八下(力)物理备课

目标

2、通过实验归纳法、得出力的作用的相互性。知道力的作用相互性的应用。

3、通过常见的事例和实验，认识力的作用效果。

学生活动：

请一名学生到教室前面表演举哑铃。请两名学生把讲台搬到教室的左侧。请一名学生把门打开，再关上。

教师引导学生指出：以上三种情况都要用上“力”。

师：那么，什么是力呢？

二、讲授新课

学生观察课本中的插图：

师：同学们想一想，这些图形有什么共同的地方？是不是任意的两个物体都会有力的产生呢？那么还必须具备什么条件呢？

总结：力是物体对物体的作用。

学生交流讨论：两个物体是不是一定要相互接触才能产生力？相互接触的两个物体一定有力产生吗？请举例说明。

三、力的作用是相互的

教师举例：手拍桌子，手会感觉疼，引出力的作用是相互的。

学生实验：拿一支圆珠笔，笔尖向上竖立在桌面上，用手指轻压笔尖，手指会有什么感觉？(有些疼)这是为什么？

这说明力的作用是相互的。

四、力的作用效果www.xkb1.com

请一位同学上台表演压健身臂力器。（演示）

师：同学们注意观察，臂力器的形状有什么变化？(变弯)

举例：射箭时拉弯了弓。这些现象说明力可以使物体的形状发生改变（简称形变）

学生举例，如：坐沙发、捏橡皮泥、掷铅球时地面砸个坑等。

学生观察插图：踢足球场景

甲球员用脚踢球，球由静止变为运动：乙球员用头顶足球，足球改变了运动方向：守门员用手接球，足球由运动变为静止。

师：物体由静到动、由动到静以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。

运动状态包括运动的快慢和运动的方向，运动的快慢和运动的方向只要有一个发生了改变，我们就说物体的运动状态发生了改变。

五、小结

设计

一、力是物体对物体的作用。　二、力的作用是相互的。　三、力的作用效果：

堂

练

习

苹果落地火箭升空火车进站、出站汽车匀速转弯地球同步卫星

２、说出下列几种现象所对应的力的作用效果。

A．用力揉面团，面团的形状发生变化。Ｂ．篮球撞击在篮板上被弹回。

Ｃ．用力握小皮球，小皮球变瘪了。Ｄ．阵风把地面上的灰尘吹的漫天飞舞。

3、暴风雨来临了，狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹的漫天飞舞。从力的作用效果分析，风力使小树发生了（形变），使落叶的（运动状态）发生了改变。

目标

(4) 培养学生的学习能力，初步分析问题的能力。(5) 经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。 (6)通过教学活动，使学生认识到科学的严谨，培养学生对科学的兴趣。

利用多媒体展示各种力的作用的例子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕…… 请学生思考、讨论：力作用在物体上所产生的不同效果，与力的哪些因素有关？

老师演示实验：分别用不同的力推门，效果不同。 

　学生观看录像，踢足球用力大小不同，球运动不同；方向不同，球运动不同；踢球时所踢的位置不同，球的运动也不同；同样抬木头时 ……

　引导学生分析，总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。

引导学生做教材19页图8－2－1的实验。总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。 

　力的三要素：力的大小，方向和作用点。

二、力的单位

老师给出力的符号：F；力的单位：牛顿（N）。简单介绍牛顿。

（1）两个鸡蛋、一袋方便面所受的重力约1。

(2)一个中学生站在地面上，对地面的压力约为500N。

三、力的图示

利用多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱 ( 力的大小相同，且在一条直线上 )…… 设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？

老师假设刚才录像中人拉车的力为100N, 演示如何用力的图示法作图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。

多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。

四、力的示意图

　讲解力的示意图，将力的示意图与力的图示比较。

举例作图： 

　(1)  一木箱放在地上，对地面的压力为100N ，画出它的力的图示，力的示意图。 

　(2)　一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。

五、课堂小结

六、课堂作业

见教材第7页1、2、3、4。

设计

一、力的三要素：力的大小，方向和作用点    二、力的单位：牛顿（N）

三、力的图示                              四、力的示意图

    1、概念：     2、作法：

堂

练

习

　　图6　　　             　　　图7

2．如图7所示，水平地面上放置的物体，在F＝4牛的水平向右的拉力作用下向右运动，物体同时受到3牛的阻力，画出物体在水平方向受的力的图示．

3．马拉车在水平地面上前进，用力的示意图表示车受的拉力F，车受的阻力f，地面对车的支持力N．

目标

(4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭 ……

引导学生自己动手实验： 

　　(1)钢尺压弯反弹；

　　(2)拉伸或压缩弹簧。

老师引导学生得出弹力概念：发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。

二、测力计及其使用

1、老师引导学生做实验。

学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。

　说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。

2、投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构： 

　　（1）最大刻度的意义； 

　　（2）最小刻度的概念；

　　（3）零刻度的调整。

　3、投影仪展示各种弹簧测力计。

4、老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：

　　（1）如何调零；

　　（2）测量范围；

　　（3）测量方法（伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上）。

　老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。

三、实验探究

老师用多媒体展示拔河，牛拉车 …… 等图片；

　提问：以上两边的力相等吗？

引导学生做教材25页图8－3－8实验并填空。 

引导学生对拔河、牛拉车进行分析。

学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

四、课堂小结

通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法；通过实验探究对相互作用力的关系有一定了解。

五、课堂作业

课后《发展空间》中的练习

设计

一、弹力：发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。

二、测力计及其使用

1、弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。

2、弹簧测力计的使用及其注意事项

堂

练

习

2、 测量工具：在实验室我们常用__________来测量力的大小，其原理是：在一定范围内弹簧的伸长与所受的拉力成_____________。

3.关于弹簧测力计使用的说法正确是（   ）

A弹簧测力计根据弹簧受到外力越大，物体形变越大原理制成的

B弹簧测力计一般都有量程，没有分度值

C弹簧测力计使用时一定要竖直放置，不能倾斜

D使用弹簧测力计之前，一定要注意观察标尺的零刻线、分度值和量程

目标

(3) 通过实验探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力；      (4) 能用公式 G = mg 计算有关的问题。 

教师：在讲新课前，我们来看几个录像。在观看录像时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？

播放录像：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。

不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？

由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。

二、重力的大小：探究重力与质量的关系 

教师：大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用？大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么？

苹果受到重力的作用，这个力的施力物体是地球，受力物体是苹果。重力也是一种力。我们学过力有三要素，同学们还记得力的三要素是什么吗？（大小、方向、作用点）

教师拿出一厚一薄两本书，一个大钩码（或砝码）和一个小钩码（或砝码）。

　教师：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码），哪个更重呢？

1. 提出问题、进行猜想

教师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体，比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢？如果有，那么它们的定量关系是什么？

2. 进行实验

教师：我们如何研究它们的关系？

学生：进行实验，由实验数据找出它们之间的关系。

教师：对。我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。

学生分为小组（2人一组） 

　　① 制定简单的实验计划，设计表格； 

　　② 进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。 

　　③ 分析数据，采用比值法处理数据： 

　　m 1 ： m 2 = G 1 ： G 2   或 G ： m = 常量 

　　④ 小组成员间进行讨论，得出本小组的结论。

结论：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。

公式G=mg    （g=9.8N/Kg）

三、重力的方向

教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。

教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。

学生观察，分析得出重力的方向和粉笔下落的方向一致。

重力的方向: 总是竖直向下

四、重力的作用点——重心

质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。

五、小结

设计

一、什么是重力                  二、重力的大小：探究重力与质量的关系

结论：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。

公式G=mg    （g=9.8N/Kg）

三、重力的方向：总是竖直向下    四、重力的作用点——重心

堂

练

习

    A.物体的质量跟它受到的重力成正比        B.重力的施力物体是地球，方向总是竖直向下

    C.质量为1千克的物体重9.8牛，可以写成1千克=9.8牛      D.重力的方向总是垂直于物体表面

2、质量是60千克的人,他的体重是______牛；重686牛的物体,它的质量是___________牛。

3、质量为2Kg的物体放在斜面上， 　　　4、用力的示意图表示出挂在墙上的

用力的图示表示该物体所受的重力。　　　　小球所受的重力与拉力

目标

　(2) 知道在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小；

(3) 通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力； 

通过播放录像导入新课： 

　　① 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来； 

　　② 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来； 

　　③ 推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。 

　 教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？

二、滑动摩擦力

教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。

教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。

　　教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？

对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。

教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。 

① 用手按在桌面上滑动； 

② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与 ① 有什么不同； 

③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同； 

④ 用脚在地上蹭一蹭；改变脚蹭地的力的大小，体会有什么不同的感觉。

二、实验探究：滑动摩擦力的大小与什么有关？

1. 提出问题，进行猜想

请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？

学生猜想假设： 

① 与接触面的粗糙程度有关；② 与物体所受重力的大小有关； 

③ 与接触面的大小有关；    ④ 与物体的形状有关； 

⑤ 与接触面受到的压力有关。

教师:由于滑动摩擦力要受多因素的影响，从而引出控制变量法

  组织学生参照教材18页分小组进行实验探究，教师巡回指导，

并指导学生交流讨论实验结果。

　　教师进行小结：

① 滑动摩擦力与接触面的大小无关。 

　　② 滑动摩擦力与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大。 

　　③ 滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

三、摩擦的分类

1、滑动摩擦  

2、滚动摩擦：当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受的摩擦。例如：汽车、摩托车的车轮与地面间的摩擦。  

 3、静摩擦：一个物体在另一个物体表面将要发生相对运动时，物体受到一个阻碍相对运动的力。例如：用力推水平地面上的物体但未动；静止在斜面上的物体与斜面间的摩擦。

四、小结重点

设计

一、滑动摩擦力：1、定义：   2、方向：    3、影响滑动摩擦力的因素：

二、摩擦的分类：滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦

堂

练

习

  A．棋盘对棋子的吸引力                B．棋子对棋盘有吸引力

C．棋子受到棋盘的摩擦力              D．以上说法都正确

2、在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的活动中。

 (1)在水平桌面上，用弹簧测力计水平向左拉动木块，使其作        运动，弹簧测力计示数如图5所示，木块所受的滑动摩擦力为_______N．

 (2)小华将木块沿竖直方向截去一半后，测得木块所受的滑动摩擦力变为原来一半。他由此得出：滑动摩擦力的大小随接触面积的减小而减小。你认为他的探究过程中存在的问题是                                 。

目标

（2）、 能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，及摩擦在实际生活中的意义。

(3) 通过联系生活实际，养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯，具有把物理知识用于解释自然现象和日常生活现象的意识。

1、什么叫滑动摩擦力？它的方向是怎样的？

2、在探究影响滑动摩擦力的因素实验中运用了哪种实验方法？如何测滑动摩擦力？

3、滑动摩擦力跟那些因素有关？具体的关系是怎样的？

4、什么叫滚动摩擦和静摩擦？

教师设问：在实际生活中，摩擦是十分普遍的现象，有的摩擦对我们有益，那么，我们就应增大；有的摩擦对我们有害，那么，我们就应减小。

二、摩擦的利弊

学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。

　教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。

学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如： 

　　① 轮胎印上花纹，增大摩擦； 

　　② 用手握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦； 

　　③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦；

　　④ 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦。

　　等等。

　归纳总结：

1、增大摩擦的方法：

   ①增大接触面的粗糙程度      

②增大压力

3、减小摩擦的方法：

1减小接触面的粗糙程度

2减小压力

3以滚动代替滑动

4使接触面彼此离开

教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理。

三、课堂训练

1、假如失去重力，将会出现的现象是                     （写出一种即可）

 2、 若用5N的拉力拉木块在水平面上做匀速直线运动，则此时摩擦力为 . 若使木块在同一水平面加速运动，则摩擦力应           （填“增大”“不变”或“减小”） 

3、下列实例中，为了减小有害摩擦的是（    ）

A．冬天，在结冰的路面上撒沙子     B.旅行箱下装有小轮子

C.在拨活比赛时,用力握紧绳子  D.鞋底上刻有凹凸不平的花纹

4、要使自行车立即停住，应紧握刹把，这是用增大         的方法来增大摩擦的；自行车的轮胎上有凹凸的花纹，这主要是为了增大　　　　　　　　　　；车轴等转动部件要减小摩擦，可以采用                 和　　　　　　　　的方法．

四、小结

设计

1、增大摩擦的方法：①增大接触面的粗糙程度      ②增大压力

2、减小摩擦的方法：

①减小接触面的粗糙程度                    ②减小压力

③以滚动代替滑动                          ④使接触面彼此离开

堂

练

习

A．下雪天在马路上撒些灰渣    B．在摩擦面间形成气垫

C．把缝衣针表面做得很光滑    D．机器上安装滚动轴承

2、滑动摩擦力在研究有关物体运动情况时起着重要的作用．通过实验探究已经知道滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关，也与接触面之间的压力有关．有些同学猜想滑动摩擦力可能还与接触面的大小有关．请你从以下器材中选出部分器材，设计一个实验对此猜想进行检验．（题型二）

器材：a．斜面b．带钩的正方形木块c．带钩的长方体木块d．表面平整的长木板

e．几条毛巾f．直尺g．弹簧称h．硬纸板（1）你所需要的实验器材（用器材前面的字母表）：___________；

（2）简述主要的实验步骤：_______________________________________