新人教版八年级物理下册教案7.1 力 教学设计

探究新知

    一、力的概念

二、力的作用效果

三、力的三要素和力的示意图

四、力的作用是相互的

巩固训练

小结

课外作业

生：做一做：

手推桌子；用力拉弹簧；用力捏橡皮泥；做直线运动的小钢球从磁铁旁边经过。

想一想：

（1）以上活动中谁对谁用了力？（学生能容易的回答此问题）

（2）要有力的作用，必须得有几个物体？（学生容易发现需两个物体）

（3）两个物体中，其中一个物体时施力物体，另一个物体时受力物体，你能找出来吗？让学生回答。

小组讨论：

根据我们对上面问题的研究，请同学们讨论归纳出力的概念。学生回答。

师：对学生的回答进行评价；强调：（板书）力是物体对物体的作用，前一个物体是施力物体后一个物体是受力物体。

练一练：

判断下列说法：（1）力不能离开物体单独存在；（2）只有接触的物体间才有利的作用。

生：做一做：

用力捏橡皮泥；用力拉弹簧。

想一想：

（1）橡皮泥、弹簧有什么变化？（学生易回答）

（2）这说明力可产生什么作用效果？

做一做：

让运动的小钢球从磁铁旁边经过，换用不同的方式多做几次。

想一想：

小钢球的运动有何变化？找学生回答。（学生可能回答钢球的运动方向、快慢发生了变化）

（3）这说明力还可产生什么作用效果？

小组交流：

讨论归纳力的作用效果有哪些？学生回答。

师：对学生的回答进行评价，强调：（板书）力的作用效果（1）力可以改变物体的形状（2）力还可以改变物体的运动状态。补充：运动状态的改变包括运动方向的改变和运动快慢的改变。

练一练：

（1）风儿吹弯了路旁的树苗是力改变了     。

（2）2007年2月28日2 时5分，5807次列车途经珍珠泉附近时，大风造成十节车厢脱轨，这说明了       。

生：想一想：

我们打开门时，应向哪个方向用力？拉那个位置比较省力？力大了容易开，还是力小了容易开？

让三名学生体验打开教室门。

小组讨论：

影响打开门的效果有哪些？学生回答。

师：（板书）力的大小、方向、作用点称为力的三要素，它们都影响力的作用效果。

生：想一想：

（1）力的三要素比较抽象，怎样才能直观的把它们表示出来。阅读教材，看有没有办法。（学生很容易找到办法）

（2）力的示意图中，怎样表示力的大小，方向，作用点？学生回答。

（3）让学生到讲台，画人沿水平方向拉木箱时，拉力的示意图。

生：做一做：

全体学生都来体会一下：伸开手指并用力拍桌子，有何感受？（手疼或麻）

小组讨论：

手对桌子施力，手是施力物体，桌子是受力物体，为什么手还会感觉到疼？学生回答。

师：引导点拨，得出：手对桌子施力的同时桌子也对手施了力，因此力的作用是相互的。

验一验：

让学生用两个分别放了磁铁的小车来验证。

想一想：

除这些例子外，还能举出哪些事例来说明物体间力的作用是相互的？

师：说明：物体相互作用的两个力分别作用在不同的物体上。（这两个力作用在同一条直线上，方向相反，大小相等，是一对作用力与反作用力）

练一练：

穿旱冰鞋的同学用力推墙，结果人离开墙运动起来，这说明                     间发生了力的作用。若以人为研究对象，施力物体是          ，受力物体是             ；若以墙为研究对象，则施力物体是            ，受力物体是            。这个事例说明物体间力的作用是                  。

完成学案中的练习题，让学生说出答案并进行简单的解释。

学生思考，你学到了哪些知识，教师让学生回答，其他学生补充。

思考：1.“一个巴掌拍不响。”请说出这句话中包含了怎样的物理知识？

2.力的作用效果之一就是改变物体的运动状态，那么如果物体没有受力，运动状态还会改变吗？请说出你的猜想。

通过学生一系列活动，使学生亲身体会力的存在，再通过想一想、小组讨论分析归纳出力的初步概念。

通过练一练，加深学生对力的概念的认识，同时便于教师对学生的了解评价。

通过学生亲自参与，积极协作，经历知识的形成过程，不仅掌握了知识，而且训练了如何获取知识探索问题的能力，培养学生创新能力。

充分联系生活实际，让学生“从生活走进物理”，联系生活学物理，从生活中感受物理。

让学生体验通过物理模型将抽象问题形象化，体会这种物理方法。

从切身感受到实验验证，加深了学生对力的相互性的认识。

教师的说明为后续课程的学习做了一个铺垫。

用学生熟悉的生活实例，一方面激发学生的兴趣，另一方面考察了学生的从物理走向生活的处理问题的能力。

通过练习进一步理解巩固本节课所学的知识，并会用其解决简单的问题；检测学习目标的达成情况。

通过这种形式的小结，回顾本节内容，使知识系统化，同时培养学生的语言表达能力。