“双减”背景下中学历史作业设计优秀方案

【指导思想】

在国家“双减”教育改革背景下，基于立德树人的根本教育目标，按照南京市义务教育阶段作业管理指南的总体要求，南京大学附属中学历史组在充分解读《义务教育历史课程标准（2011年版）》、充分调研学情生情、充分把握历史教学五大核心素养的基础上，对学生历史作业进行了总体设计。

【作业原则】

“寻访历史”

“探究历史”

“论从史出”

“史论结合”

【作业形式】

实地走访：

充分发掘南京本地丰富的历史资源，带孩子们实地走访，走进历史、考察、亲自感悟历史。

史料补偿：

借助丰富的互联网资源，以多媒体形式，对书本相关知识进行史料补偿，如书籍、影视剧、人物评论等，启迪学生的看待历史，了解历史，为“论从史出”奠定基础。

思维实验：

在课堂教学中，及时设计有启迪性和针对性的思维训练，培养学生的时空再现能力和历史辨析能力。

模型制作：

在阶段学习结束后，会结合单元主题，指导学生进行相关历史模型的设计和仿制，让学生在实践中体会历史，如七年级每年都会进行“古代饮食器具”的模型仿制比赛、八年级每年举行“勿忘国耻”主题小抄报展览。

典型案例：七年级上册第四单元第19课《北魏政治和北方民族大融合》

【作业目标】

阅读淝水之战的历史故事，感受南北朝时期的与纷争。

观看视频，回顾北魏孝文帝推行改革的前因后果和具体内容，精准归纳其改革的核心特征是：汉化。

制作表格，对这一时期北方民族的大融合的表现进行梳理，认识南北朝时期民族融合对中华民族发展的重大意义。

【作业内容】

主题：北魏孝文帝改革

主问题：认知北魏孝文帝改革的内容和历史意义，理解南北朝时期民族大交融的历史意义。

具体环节：

环节一  阅读教材，分析出北魏孝文帝进行改革的时代背景，观看纪录片《世界历史中国古代史篇》标注改革的具体内容。

环节二  欣赏历史图片《北魏帝王出御图》，对比图片《北朝持秤杆的商人》，分析北魏孝文帝改革的核心特征，说明这个特征的时代代表性和必然性。

环节三  绘制表格，罗列北朝时期民族融合在语言、经济、艺术、民族心理上的具体表现，并分析这一时期民族融合的总体趋势，进行思维实验（假设南北朝时期不进行民族融合，胡汉在生活交流、经济发展、政权建设上会产生怎样的弊端，）认识南北朝民族关系对整个中华民族历史发展的重要意义。

                                      南大附中初中部历史组

2021．12