2009年宁德市初中二年级学业统一考试生物命题说明

一．指导思想

依据课标，注重基础，提倡运用，全面评价，合理配置题型，科学严谨。

二．命题理念

1.以学生为本的理念

“教”、“学”、“考”相统一的目的是引导学生发展。因此命题要以学生发展为主体，要尊重学生的个体差异，做到“题中有人，题中见人”；要注重引导学生尊重自然规律，学会学习，学会生活，养成终生学习的习惯，做到“题中有理，以理导行”；要注重引导学生享受学习过程，培养学习方法，养成科学的思维过程，做到“题中有思，由思成悟”。

2．倡导探究性学习的理念

在试卷中倡导探究性学习，引导学生改变学习方式，积极主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。

3.提高生物科学素养的理念

提高学生参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。 

4.教育公平的理念

学生的个体之间在见识面、知识水平、经历等方面具有较大的差异，因此我们命题时在情境设置、载体选择上，选择学生熟悉的材料作为命题素材；在问题设置上注重层次性、逻辑性；在开放性试题设置以及答案设置等方面关注学生生活实际，让所有的学生都有话可说。

三．命题原则

2009年宁德市初二年级生物试卷命题按《生物课程标准》、《2009年宁德市初中学业生物考试大纲》及《义务教育课程标准实验教科书》（七上、七下、八上、八下）的要求进行的。为了符合两考合一的命卷要求，我们在试卷中尽量体现“放平、缓上、拉升”的命题思路，做到“课标”、“考纲”、“教材”相统一。在命题过程中，我们遵循以下原则：

1.试题内容应科学、正确，表述应清晰、通俗、无误；试卷的题量要适中（35题），试卷结构要科学、合理、图文并茂，难度适中（8︰1︰1）；试卷要规范、美观，不出偏题、怪题、不用陈题。

2.注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过“课标”、“考纲”的要求，去拔高，设难。灵活多样运用多种形式考查基础知识和基本技能，达到毕业考试的要求。

3.注重考查学生识图能力、实验能力、探究能力、思维、判断和分析的能力、运用知识解决问题的能力以及知识迁移能力等，达到“拉升”的目的。同时也适当增加题量（35题），引导学生在学习过程中注重方法和能力的培养，为高中阶段的学习打下基础。

4.选取素材时，注重从学生实际出发，关注社会热点，多考虑从具体情境中提取信息，分析和处理问题的能力，引导教师在教学中多联系学生的生活实际和社会实际。

5.依据“课标”、“考纲”、“教材”的要求，认真编写双向细目表，将试卷的每一分落实到具体的考点中后，然后命题。

四．试卷设置 

本试卷共100分，其中选择题25小题，共50分，其中中等难度层次的设置4分（选择题14题、15题），难层次的设置2分（24题）。非选择题10小题，共50分，其中中等难度层次的设置6分（非选择题27题1分、29题1分、30题1分、33题3分），难层次的设置8分（31题2分、34题2分、35题4分），整卷题量适中，图文并茂，阅读量适当，难度值约为0.8。

五.试卷特点：

⑴试卷有新意

与往年试卷相比，本试卷从题型、知识点、梯度设置、考查角度等方面都具有新颖性。通过识图分析、画图、实验、改错等形式，考查学生的各种能力。例如，33题（1）根据题意，绘制该农田生态系统的食物网。（2）如果蛇在短期内被大量捕杀后，蝗虫的数量将会     （图略）。打破了原来的给学生食物网，再回答问题的思维定势，通过这样先绘制生态系统食物网后回答问题，能比较彻底考查学生对食物链、食物网等知识的掌握情况。又如35题（1）本实验计划中有不符合探究实验要求的地方，请写出。（2）请你写出具体的修改方案。改变原来按科学探究的基本环节来回答问题的公式化常规思路，换一角度让学生先找出所给探究计划的错误，然后进行具体的修改。这样通过对实验设计方案修改的考查，更有利于了解学生对科学探究有关知识和探究过程的掌握情况。同时我们在设置试卷中的非选择题所提的问题时，注重问题的简洁、规范化和逻辑性，做到层层递进。比如上述两个例子的题干中，先绘制后回答，先找错后修改。通过这样的改变，使试卷给人焕然一新的感觉。

⑵试卷考查的知识面广

试卷考查知识点的覆盖面占大纲知识点的88.7%。今年考纲新增加的八个知识点在试卷中也得到充分体现。试卷面对全体学生，其中80分注重考查学生的基础知识和基本技能，满足初中毕业水平考试的功能；落实了“放平、缓上、拉升”中的“放平”。

⑶试卷难度值的设置合理

试卷中水平要求的中等难度和较难层次的分数各10分，符合难度值（8︰1︰1）。我们认为将中、难层次的试题分布于各试题中，避免影响学生临场发挥较为合理。因此命卷时将这20分分布于选择题和非选择题的各小题中。中等难度的试题分布于选择题14题（2分）、15题（2分）和非选择题27题（1分）、29题（1分）、30题（1分）、33题（3分）中。较难层次的试题分布于选择题24题（2分）和非选择题31题（2分）、34题（2分）、35题（4分）。这些试题注重考查学生对知识的理解和运用，而且均需要通过分析思考后，才能得出正确的答案。另外，在试卷中考查实验或探究实验的有关内容分值达27分，分布于选择题15题（2分）、17题（2分）、22题（2分）和非选择题31题（7分）、34题（5分）、35题（9分），突出考查学生的实验能力，以弥补当前大部分学校在实验条件、重视程度、学生参与情况等方面的欠缺，使试卷的导向作用更加明显。落实了“放平、缓上、拉升”中的“缓上、拉升”，突出了试题的选拔功能。

⑷关注社会热点问题，落实情感态度价值观

试卷内容能结合学生的生活实际，关注青春期学生的身心健康，有利于促进学生养成良好的生活习惯。例如，选择题第3题关注的是农村学生常见到的果树的培养；13题关注的是馒头的制作；25题关注世界无烟日；非选择题28题关注进入青春期学生的卫生保健；29题关注的是《中华人民共和国食品安全法》、30题关注的是甲型H1N1流感，宣传有关预防知识等。

⑸试卷具有一定开放性

试题从生活性、实践性出发，突出过程、方法的体验，提高学生的综合能力。全卷有8处出现开放性的内容等。例如，非选择题35题的第（1）小题：指出错误，第（2）小题：修改方案，第（3）小题：写出理由。

总之，在命题组人员的共同努力下，以认真、严谨、科学、细致的工作态度，及时完成命题中的各项任务。但是，命题工作是一项光荣而又艰巨的工作，有人说命题是一项遗憾的艺术,试卷中可能出现不足之处，我们力图通过最大的努力,将这种遗憾降低到最低程度。