海大2012考研模拟试题翻译硕士英语

科目代码：    211          科目名称：    翻译硕士英语         

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Part I. Vocabulary and Grammar       [30 minutes, 20 points]

Directions: There are 40 incomplete sentences in this part. Beneath each sentence there are four choices marked A, B, C and D. Choose ONE answer that best completes the sentence. Then write your answers on the Answer Sheet.

SAMPLE:

1.Ronald Tilson, a leading American tiger specialist who led the survey, concluded that the South China tiger is extinct in the world, although he ______ that a few individuals may exist, without their being a viable population.

A. conceded            B. contended        C. concluded        D. receded

2.The ______ construction industry enabled Aristotle Sokratis Onassis to fulfill a lifelong dream, to own his own ships.

A. fruitful            B. laminating        C. lucrative          D. profiled

3.The Democrats complain that the bailout helps the banks, but doesn’t help the man on the street, the average homeowner being ______.

A. deprived of        B. forecasted        C. facilitated          D. foreclosed

4.______ involves the transfer of the management and/or day-to-day execution of an entire business function to an external service provider.

A. homeshoring        B. outcontracting        C. offshoring        D. procuring

5.Prof. Anderson pointed out that in the short term, the accelerated shrinkage of glaciers will increase water supply into rivers, but over time, as glaciers approach a complete meltdown, water supplies will ______, so global warming will threaten water safety in China.

A. increase            B. lose            C. dwindle              D. remain

参：1. A    2. C    3. D     4. B     5. C

本部分旨在考查学生掌握词汇及语法概念的能力，要求学生的认知词汇达到10,000—12,0000个，熟练地使用其中的 5,000—6，000 个单词及其最常用的搭配，掌握并能运用《高等学校英语专业英语教学大纲》规定的一至八级语法内容。

Part II. Cloze                        [30 minutes, 20 points]

Directions: There are 20 blanks in the following passage. For each blank there are four choices marked A, B, C and D at the end of the passage. You should choose the ONE that best fits into the passage. Then write your answers on the Answer Sheet.

Although there are many skillful Braille readers, thousands of other blind people find it difficult to learn that system. They are thereby shut  41  from the world of books and newspapers, having to  42  on friends to read aloud to them.

A young scientist named Raymond Kurzweil has now designed a computer which is a major  43  in providing aid to the  44 . His machine, Cyclops, has a camera that  45  any page, interprets the print into sounds, and then delivers them orally in a robot-like  46  through a speaker. By pressing the appropriate buttons 47 Cyclops’s keyboard, a blind person can “read” any  48  document in the English language.

This remarkable invention represents a tremendous  49  forward in the education of the handicapped. At present, Cyclops costs $50,000.  50 , Mr. Kurzweil and his associates are preparing a smaller  51  improved version that will sell  52   less than half that price. Within a few years, Kurzweil  53  the price range will be low enough for every school and library to  54  one. Michael Hingson, Director of the National Federation for the Blind, hopes that  55  will be able to buy home  56   of Cyclops for the price of a good television set.

Mr. Hingson’s organization purchased five machines and is now testing them in Maryland, Colorado, Iowa, California, and New York. Blind people have been  57  in those tests, making lots of  58  suggestions to the engineers who helped to produce Cyclops.

“This is the first time that blind people have ever done individual studies  59  a product was put on the market, Hingson said. “Most manufacturers believed that having the blind help the blind was like telling disabled people to teach other disabled people. In that  60 , the manufacturers have been the blind ones.”

41.A. up           B. down         C. in               D. off 

42.A. dwell        B. rely          C. press            D. urge

43.A. execution       B. distinction       C. breakthrough        D. process

44.A. paralyzed       B. uneducated      C. invisible            D. sightless

45.A. scans           B. enlarges         C. sketches         D. projects

46.A. behavior        B. expression       C. movement        D. voice

47.A. on            B. at           C. in               D. from

48.A. visual        B. printed       C. virtual           D. spoken

49.A. stride        B. trail         C. haul             D. footprint

50.A. Likewise      B. Moreover     C. However         D. Though

51.A. but          B. than         C. or              D. then

52.A. on           B. for          C. through           D. to

53.A. estimates      B. considers     C. counts           D. determines

54.A. settle        B. own         C. invest           D. retain

55.A. schools       B. children      C. families          D. companies

56.A. models       B. modes       C. cases            D. collections

57.A. producing      B. researching     C. ascertaining        D. assisting

58.A. true         B. valuable      C. authentic          D. pleasant

59.A. after         B. when        C. before           D. as

60.A. occasion      B. moment      C. sense            D. event

参：

41. D    42. B    43. C     44. D     45. A

46. D    47. A    48. B     49. A     50. C

51. A    52. B    53. A     54. B     55. C

56. A    57. D    58. B     59. C     60. C

本部分旨在考查学生的综合语言知识和能力。

Part III. Reading Comprehension       [60 minutes, 30 points]

Section A: Multiple-Choice Questions       [30 minutes, 10 points]

Directions: In this section there are two reading passages, with each passage followed by FIVE multiple-choice questions. For each of them there are four choices marked A, B, C and D. Choose ONE answer that best answers the question or completes the statement. Then write your answers on the Answer Sheet.

SAMPLE:

Family Matters

This month Singapore passed a bill that would give legal teeth to the moral obligation to support one’s parents. Called the Maintenance of Parents Bill, it received the backing of the Singapore Government.

That does not mean it hasn’t generated discussion. Several members of the Parliament opposed the measure as un-Asian. Others who acknowledged the problem of the elderly poor believed it a disproportionate response. Still others believed it would subvert relations within the family: cynics dubbed it the “Sue Your Son” law.

Those who say that the bill does not promote filial responsibility, of course, are right. It has nothing to do with filial responsibility. It kicks in where filial responsibility fails. The law cannot legislate filial responsibility any more than it can legislate love. All the law can do is to provide a safety net where this morality proves insufficient. Singapore needs this bill not to replace morality, but to provide incentives to shore it up.

Like many other developed nations, Singapore faces the problems of an increasing proportion of people over 60 years of age. Demography is inexorable. In 1980, 7.2% of the population was in this bracket. By the end of the century that figure will grow to 11%. By 2030, the proportion is projected to be 26%. The problem is not old age per se. It is that the ratio of economically active people to economically inactive people will decline.

But no amount of government exhortation or paternalism will completely eliminate the problem of old people who have insufficient means to make ends meet. Some people will fall through the holes in any safety net. 

Traditionally, a person’s insurance against poverty in his old age was his family. Lifts is not a revolutionary concept. Nor is it uniquely Asian. Care and support for one’s parents is a universal value shared by all civilized societies.

The problem in Singapore is that the moral obligation to look after one’s parents is unenforceable. A father can be compelled by law to maintain his children. A husband can be forced to support his wife. But, until now, a son or daughter had no legal obligation to support his or her parents.

In 19, an Advisory Council was set up to look into the problems of the aged. Its report stated with a tinge of complacency that 95% of those who did not have their own income were receiving cash contributions from relations. But what about the 5% who aren’t getting relatives’ support? They have several options: (a) get a job and work until they die; (b) apply for public assistance (you have to be destitute to apply); or (c) starve quietly. None of these options is socially acceptable. And what if this 5% figure grows, as it is likely to do, as society ages? 

The Maintenance of Parents Bill was put forth to encourage the traditional virtues that have so far kept Asian nations from some of the breakdowns encountered in other affluent societies. This legislation will allow a person to apply to the court for maintenance from any or all of his children. The court would have the discretion to refuse to make an order if it is unjust.

Those who deride the proposal for opening up the courts to family lawsuits miss the point. Only in extreme cases would any parent take his child to court. If it does indeed become law, the bill’s effect would be far more subtle. 

First, it will reaffirm the notion that it is each individual’s — not society’s — responsibility to look after his parents. Singapore is still conservative enough that most people will not object to this idea. It reinforces the traditional values and it doesn’t hurt a society now and then to remind itself of its core values. 

Second, and more important, it will make those who are inclined to shirk their responsibilities think twice. Until now, if a person asked family elders, clergymen or the Ministry of Community Development to help get financial support from his children, the most they could do was to mediate. But mediators have no teeth, and a child could simply ignore their pleas. 

But to be sued by one’s parents would be a massive loss of face. It would be a public disgrace. Few people would be so thick-skinned as to say, “Sue and be damned”. The hand of the conciliator would be immeasurably strengthened. It is far more likely that some sort of amicable settlement would be reached if the recalcitrant son or daughter knows that the alternative is a public trial.

It would be nice to think Singapore doesn’t need this kind of law. But that belief ignores the clear demographic trends and the effect of affluence itself on traditional bends. Those of us who push for the bill will consider ourselves most successful if it acts as an incentive not to have it invoked in the first place. 

61.The Maintenance of Parents Bill ______.

A. received unanimous support in the Singapore Parliament

B. was believed to solve all the problems of the elderly poor

C. was intended to substitute for traditional values in Singapore

D. was passed to make the young more responsible to the old

62.By quoting the growing percentage points of the aged in the population, the author seems to imply that ______.

A. the country will face mounting problems of the old in future

B. the social welfare system would be under great pressure

C. young people should be given more moral education

D. the old should be provided with means of livelihood

63.The author seems to suggest that traditional values ______.

A. play an insignificant role in solving social problems

B. are helpful to the elderly when they sue their children

C. are very important in preserving Asian uniqueness

D. are significant in helping the Bill get approved

.The author thinks that if the Bill becomes law, its effect would be ______.

A. apparent            B. indirect            C. unnoticed        D. straightforward

65.At the end of the passage, the author seems to imply that success of the Bill depends upon ______.

A. strict enforcement                        B. public support

C. government assurance                    D. filial awareness

参：61. D    62. A    63. C     . B     65. D

Section B: Short Answer Questions         [30 minutes, 20 points]

Directions: In this section, there are two passages, each with five questions. Read the passages carefully. Then answer the questions by using the information given in each passage. Please write your answers on the Answer Sheet.

SAMPLE:

Interview

So what have they taught you at college about interviews? Some courses go to town on it, others do very little. You may get conflicting advice. Only one thing is certain: the key to success is preparation.

There follow some useful suggestions from a teacher training course coordinator, a head of department and a headteacher. As they appear to be in complete harmony with one another despite never having met, we may take their advice seriously.

Oxford Brookes University’s approach to the business of application and interview focuses on research and rehearsal. Training course coordinator Brenda Stevens speaks of the value of getting students “to deconstruct the advertisement, see what they can offer to that school, and that situation, and then write the letter, do their CVs and criticize each other’s.” Finally, they role play interviewer and interviewee.

This is sterling stuff, and Brookes students spend a couple of weeks on it. “The better prepared students won’t be thrown by nerves on the day,” says Ms Stevens, “They’ll have their strategies and questions worked out.” She also says “the better the student, the worse the interviewee.” She believes the most capable students are less able to put themselves forward. Even if this were true, says Ms Stevens, you must still make your own case.

“Beware of infernality,” she advises. One aspirant teacher, now a head of department at a smart secondary school, failed his first job interview because he took his jacket off while waiting for his appointment. It was hot and everyone in the staffroom was in shirtsleeves but at the end of the day they criticized his casual attitude, which they had deduced from the fact that he took his jacket off in the staffroom, even though he put it back on for the interview.

Incidentally, men really do have to wear a suit to the interview and women really cannot wear jeans, even if men never wear the suit again and women teach most days in jeans. Panels respond instantly to these indicators. But beware: it will not please them any better if you are too smart.

Find out about the people who will talk to you. In the early meetings they are likely to be heads of departments or heads of year. Often they may be concerned with pastoral matters. It makes sense to know their priorities and let them hear the things about you that they want to hear.

During preliminary meetings you may be seen in groups with two or three other applicants and you must demonstrate that you know your stuff without putting your companions down. The interviewers will be watching how you work with a team. But remember the warning about informality: however friendly and co-operative the other participants are, do not give way to the idea that you are there just to be friends.

Routine questions can be rehearsed, but “don’t go on too long,” advises the department head. They may well ask: “What have been your worst/best moments when teaching?”, or want you to “talk about some good teaching you have done.” The experts agree you should recognize your weaknesses and offer a strategy for overcoming them. “I know I’ve got to work on classroom management — I would hope for some help,” perhaps. No one expects a new teacher to know it all, but they hope for an objective appraisal of capabilities.

Be warned against inexpert questioning. You may be asked questions in such a way that it seems impossible to present your best features. Some questions may be plain silly, asked perhaps by people on the panel who are from outside the situation. Do not be thrown, have ways of circumnavigating it, and never, ever let them see that you think they have said something foolish.

You will almost certainly be asked how you see the future and it is important to have a good answer prepared. Some people are put off by being asked what they expect to be doing in five or ten years’ time. On your preliminary visit, says the department head, be sure to give them a bit of an interview of your own, to see the direction the department is going and what you could contribute to it.

The headteacher offers his thoughts in a nine-point plan. Iron the application form! Then it stands out from everyone else’s, which have been folded and battered in the post. It gives an initial impression which may get your application to the top of the pile. Ensure that your application is tailored to the particular school. Make the head feel you are writing directly to him or her. Put yourself at ease before you meet the interviewing panel: if you are nervous, you will talk too quickly. Before you enter the room, remember that the people are human beings too; take away the mystique of their roles. Listen. There is a danger of not hearing accurately what is being said. Make eye contact with the speakers, and with everyone in the room. Allow your warmth and humanity to be seen. A sense of humor is very important. Have a portfolio of your work that can link theory to practice. Many schools want you to show work. For a primary appointment, give examples from the range of the curriculum, not just art. (For this reason, taking pictures on your teaching practice is important.) Prepare yourself in case you are asked to give a talk. Have prompt cards ready, and don’t waffle. Your speech must be clear and articulate, with correct grammar. This is important: they want to hear you and they want to hear how well you can communicate with children. Believe in yourself and have confidence. Some of the people asking the questions don’t know much about what you do. Be ready to help them. 

Thus armed, you should have no difficulty at all. Good luck and keep your jacket on! 

71.In Ms. Brenda Stevens’ view, what should applicants do before applying a job?

72.How should interviewees handle the relationship between other participants during an interview? 

73.What are applicants suggested to do during an interview with regards to their weaknesses?

74.What is the best way for applicants to deal with odd questions from the interviewers?

75.Summarize the suggestions offered by the headteacher.

参：

71.Applicants should understand thoroughly the situations before applying a job.

72.When doing team work during an interview, applicants should always keep in mind that the point is to demonstrate their capacity rather than merely show friendship.

73.Applicants are suggested to face their weaknesses squarely and offer possible solutions to overcome them.

74.When asked odd questions, applicants should keep calm and try to be tactful in their answers.

75.Suggestions put forward by the headteacher are mainly nine-fold: 1) iron the application form; 2) tailor the application letter to the particular school; 3) be at ease before the interview; 4) listen carefully; 5) make eye contact during the interview; 6) be warm and humor; 7) prepare a portfolio of your work; 8) prepare a talk in advance; and 9) be confident.

本部分旨在考查学生通过阅读获取有关信息的能力，考核学生掌握相关阅读策略和技巧的程度。既要求准确性，也要求一定的速度。

Part IV. Writing                     [60 minutes, 30 points]

Directions: Based on the information given below, please write an essay of about 400 words on the Answer Sheet. You have 60 minutes to plan, write, and revise your essay. 

SAMPLE:

With the development of human civilization, man has created countless wonders, but at what a price! Our ecological system, on which all animals’ existence depends, has been seriously damaged and is still being threatened. The earth’s temperature is getting higher, more and more forests are being felled, large numbers of animals are facing extinction, and deserts are expanding at an incredible rate.

To Cope With Global Warming

You may use your own title if you like.

Marks will be awarded both for your linguistic knowledge (i.e., grammar, vocabulary and organization) and for your ability to achieve the communicative purpose.

此部分旨在考查学生根据所给题目和要求撰写文章的能力。

附：写作部分评分标准

一、评分原则

1.交际功能是一切语言存在的理由。因而，写作最本质的功能在于交际。本研究旨在考查中国大学生运用英语进行书面交际的能力。

2.本评分标准采用总体评分方法。阅卷人员就总的印象给出奖励分，而不是按语言点的错误数目扣分。

3.本评分标准从语言交际的角度考查学生运用英语进行书面交际的能力，即不仅考查学生掌握语言知识的能力，还考查他们运用语言达到交际目的的能力。具体而言，阅卷人员在评阅作文时要考虑作者是否体现读者意识，是否实现写作目的，内容是否充实，篇章结构是否清晰，语言运用是否恰当。

4.避免趋中倾向。该给高分的给高分，包括满分；该给低分的给低分，包括0分。

二、评分标准

1.作文满分为30分。评分标准共分6个等级。阅卷人员根据评分标准首先确定所评作文的等级，然后视情况再决定具体分数。

2.评分标准：