统编版三年级上册集体备课记录

教材分析

重难点分析

1.认识23个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写13个词语。

2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测要有一定的依据，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。

3.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。

4.阅读《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》等不完整的故事，能预测故事的结局。

5.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。能向家人讲述同学名字里的故事。

6.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。能运用改正、增补、删除等修改符号改错。

难点：

1、知道童话故事的特点，体会童话故事的写作方法。

2、培养学生口语交际的能力，训练学生写话的能力。

学情分析

活动过程

    二、教学重难点的商榷与制定。

    三、教学建议。

    曹艳：本单元是一个全新的单元类型。教学时建议增强整组教学意识。要从唤醒学生边读边预测的意识开始，引导学生实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养学生边阅读边预测的好习惯。

王琼琼：本单元教学时建议提醒学生先不要关注旁批，先通过自己的阅读实践真实的交流自己的阅读经验，然后再利用旁批和交流平台让学生明白今后可以怎样运用预测策略。

曹锋：要重视引导学生通过运用预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。本单元的识字写字教学也应有别于常规单元， 以确保学习运用预测策略的总体性和流畅性。

解雨杉：教学时可以关注学生的起点。依据学生实际的阅读状况展开教学。整个单元不要求学生提前预习，但不排除一些学生事先已经读过课文，要充分考虑这一实际情况，针对已读过课文、未读过的课文的学生，分别实施教学，使学生的学习真正发生。

总结

教材分析

重难点分析

1.认识23个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写13个词语。

2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测要有一定的依据，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。

3.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。

4.阅读《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》等不完整的故事，能预测故事的结局。

5.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。能向家人讲述同学名字里的故事。

6.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。能运用改正、增补、删除等修改符号改错。

难点：

1、知道童话故事的特点，体会童话故事的写作方法。

2、培养学生口语交际的能力，训练学生写话的能力。

学情分析

活动过程

    二、教学重难点的商榷与制定。

    三、教学建议。

    曹艳：本单元是一个全新的单元类型。教学时建议增强整组教学意识。要从唤醒学生边读边预测的意识开始，引导学生实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养学生边阅读边预测的好习惯。

王琼琼：本单元教学时建议提醒学生先不要关注旁批，先通过自己的阅读实践真实的交流自己的阅读经验，然后再利用旁批和交流平台让学生明白今后可以怎样运用预测策略。

曹锋：要重视引导学生通过运用预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。本单元的识字写字教学也应有别于常规单元， 以确保学习运用预测策略的总体性和流畅性。

解雨杉：教学时可以关注学生的起点。依据学生实际的阅读状况展开教学。整个单元不要求学生提前预习，但不排除一些学生事先已经读过课文，要充分考虑这一实际情况，针对已读过课文、未读过的课文的学生，分别实施教学，使学生的学习真正发生。

总结

教材分析

重难点分析

1.认识10个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写26个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。

4.能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。

5.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。初步了解可以调动多种感官进行观察，能尝试写一写自己的观察所得。

6.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。能继续观仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来，并与同伴分享自己的观察感受。

难点：

1、体会作者观察的细致及留心观察的好处。

2、调动多种感官进行观察。

学情分析

活动过程

    二、教学重难点的商榷与制定。

    三、教学建议。

解雨杉：本单元是一个全新的单元类型。单元中的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的。在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应更加注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处和收获，初步了解可以调动多种感官观察。

曹艳：在教授本单元之初，应该让学生明白这个单元只有一个学习任务，就是写一篇习作，所有的内容都是为了完成此次习作学习任务服务。本单元精读课文中的生字、新词，学生粗知大意即可，不需要逐字逐词地理解。

王琼琼：本单元教学时建议提前安排好观察活动，为习作积累素材，注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观察中，明白观察积累的素材是为本次单元习作做好准备工作。

曹锋：两篇精读课文在教学时要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处，在学习习作例文时，引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文，要让学生了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致，而不是从历文篇章的角度借鉴、仿写。

总结

教材分析

本单元语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。 《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡形式提示学生关注关键语句。《海滨小城》课后练习引导学生从段落中找出关键语句。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键词语句子在段落中的位置以及作用。词句段也特别安排了围绕一个句子说一段话的练习。

本单元习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。这是借助关键语句理解一段话的意思这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。

重难点分析

1.会认本单元要求会认的生字，会写本单元要求会写的生字。

2.正确、流利地朗读课文，能介绍文中的景物或场景。

3．借助关键词句能理解一段话的意思。并能交流关键词语句子在文章中的作用。

难点：

1.借助关键词句能理解一段话的意思。

2.能交流关键词语句子在文章中的作用。并能围绕给出的语句说出一段话。

学情分析

活动过程

曹峰：要根据习作教学的需要，灵活处理各板块的内容.如，语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键词语句子在段落中的位置以及作用。词句段也特别安排了围绕一个句子说一段话的练习。教师给出关键词语示例，引导学生尝试围绕关键词展开想象，练习表达。

曹艳：本单元习作“试着围绕一个意思写”引导学生利用之前学过的留心观察的写作方法，结合搜集的资料进行小练笔.在单元学习之初，可以提前布置观察和资料搜集等任务.要引导学生做好资料的搜集、梳理和筛选工作，注意恰当使用资料，要确保资料的准确，提醒学生写作时不能大段照抄资料.

解雨珊：要针对学生的练笔及单元习作的实际情况进行有效指导.教师可以借助“初试身手”的练笔，及时发现学生习作的问题，利用精读课文和习作例文进行指导，引导学生关注说明性文章的特点，能用多种方法具体说明一个关键词语，运用“五官感受法”，引导学生写清楚事物的主要特点，使用恰当的比喻等修辞手法.从不同的方面介绍事物。 

张倩娣：课文通过多种方式引导学生诵读，读中寻找关键语句，文章是围绕哪一句写的，并出示相关的资料图片等，帮助学生理解文字意思基础上进行总结。

总结

教材分析

重难点分析

感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。本单元的三篇课文都描写了大自然的美妙，语言生动、优美。《大自然的声音》写了风、水以及动物带给我们的美妙声音。《父亲、树林和鸟》描写了人与自然的和谐相处以及树林的美景。《带刺的朋友》写了一只刺猬月下偷枣的情景。教学时注意引导学生美读课文，感受语言的优美、生动，积累语言。

学情分析

活动过程

王琼琼：每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。

谢雨杉：重视对学生读书的指导，通过早读课、自习课，利用学校图书室对学生进行读书指导，有计划地布置学生的读书任务。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。

张倩娣：要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。

总结