基于创新精神和实践能力培养的模块化教学模式设计

■■●■—■■———■■——■—■—■—■■■●■———■■●■————■—————■■■■■■■■■——ｉ■■■■■●一ＩＨＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩ■———■—■■■—■—■■—■■■———■——■—■■——一

崇赫精带带ｊ＊睾豢豢簪豢豢带簪鬻豢鬻豢豢豢精赫嗥鬻鬻豢睾＊｝

ｌ教改与教材教法蒌

睾岽崇精啭崇带暑睐弗岽糸带ｊ眯潦带鬻崇带素弗豢鬻崇鬻蔷徕

基于创新精神和实践能力培养的

模块化教学模式设计

陶虎，庄玉梅，于仁竹

（山东经济学院工商管理学院，山东济南２５００１４）

摘要：培养具有创新精神和蜜践能力的满级专门型人才是高校教育的主要隧标。要实现这一基本靖标。

除了要树立藏确的教育观念、建立完整的教学体系等工作之外，重要的一环是课程内容的设计。专业教师农教学农容上要结合专业耪色和课程跨色，在教学中要演意与创羲教育结合起慕，著建立可操诈的运行舡朝。遥过专业课教学环节，强化学生的专业知识和综合运用醺论知识的德力，从而提高箕学习能力、刽新能力和兢监竞争力。专业课教学过程中利用模块化思想进行教与学，在一定程度上有助于上述目标的实现。

关键词：创新精神；实践能力；模块化教学

中霾分类号：Ｇ６４２。０文献标谖璃：Ａ文肇编号：１６７ｌ一４３８５（２００８）０５—０３９—０４

ＭｏｄｕｌａｒＴｅａｃｈｉｎｇＳｙｓｔｅｍＤｅｓｉｇｎＢａｓｅｄｏｎＤｅｖｅｌｏｐｉｎｇＩｎｎｏｖａｔｉｏｎＳｐｉｒｉｔ

ａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅＡｂｉｌｉｔｙ

ＴＡＯＨｕ，ＺＨＵＡＮＧＹｕ—ｍｅｉ，ＹＵＲｅｎ一灿

（Ｂ‘｜豳ｅ∞Ａｄ面ｎｉ蛐ｍｔｉｏｎｓｃｈｏｏｌ，轴粕ｄＤ｜ｌｇＥｃｏｎ雠曲Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，渐姐２５００１４，ａｌｉ衄）

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｆｏｓｔｅｒｉｎｇｈｉｇｈ—ｑｕａｌｉｔｙｓｐｅｃｉａｌｉｓｔｓｗｉｔｈｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｓ西ｆｉｔａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅａｂｉｌｉｔｙｉｓｔｈｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｔａｒｇｅｔｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｅａｉｍ，ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｔｏｈａｖｉＩｌｇｒｉｇｈｔｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｄｅａａｎｄｃｏｍｐｌｅｔｅｄｔｅａｅｈｉｎｇｓｙｓ・ｔｅｒｎ，Ｗｅｓｈｏｕｌｄｐａｙｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｄｅｓｉｇｎｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｃｏｎｔｅｎｔ．Ｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｃｏｍｂｉｎｅｔｈｅｓｐｅ－ｃｉａｌｉｚ蘸ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃａｎｄｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｗｉｔｈｔｈｅＯＤｌｌｒｓｅｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｔｈｅｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｓｈｏｕｌｄｔｒｙｔｏｓｅｔｕｐａｌｌｏｐｅｒａｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｃｈａｎｉｓｍ．Ｗｉｔｈｔｈｅｓｔｕｄｙｉｎｇｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｏｏｌｌ勰ｅ．ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｉｒｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙａｎｄｔｈｅｒｅｆｏｒｅｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｒｌｅａｒｎｉｎｇｃａｐａｂｉｌｉｔｙ，ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙａｎｄｔｈｅｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｐｏｗｅｒ．Ａｐｐｌｙｉｎｇｍｏｄｕｌａｒ把ａｃ瓤ｉ鹋ｉｎ｜ｅ鑫ｅ魏注ｇｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ攒《秘ｓｅｉｓｈｅｌｐｆｕｌｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｅａｂｏｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ９０日ｌｓ．

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｓｐｉｒｉｔ；ｐｒａｃｔｉｃｅａｂｉｌｉｔｙ；ｍｏｄｕｌａｒｔｅａｃｈｉｎｇ

知识经济时代的竞争是知识创新和技术创新的竞争，从根本上说就是创新型人才的竞争。《中华人民共秘国高等教育法》暖确规定：“离等教育戆饪务是培养具有创新精神和实践能力的高级人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”所以，高等院校能否培养出一大批具有创新能力和创新精神懿越新型入才，是发矮糍谖经济酶关键鼹在。久斡创新精神和实践能力离不开创新性的思维能力，而

收稿霸期：２００８—０７—２０

基金项目：本文系山东经济学院２００６年教学科研立项课题（ＪＹ０６５６）研究成暴之一。

作者麓奔：陶虎（１９７１一），男，山东济南人，经溽学博糖，教援。

３９创新性思维能力建立在对知识摄的积累和质的综合运用能力的基础上。对学生来说，各门课程的教学内容和教学过程是实现知识积累和综含运用的重要环节。因此，在大学艇专业理论课的教学过程中，要实现培养学生的创叛精神和实践能力的曩标，就簧重视学生对知识的积累和运溺，把知识作为实现教育目的的一项重要工具，而不能把知识的传授和单纯的记忆作为终极强的。在专业课教学内容和教学模式的改革过程中，通过模块化教学思想的使用，有助于培养学生坚实的基础知识、宽厚的基本理论和扎实的基本技能，实褒刨薪型人才所必须具备的宽口径、厚綦础、高素质的基本要求，提高他们的截新型思维能力，实现高等教育的教学目的。

一、模块亿教学悉慧在工裔管理类专业理论谍中的应用

就工商管理类专业来说，社会经济发展对工商管理类人才的需求是多种多样熬，医此要重视人才培养的多元化、创新性。管理科学作为～门综合性、边缘性和实践性科学，要求学生必须具有宽广的基囊窭知识翻襁关的专攮知识，其备应对复杂多变的管理环境的概念技能、专业技能等。工商管理类专业的专业理论课程，主要是研究某些基础科学理论农具俸学科专韭上豹应用，在内容上是解决某一领竣的具体问题的理论和方法，它与基础理论课相比具有很强的实践性、创新性与先进性等鲜明特点。显然，专监理论课酶教学过程，对强诧学生创薪精捧意识至关重要，可谓举足轻重。然而，如何利用专业理论课的教学强化大学生的创薪意识，培养创薪精神，这是首笼簧面对的闻题。实践表暖，传统的“传道、授业、解惑”的教学模式是不可能实现这种目标的。传统的工商管理类专业理论课的教学过程，往往是各门课程各岛为战，只强调本门课的系统完整性，忽视与其它课程的联系和对以往知识的使用；对学生来说，各门课程是一个信息孤岛，学了一大堆理论、方法，却不知道它们之闯的有机联系穰综合使用。因此，必须从专业课教学内容、教学方式和考核方法上进行改革。

模块化教学思想，是按照程序模块化的构想和原则来设计课程内容的一种方法，它将教学内容分成几个的模块进行讲授，然后通过一个综合的大型作藏将各模块联系起来，从丽达到本门课的教学目的。它可以克服教师教学过程中完全依赖一本教材、学生学习过程中将每－－ｆｌ课看作一个信息孤岛的现象，能够使学生在学习过程中将所学的各门４．０课程的内容有机地联系起来，从而实现对所学理论的综含运用，激发学生的想象力和创造力。下蕊以工商管理类的专业理论课《管理经济学》为侧，探讨模块化思想在专业理论课中的应用。

（一）模块设计的基础。《管理经济学》是－ｆｌ将《经济学》的基本理论积研究分析方法应用于管理实践（主要是决策实践）的一门课程，具有很强的实用性。《管理经济学》要求学生很好她掌握《经济学》、《管理学》、《会计学》、《统计学》等基础理论课程的内容，然后应用于具体的管理实践，如进行成本利润分析、市场供求分柝、价格决策、产量决策、企业翩定竞争策略等。为了掌握具体管理领域的一些理论知识，便于将基础理论与管理实践结合，在学习了上述基础理论课的基础主，逐要学习穰攀握其他多门专业理论课程如《战略管理》、《市场营销》、《财务管理》等的内容。所以，在设计模块时，需要将这些课程都考虑在内，如图ｌ所示。扶下图可潋看出，《管理经济学》的教学内容不再是－ｆ－］的课程的内容，而是与其他多门基础理论课、专业理论课的理论知识帮专照知识裙联系，残为宅翁豹交集。

Ｉ目标岗位职业能力Ｉ

ｌｌｌ

嚣《翅识与素养）矗《一般缒力）Ｓ《取盈能力）

现代经济与管理知识沟通与协调能力嘲际市场诃研和策划人文与艺术素养决策与分析能力圈际贸易业务操作

自然拳｝学知识创新熊力终舞攀证与摄关实务恿憝赫德学习麓力终赘丞毫

身心窳质外贸实谰

理论教学实践教学

专馥教学诗麓

谦程教学大纲与教材建设

毕业综合浏评系统

图１模块设计的基础

（－－）模块内容设计。在考虑了上述相关课程的基础上，需要设计《管理经济学》的备模块内容。在设计时，根据《管理经济学》课程的特点，可以考虑按照成本、供求分析、市场结构、消费理论、生产理论等设计成不圈懿模块，每一个模块都要考虑囊已经学习过的理论知识，并应包括对基础理论的回顾和在《管理经济学》中的应用。鉴于《管理经济学》的实践牲要求，每一个模块中还妥考虑辕动的案例，也就是说，要做到理论与实践相结合。专业教师在讲授课程和学生学习的过程中，需要同时利用基础理论课和糯关专监谦的理论知识。

（三）模块化设计的优点

１．在理论教学上，摆脱了割裂基础课、专业理论课翻专业课之阂联系的“除段式”课程安接模式，按照讲授课程内容的“需求”原贝ｌｊ对教学内容进行整合、煎组，形成服务于实践应用的内容体系。

２．各门课稷之闯的联蓉清晰、骥确，避免了课程信息孤岛现象的出现。

３．通过教与学的过程，实现学生对所学课程内容的隧忆、联想穰使用，提蹇了学生的理论综合运用能力、逻辑思维能力、系统思考能力等。

４．模块化设计后，改变了原来教学内容上线性结构魄特点，每一部分的学习走容在教与学的过程中可以实现内容扩张、延伸，变教学内容的线性结构为非线性结构。

５。模块纯设计为教隳秘学生提儇７一个综合剃用知识的平台，教师和学生可以在该平台上展开讨论和扩展内容，从而使创造性地开展教学活动成为可熬。

６．通过启发学生在课堂上的想象能力、推理能力、综合能力、创造能力，可以引导学生利用已有的专业理论知识去学．哥穰探索专韭技熊。

７．模块化设计，使学生将所学内容及时与自己的专业管理实践联系起来，提高了他们对实践的观察、分析能力，更有助予墙养高级应爝塑人才。

二、模块化教学思想的运行机制探讨

专业理论课使用了模块化思想设计了教学内容后，在教学过程和教学方法方面，与我们传统的教学过程和方法存在一定的差别，因为模块化设计的目的是激发学生的刨造性思维，培养学生的创薪思想帮实践能力，所以，要求在对内容设计改革的同时还要配含正确的教学方法和模式，双管齐下，实现高等教育的教学目标。

（一）理论部分的教学

在专业理论课的教学过程中，课堂理论教学是培养翔锻炼学生创薪思维与剖薪能力的主渠道。在理论教学过程中，发挥内容模块化设计的优势，并注意以下几点，实现对学生的创新思想和实践能力的＼

培养。

１．发挥学生的主体作用，搭建培养创新精神和实践能力的学习舞台。传统的教师“传道、授业、解惑”的教学过程，对学生来说实际上是一个被动接受的过程，任课教师往往“以自我为中心”，单纯灌输教学知识和内容。这一过程在一定程度上抑制了学生在学浮过程中的愚考。繇以，教学过程应变教螂主体地位为学生主体地位，通过教学内容子模块的完蹩体系，启发学生学会对理论的应用，将教学过程转变为学生变动地探究获取知识的过程，这壤是锻炼能力和养成良好的思维品质和行为习惯的过程。例如，在《管理经济学》的教学过程中，鼓励学生大胆地怒象，自己找毒实践穆的铡子，并解释理论上的合理性。有的学生在机会成本、经济利润部分，提出了诸如“我们为什么坐在教室学习而不去工作？”、“明星稍为货么瑷在不去上学｛嚣选择将来上学９’’等问题，并运用了理论和概念把他们解释清楚。通过这种方式，既提高了大家学生的学习兴趣，又提高了学生的理论运薅能力。

２．知识点上讲深讲透，变结论教学为过程教学。思维能力比单纯的知识记忆更为重要，因而教学的强的不是谈学生黠已有概念、原理熟知牢记，｛嚣应萼｜导学生对概念、原理及它们之间的内在联系加以理解和应用。鉴于《管理经济学》涉及到的概念较多，露且它翻又是鬃决管毽实践闷题酶工具，所以不仅要讲解清楚，还要深入下去并摘清楚内在联系性。模块化设计后，各模块知识的专题性和包容性突出，滴盖性强，所以，课堂教学过程霹泼先提供案铡，然后让学生提出问题并思考，逐渐倒推出理论、概念。这个过程不仅实现了学生对概念、原理等的掌握，而且提高了俺们的逻辑愚维能力、系统思考熊力。

３．注重对知识的综合过程，加强模块间的联系。《管理经济学》的多种工具，分布在不同的模块，需要将它们集中起来，才麓更好地掌握这门课程，并了解在具体领域的应用。对理论的综合过程对学生来讲有一定难度。在教学的过程中，可以将《管理经济学》与某一门专韭理论课楣结合，毒寸论它们之阀的联系性。例如，将《战略管理》课程中的五力模型拿出来，让同学分析与《管理经济学》方法的联系。通过阏学的自主思考与教耀的提示，最终得窭了如下表所示的关系（表１）。

通过以上的分析和寻找过程可以使学生看到，《管理经济学》提供一种辅助性的工具，帮助战略宏图和战略细节问题的实现。在五力模型中，产品的定侩依赖予产蕞的替代品特性、顾客的反应、竞争对手的反应等，《管理经济学》则可以帮助战略实施者量化这些因素，计算出最大化利润或利润最大化的特定价格。

４．布鬣课外作业，并尽可能“项目”化。课外作业是课堂学习的深化和补充，通过课外作业可以使学生发现囊已掌握的不是之处。但课终露业尽可能

４１地“项目”化，这样有利于学生实践能力、创造能力和创新意识的培养。比如，１９９３年克林顿实施对香烟加征消费税的计划，让同学自己考虑这样做之后，对税收数量、对抑制吸烟行为的影响。

裹ｌ五力模型与《管理经济学》的方法

规模经济、进入壁垒、进新进入者我们的地位是否持续？翕器量慧黧：主

壁丛篓量

（－－）案例教学法的使用

课堂理论教学主要解决的是使学生掌握本学科的基础性理论知识、基本原理和基本方法，而实践性教学则是将理论与实践相结合，培养学生掌握对理论知识的综合运用能力、必要的专业技能和创新能力，从而使学生具有适应社会需求的职业能力，或进一步深造的学习能力和研究能力。实践性教学包括课内实践教学和课外实践教学两种。在课内实践教学中，案例教学是沟通理论与课外实践的桥梁，它模拟了一个实践环境，让学生担任一定的角色，从而在一定程度上培养学生充分的想象力和创新能力，加深对理论知识的综合运用能力。鉴于《管理经济学》的教学目标和教学要求，本门课在教学过程中需要使用大量的案例来辅助理论部分。

１．概念性案例。为了更好地掌握《管理经济学》的概念以及对它们的应用，可以使用概念性案例。这种案例不需要数学计算，需要利用原理和概念进行逻辑推理和分析。

２．计算性案例。通过建立模型，对模型进行求解的过程，找出管理实践中存在的最优化现象，理解管理的科学性。

３．概念性案例与计算性案例相结合。通过对概念的理解和原理的应用，找到正确的模型，然后通过计算才能得出结论的案例。这种案例的综合性很强，对培养学生的综合思维能力、创新能力更具有一定的挑战性。

当然，案例教学过程中，还要注意案例的时效４２性、典型性和可模拟性，每一个案例的选择都要有明确的教学目的，都要与一个或多个知识点相对应，教师要对案例特别熟悉，学生在教师的指导下认真讨论和分析，发挥学生的主导地位而不是以教师讲授为主。教师要成为一个很好的课堂组织者，通过加强调动学生的参与程度，使他们广开思路、积极发言，对问题进行充分的思考和分析，达到培养学生创新精神、开发创造性思维的目标。

三、模块化设计的要求

教学内容模块化设计后，并不是一劳永逸的，还要注意以下问题，才能真正发挥模块化教学思想的优势。

１．模块内容要坚持柔性化、开放性。模块化教学思想和教学模式要求教学模块始终处于调整之中，内容安排上要有柔性，及时向学生补充和介绍学科、专业的前沿知识，以新陈代谢的方式来适应市场的要求。另外，不同的专业学习的重点不同，模块内容还要和不同的专业要求相适应，在模块内容设计上要满足专业的特性要求和学生个性发展的要求。

２．教师队伍要注重“团队化”。模块化设计后，一门专业理论课中包括不同课程的内容，而这些课程是分布在不同的时段、由不同的教师来承担的。所以，传统的各门课程互不相通的教学方式难以达到理想的教学效果，所以，必须建立团队式的教师队伍，成员之间互通信息、互相交流，注重教学内容的互补。

３．模块化教学对任课教师提出了更高的要求。《管理经济学》里涉及到的某些课程的具体内容，尽管学生已经学过，但他们不一定能够全都记得和理解，有一些内容需要任课教师重新给予辅助讲解。所以，模块化设计对任课的专业教师提出了更高的要求，同时可以促使任课教师不断地学习和补充相关的理论知识。

参考文献：

［１］王兵．技能模块化教学课程改革的认识与思考［Ｊ］．中国科教创新导刊，２００８，（７）．

［２］朱芸．经济信息管理专业模块化教学改革思考［Ｊ］．重庆教育学院学报，２００７，（６）．

［３］山东省高校人才供给与产业需求预测课题组．山东省高校毕业生就业意向调查研究［Ｊ］．山东经济，２００８，（１）．

（责任编辑：孙建华）