《驿路梨花》优质教案(2课时)

教材解读

《驿路梨花》是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。本文所写的故事，前后延续了十几年，时间跨度大，作者避开一般的叙述，而是把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们”的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。同时，文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，使得有关小茅屋的故事得到全面而细致的表现。这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大，从而使得悬念的设置紧紧抓住了读者的心，引人入胜。由于对材料的巧妙安排，使得情节常常是出人意外而又在情理之中，文章情节富于戏剧性。

本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。教师可引导学生在分析作品的基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。

教学目标

1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。

2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

3.学习文章中乐于助人的优秀品质。

教学重难点

重点：文章的记叙顺序和写人技法。

难点：对小屋主人和文章中心的理解。

教法与学法

教法：1.师生互动法——教师努力创设一种民主、平等、宽松和谐的教学氛围，让学生自主地学习，积极探究，从中张扬自己的个性，展示自己的才能，发掘自己的潜能，提高自己的素养，感受主动探索的乐趣，享受成功的快乐。

2.迁移反馈法——培养学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的能力。

学法：自主、合作、探究法——学生是学习的主体，是知识的发现者，让他们在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

教学准备

教师：1.印发《深情写梨花——谈<驿路梨花>的写作》的片段（彭荆风）；

2.了解学生预习的情况，制作多媒体课件。

学生：1.结合注释，利用工具书解决生字词。

2.上网检索相关学习资料。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.学习字词及作者简介。

2.把握故事梗概，理清篇章结构。

3.学习文章的记叙顺序。

教学过程

第一阶段：激情导入，学情诊断

设计一：诗人普希金说：“有美与生命的地方就有诗。”作为春天一道亮丽的风景一一梨花被许多诗人纳入笔端，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，在云南边陲有着20多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命”呢（板书：驿路梨花  彭荆风）

【设计意图】“兴趣是最好的老师”。以优美的诗境激发学生的想像力和求知欲。

设计二：梨花，洁白如雪，香气四溢。想到它，我们就会想到“纯洁”，会想到“美丽”；想到它我们会感到一股扑面的春的气息！同学们，今天就让我们共同来学习一篇充满温馨的文章——《驿路梨花》。（板书：驿路梨花  彭荆风）

【设计意图】创设温馨的情境，让学生在这种氛围中读课文，自然进入课文内容，体会文章深层含义，与作者产生共鸣。

第二阶段：自主探究

一、积累字音和词义（多媒体出示）

1.读准下列加线字的音。

撵（niǎn）  驿（yì）  陡（dǒu）  竹篾（miè）

陋（lòu）  修葺（qì）  恍惚（huǎng hū）  麂（jǐ）子

2.解释下列词语

修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。

修长：长。修，也是长的意思。

陡峭：形容山势直上直下。

迷茫：广阔而看不分明的意思。

简陋：房屋设备简单粗陋，不完备。

香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。

折损：因过分尊敬或优待而承受不起。

二、作者简介（多媒体出示）

彭荆风，当代作家，江西萍乡人。生于1929年，1949年夏参加中国人民。1950年随军进入云南，三十多年来，他一直生活在云南边塞，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。在“四人帮”横行期间，他被打入囚牢；在牢房中，还坚持写作。“四人帮”垮台后，彭荆风同志的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品，从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活……尽管我的功力有限，我还要尽力为欢乐生活奏乐。”

【设计意图】解决字的读音和容易理解（无需结合课文领会的）且课文上又有注释的词语的解释，了解作者。

第三阶段：合作探究

1.默读课文，然后划分段落层次。

全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：

第一部分（第1- 8段），写“我”和老余见到小屋。

第二部分（第9 -12段），写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意的心情猜测。

第三部分（第13-27段），写“我们”和老猎人之间的误会。

第四部分（第28-36段），写“我们”遇到梨花的妹妹。

第五部分（第37段），最后点题点人。

2.用计时阅读法快速阅读课文，然后不看原文，填写下面的表格。

快速阅读课文，填写下面表格。

3.跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会本文的记叙顺序。

明确：表示时间的词语有“暮色，夕阳西下、一弯新月、这天夜里、第二天早上”。

从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋，盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和保持的过程来看，文章又是倒叙。

4.课文中出现的这许多人物都和深山中梨树林边的小茅屋有密切联系，读第9-11自然段，思考并回答，作者是怎样对小屋进行细致描写的对小茅屋的这些描写在文中起什么作用

对小屋的描写是由远而近，由外及里。

外部：草顶、竹篾泥墙（远看）；门外扣着，“请进”两字用黑炭写在白木门板上（近观）。使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴。

内部：先写火塘（室内地上挖的小坑，围上砖石，可在其中取暖）：再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；然后写倚在墙边的大竹筒，里面装着清凉可口的水；最后写墙上的几行大字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”这些都表明茅屋的主人是那么热心，想得那么细致、周到。作者对小茅屋作如此细致的描绘，正是为表达中心思想服务的，也是为表现小茅屋主人的高贵品格服务的。

5.精读课文，然后分组讨论：“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念，发生了几次误会

设置了三次悬念。第一次悬念是：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：这是什么人的房子呢

第二次悬念是：我们认为瑶族老人是主人。而老人说；“我不是主人。”到底谁是主人呢

第三次悬念是：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要谢我们，房早是叔叔盖的。”叔叔为什么盖房子呢

两次误会

第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。

第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。

6.总结、扩展。

（1）《驿路梨花》这篇文章，从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。

（2）如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节该如何安排首先由学生列出写作提纲，然后口头作文。过夜盖茅屋——哈尼姑娘梨花照料小屋——妹妹接替姐姐照料小屋——瑶族老人借宿送米——“我们”投宿小茅屋。

【设计意图】通过对不同记叙顺序的对比研究，使学生理解本文顺叙和倒叙逆向相迭的巧妙构思。

第四阶段：检测小结

1.给下列加线字注音。

荆棘（    ）    陡峭（    ）    竹篾（    ）    简陋（    ）

恍惚（    ）（    ）    讴歌（    ）

2.补充完整下列词语。

人迹    至  香气四          思巧妙  充满    气

3.解释下列句中加线的词语。

（1）这么陡峭的山，这么茂密的树林……

陡峭：           

（2）我们决定把小茅屋修葺一下。

修葺：           

（3）红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。

修长：           

【设计意图】巩固本课学习的生字词，为下一课的深入品读做准备。

参

īng  qiào  miè  lòu  huǎng  hū  ōu

2.罕  溢  构  朝

3.（1）陡峭：形容山势直上直下。  （2）修葺：修理（建筑物）。  （3）修长：长。

第二课时

课时目标

1.对小屋主人和文章中心的理解。

2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

3.学习文章中人物乐于助人的优秀品质。

教学过程

第一阶段：学情诊断

梨树林旁那草顶泥墙的小屋，不知给多少焦急劳累的路人带来了温暖和惬意；时间流淌，岁月更迭，围绕着这间普通而又神奇的小屋，也不知有多少雷锋的故事在代代相传。那么这小茅屋的主人到底是谁呢今天，我们继续来学习《驿路梨花》。

【设计意图】紧扣课文设计问题，引导学生思维直奔本课目标，从而激发学习兴趣。

第二阶段：合作探究

1.提问：文中写了不少人物，他们在情节发展和表现中心思想时起什么不同的作用他们都具有什么精神

明确：（1）贯穿全文的是“我”和老余。

（2）最先砍树割草盖房子的是。

（3）没有出场，但全文着力写了她的感人事迹的是梨花。

（4）介绍梨花助人为乐、纯洁无私的高尚品德的关键人物是瑶族老人、梨花妹妹。

（5）修葺、照料小茅屋的人是“我”和老余，瑶族老人、哈尼小姑娘、梨花：为后人方便补充柴米的过路人。

这些人都具有助人为乐的雷锋精神。

2.速读课文，思考分析文中直接描写了哪些人物间接描写了哪些人物

明确：“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘（梨花妹妹）。这些人物是通过语言、行动、肖像描写等来反映精神面貌的，所以是直接描写。

，梨花没有出场，而是通过梨花妹妹，瑶族老人的口头介绍写出了他们的感人事迹和高尚品德，所以属于间接描写。

3.请大家思考到底谁是小茅屋的主人。

明确：建造者和照料者都是小茅屋的主人。

因为本文把雷锋精神作为一种不断传递、不断发扬的运动过程加以展示，展现了雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的过程。而建造、照料小茅屋的行动，正是雷锋精神的具体体现，所以建造者和照料者都是小茅屋的主人。

【设计意图】通过问题的设置，使学生加深对小屋主人和文章中心的理解。

4.跳读课文，找出文中次写到“梨花”，将其语句勾出，同桌讨论写“梨花”的作用。

文章三次写到“梨花”。

（1）开头部分：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”此为实写，以自然环境美烘托出不平常的小屋。把读者带入优美意的境之中。

（2）中间写“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”，此为虚写。着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生辉。

（3）结尾写“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开”’。再次人花相映，使主题得以升华。由此可见，这“梨花”是边疆洁白盛开的花，是哈尼小姑娘梨花，更是雷锋精神的象征。读三次描写“梨花”的语句，从朗读中体会以梨花的自然美来烘托人物心灵美的神韵。

5.讨论、分析、理解标题。

本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来的，它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。

【设计意图】体会本篇巧妙标题的深刻含意。

第三阶段：总结拓展

1.本文通过记叙哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花。不断传扬的动人情景，歌颂人民助人为乐的高尚品质。

2.“学习雷锋”这是无数作品一再表现的主题，《驿路梨花》表现了这一主题的新的高度和深度，学生在学习的过程中要深刻体会。“一篇作品能否给人留下较深的印象，关键在于作品是否有特色和新意。”

《驿路梨花》在立意上做到了以下两点：

（1）把雷锋精神作为一种不断传扬、不断传递的运动过程。

（2）把雷锋精神同生活中的美好形象、美好心灵融为一体。

《驿路梨花》清新、深远的立意，就是这样从作者的独到见解中提炼出来的，这突破了一般的赞颂雷锋做好事的局限。

3.活动：请我们的家长一同参与。

设置情境

假如今天，你作为记者来到了哀牢山，看到了如下的情景：

改革开放二十多年，哀牢山地区也逐渐繁荣起来。梨花姐妹在驿站开起了一家旅店。旅店并不豪华，却也整洁、温馨。条件当然比小茅屋强得多了。路人到这里，不用再拖着疲惫的身体去烧水做饭了，梨花姐妹为旅客提供了热情的服务：滚烫的洗脚水、可口的饭菜，舒缓的音乐，驱走了路人们旅途的劳累。人们尽情地观赏着哀牢山优美的景色。梨花姐妹为旅客着想，免费赠送旅客哀牢山地形图，免得旅客迷路。小店的生意很红火，梨花姐妹劳动致富了。她们的孩子不再是背着竹筐拾菌子，而是背着书包走进了学校。现在，请你以记者身份采访梨花姐妹，让她们谈一下此时心中所想。（由学生扮演梨花姐妹）

同家长们就“梨花开店”展开讨论。

（各抒己见，不强求一致。）

引导：雷锋精神应该发扬传递，同样，勤劳致富也无可非议。梨花姐妹的小旅店使路人更方便、更受益、更温馨，同时又增加了梨花姐妹的收入，一举两得，其间并不矛盾。她们的后代背着书包走进了学校，有了学习的机会。“知识是第一生产力”，有了知识她们才有可能在将来为祖国的繁荣富强贡献更大的力量。这何尝不是“驿路梨花处处开”呢

【设计意图】通过拓展，加强语文与社会，活的联系，提高学生的思维和表达能力，同时也使得学生对雷锋精神有了更深刻的认识。

板书设计

驿路梨花

见梨树，猜有人家                                          梨花

                 是他（瑶族老人）       初误会

                                                  一种花

见小屋猜谁是主人 是她（哈尼小姑娘）     再误会             梨花姑娘

是他们（、梨花） 解误会      雷锋精神

主人是它的建造者和照料者    驿路梨花处处开    雷锋精神代代传

根     雷锋精神

苗     修建小屋

花     驿路梨花处处开

梨花照料小屋  梨花妹妹照料小屋  瑶族老人送粮食  “我”和老余修葺小屋

雷锋精神代代传