是“耒”。

3.容易混的词：发现——指人们用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到前人不了解的事物和规律，如德国物理学家发现了X射线；发明——指创造出新事物和新方法，如瓦特发明了蒸汽机。

2.理解解祖先的幻想和人类在20世纪取得的科学成就。

3.在理解课文基础上，了解课文采用的说明方法。

2、在理解课文基础上，了解课文采用的说明方法。

A、想想自己家里都有哪些科技产品？

B、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？

C、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？

2.理解解祖先的幻想和人类在20世纪取得的科学成就。

3.在理解课文基础上，了解课文采用的说明方法。

2、读课文，思考每个自然段的内容。

3、你知道20世纪哪些科学技术给人们带来方便？

ｑiáｎ：（   ）水   （   ）面   liáｎ：（   ）接    （   ）系  

hé：   原子（   ） （   ）作   guī ： （   ）还   （   ）定

2.根据课文内容填空。

 （1） 在农耕社会，没有         ，没有         ，也没有           ……于是我们的祖先就幻想                                            来寄托自己美好的愿望。

（2）20世纪，是                                                 把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

2）课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？

3）你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？

2.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在诗中意思是什么？文章中比喻什么？

3.科学技术创造了许多的神话，改善了我们的生活，请你联系生活，请你举例说明（举书上没有的例子）。

架（   ）哲（   ）幻（   ）顾（   ）

驾（   ）折（   ）幼（   ）故（   ）

2.根据课文内容填空。

（1）20世纪科学技术迅猛发展，人们生活大大改，观其改变程度超过了人类历史上百万年的总和，这样的速度可以用“                                  ”这样的诗句了形容。

 （2） 哲学家罗素说：“                                          ”这句话现在依然适用。

3.想一想，填一填

“千里眼”就是现在的              ，“顺风耳”就是现在的               。

4.先选择后填空。

 《呼风唤雨的世纪》是一篇      （填上序号）

A  记叙文   B 散文   C  说明文    D 应用文

 5、 作者在写作时采用了                                等方法。

2.诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的不是春天的景色，写严寒的冬天雪下得很大，满树的雪花像千万朵梨花盛开，表现出变化快、变化大，给人一种惊喜。

3.本文运用了设问、比较、例举等说明方法，联系二、三、四自然段想一想。

2.默读课文，弄清楚课文讲了电脑住宅哪些设施以及它们的作用。

3.体会作者按一定顺序的说明方法。

在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。我们通过电脑学习、工作，它给人们的生活带来了许多方便。这节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同呢？

2.默读课文，弄清楚课文讲了电脑住宅哪些设施以及它们的作用。

3.体会作者按一定顺序的说明方法。

2、分自然段指名朗读检查。

3、再读课文，思考：电脑住宅与普通住宅有什么不同？用一句话谈谈你的感受。

储（chǔ  chú）    烹（pēｎg  pēｎ ）    综（zhōｎg   zōｎg ）

2.根据课文内容填空。

位置

资料输入电脑

的家居环境

2、学习小组交流、讨论。

3、集体交流：

（1）根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。

（2）大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。

（3）通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。

（4）厨房有一套教人做菜的电脑装置。

（5）主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。

（6）浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。

4、高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗？（学生交流收集的资料）

2. 电脑住宅给你的总体印象是什么？

3. 联系全文，想想课文是按什么顺序的写的？

电脑住宅里有        台电脑，他们各有各的职能，             ，同时又互相连接，以便对环境作出综合判断，为主任提供                       。

2.选择题。（填上序号）

本文按照        顺序的介绍电脑住宅的。

A  时间推移   B 空间转换   C 事情发展    D 事物性质变化

3.模仿课文2—7自然段其中一段，展开想象，写 “电脑书房”

2.读通课文，整体了解科学家向我们介绍关于恐龙的演化的知识。

3.理解科学的假说以及得到的印证。

2、理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

3、理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。

2.读通课文，整体了解科学家向我们介绍关于恐龙的演化的知识。

3.理解科学的假说以及得到的印证。

2、查找、阅读有关恐龙的资料。

3、读通课文，整体了解科学家向我们介绍关于恐龙的演化的知识。

吨（ｄùｎ ｄūｎ） 凌（líｎg  líｎ ） 

敏捷（mǐｎg jiě   mǐｎjuě  mǐｎjiě）

2.看拼音写汉字。

xiōｎg měｎg   bèｎ zhòｎg   yǎｎ huà  miáo  huì    huà juàｎ

（        ）   （          ）  （        ）（        ）  （         ）

3.根据课文内容填空。

（1）课文主要向我们介绍了                                          。

（2）早在19世纪，英国科学家就注意到                                   

                                                              。

1、理解恐龙演化成鸟类的过程。

2、你认为课文中哪些词语用得准确，为什么？

2.古生物学家描绘了一幅怎样的画卷？

3.科学家在辽西发现了什么？为什么说这一发现是给古生物学家描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

（        ）的霸王龙   （         ）的鸽子  （        ）的马门溪龙  

2.把下面词语补充完整。

  （    ）不相干    五（    ）斑斓  （    ）喜若狂    形态各（    ）

3.根据课文内容填空。

 （1）科学家根据                                           提出了                                                       的假说。

 （2）我国科学家在辽西发现了                              ，这一重要发现有力的证明了                                        。

2.“点睛之笔”是指最重要的、最关键的内容，课文是指我国科学家在辽西的发现为古生物学家的工作提供有强有力的证据，加快的研究的进程。

2.弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程。

3有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

4细心体会课文语言准确、生动的表达特点。

2、细心体会课文语言准确、生动的表达特点。

2.弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程。

3有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

4细心体会课文语言准确、生动的表达特点。

2、自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。

3、读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

敏捷（        ）  轻盈（        ） 温顺（        ）  庞大（        ）

推测（        ）  躲避（        ） 演化（        ）  飞翔（        ）

2.小组合作完成下面表格。

恐龙繁衍

以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）

科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。

2.抓住关键词，体会这篇说明文语言准确、生动的表达特点，如逐渐、推测、勿庸置疑等。

 （   ）的生活 （  ）的化石（     ）的羽毛 

2.用自己的话有条理地说一说恐龙是怎样飞向蓝天的。

3.想一想加横线的词说明了什么？

例：（1）“猎食性恐龙的身体逐渐变小”，“逐渐”一词说明了演化时间的漫长 。

（2）“他们推测一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔”，“推测”一词说明了                                      。

（3）“有一点勿庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类” “勿庸置疑”一词说明了                                         。

2.了解太空蔬菜的变化和原因以及选育后果实的作用、药用及他用。

3.学习用生动活泼的语言进行说明文的方法。

同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船——“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员——杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！

2.了解太空蔬菜的变化和原因以及选育后果实的作用、药用及他用。

3.学习用生动活泼的语言进行说明文的方法。

1、请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

2、分自然段指名朗读检查。

3、飞船上的特殊乘客到底是谁？

筛（shī  shāi ） 肴（yáo  yǎo） 

辐（fú  fù）  旅（lǐ   lǚ）

2.根据课文内容填空。

（1）飞船上的特殊乘客是指           ，我国于       年    月      日实现中华民族的飞天梦想。

（2）经过飞船旅行的茄子，栽培后的果实有的              ，有的             。

经过多年的努力，科学家们已经培育出                                      。

它们普遍具有                       等特点。

1、飞船上的特殊乘客指的是谁？他们为什么要乘上飞船天空旅行呢？

2、从太空归来的种子具有哪些优点？为什么具有这些优点？这些种子还有什么用途？

3、谁让太空种子具有神奇的“魔力”的？

2. 经过太空旅行的种子为什么会变化呢？

3.培育优良的太空品种，一般要经过几代的培育？是谁创造这样一个又一个的奇迹。

差异（       ） 培育（       ） 

特殊（       ） 变化（       ）

2.根据课文内容填空。

（1）在太空旅行的种子，由于                  ，由于                           

的特殊环境，使得种子内部的                              产生微妙的变化。

（2）科学家们在培育优良的太空品种时，不断第选育                           

淘汰                             ，经过     代以上的培育，使其性状稳定。

（3）真正使经过太空旅行的种子发生美妙变化的是              。

2、习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。

3、我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。

4、日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。

5、拓展延伸：通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。

1、激趣导入：

同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，在本组课文中，我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中，了解到科学的威力和奇迹。今天，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？

展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。

2、小组交流：

前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相问学，互相补充，互相评价。

3、全班交流：

每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同探讨，进行评价。

4、小结延伸：

同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。

如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。

第二课时

教学过程：

习作指导  写一篇想象作文

一、谈话引入：

  上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。

二、明确习作要求：

1、想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。

2、教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

3、习作方法指导：

1叙述想象的事物，要有一定的顺序。

2记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。

3表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

4、学生自己交流习作，教师巡视指导。

5、学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。

6、教师选出有特色的习作讲评。

7、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

第三课时

教学过程：

三、教学“我的发现”

1、学生自由读词语。

2、教师指名读词语，注意正音。

3、符合词义，说说带点的词的意思。

4、思考：你发现了什么？广告乱改成语。

5、小结：注意区分同音字。

四、教学“日积月累”

1、学生读科学名言

2、交流：你从科学名言中了解了什么？

3、小结：这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。

五、教学“宽带网”

1、朗读宽带网中的内容。

2、你在生活中还收集了哪些信息？

3、学生展开收集资料。

举办《科学在身边》手抄报。