大学生一般自我效能感及其与归因方式的相关研究

[第一作者简介]赵峥(1977-),女,江苏南京人,在读硕士研究生,研究方向:医学心理学

3通讯作者:张宁,zn6360@126.com

大学生一般自我效能感及其与归因方式的相关研究

赵　峥1　张　宁23

【摘要】　目的　调查大学生一般自我效能感状况并考察一般自我效能感与归因方式的关系。方法　采用一般自

我效能感量表(GSES )和归因方式问卷(ASQ )对559名大学生进行测定。结果　不同性别、来自城镇或农村、是否学生干部、不同专业的大学生在一般自我效能感的得分上存在显著差异。倾向于将正性事件归因于内部、稳定(持续)和全面(普遍)维度的大学生将有更高的自我效能感,这种倾向还存在性别差异。结论　不同群体大学生的一般自我效能感存在差异。【关键词】　一般自我效能感　归因方式【中图分类号】　R395.6　　【文献标识码】　A 　　【文章编号】　100927201(2008)20320180203

The status of general self 2eff icacy in college students and the correlation bet w een self 2eff icacy and attributional style.Z H A O Zheng ,Z H A N G N i ng.T he Fourt h Cli nical Medical I nstit ute ,N anj i ng Medical U ni versit y ,

N anj i ng 210029,Chi na

【Abstract 】　Objective 　To investigate t he stat us of general self 2efficacy in college st udent s and explore t he re 2lationship between general self 2efficacy and att ributional style.Methods 　A total of 559undergraduates were tested by General Self 2Efficacy Scale (GSES )and Att ributio nal Style Questionnaire (ASQ ).R esults 　Signifi 2cant differences in GSES scores were detected between participant s of different gender ,homeplace ,title and major.St udent s who were apt to attribute po sitive event s to internal ,stable ,and global causes had higher self 2efficacy.The tendency had a difference in gender.Conclusion 　General self 2efficacy of different group s made a difference.

【K ey Words 】　General self 2efficacy 　Att ributio nal style 　　个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念叫做自我效能感(perceived self -efficacy 或sense of self -efficacy ),它对人们的成就行为有着特殊而重要的作用。同为认知中介层面的归因方式与自我效能感之间的联系一直是研究者们研究的热点之一,对于二者的关系,不同的研究者们有着不同的结论[1-5],两者相互间有着复杂的相互作用,但大都发现自我效能感与归因方式间有着显著的相关关系。本研究拟探讨大学生群体中一般自我效能感的差异状况及其与归因方式的关系,归因方式按内外、持续、普遍维度进行划分。

1　研究对象与方法

1.1　对象

来自南京四所大学各专业的本科生及部分医学七

年制学生(一至三年级)共559人,平均年龄为(20.

±1.21)岁。其中男生220人,女生290人,不明49

人。低年级(一、二年级)360人,高年级(三年级)196人,不明3人。医科1人,工科219人,文科108人,艺术类43人。来自城镇257人,来自农村239人,不明63人。担任学生会或班级干部200人,不担任342人,不明17人。党员或预备党员61人,非党员479人,不明19人。1.2　方法

问卷调查,包括:(1)对大学生自我效能感的测量:采用一般自我效能感量表(GSES ),为Schwarzer 等人编制,共有10个问题,均为李克特4点量表。(2)归因方式测验:采用归因方式问卷(Att ributional Style Questionnaire ,ASQ ),为王纯、张宁修订的Peterson

等编制ASQ 的中文版[6],由12个场景组成,包括6个正性事件和6个负性事件,其中各有3个人际事件和

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2　结果

2.1　不同群体大学生一般自我效能感的差异比较

本研究中测得大学生总体(n=559)在一般自我效能感上的平均得分为(2.65±0.48)分。

将本研究测得的GSES男大学生得分(2.71±0.

50)分和女大学生得分(2.60±0.44)分分别与以往研究中[7]我国男大学生的得分(2.69±0.57)分和女大学生的得分(2.55±0.53)分进行了比较,经统计检验,男生间(t=0.,P=0.52)及女生间(t=1.90,P=0.06)在得分上均无显著性差异。

经样本t检验,不同性别、不同年级段、不同生源地、是否学生干部及是否党员或预备党员的大学生群体在GSES得分上的差异比较见表1。结果显示,不同性别、不同生源地、是否学生干部的大学生在一般自我效能感的得分上存在着显著差异,而不同年级段及是否党员或预备党员对一般自我效能感没有明显影响。

表1　不同群体大学生的GSES得分t检验一般资料分组GSES t值性别男(n=220) 2.71±0.50 2.67633

女(n=290) 2.60±0.44

年级低年级(n=360) 2.63±0.49-1.778

高年级(n=196) 2.70±0.45

生源地城镇(n=257) 2.70±0.48 2.4173

农村(n=239) 2.60±0.45

学生干部是(n=200) 2.72±0.47 2.5063

否(n=342) 2.61±0.47

党员或预备党员是(n=61) 2.68±0.390.499

否(n=479) 2.65±0.48

　注:3P<0.05,33　P<0.01

在专业上,医科类、工科类和文科类大学生的GSES得分分别为(2.73±0.46)分,(2.63±0.47)分, (2.60±0.42)分,将三组得分进行方差分析,结果显示三类专业大学生的一般自我效能感分值呈现显著差异(F=3.983,P=0.019)。进一步对三类专业大学生的得分进行L SD法两两比较,显示医科与工科(X医-Z工=0.11,P=0.02)、医科与文科(X医-X文=0.13,P= 0.02)学生间得分存在差异,而工科与文科(X工-X文=0.03,P=0.63)学生间得分未见差异。

2.2　一般自我效能感和归因方式的相关

将完成GSES和ASQ的548名学生的ASQ的总分、各方面(正性事件、负性事件、成就事件、人际事件)和各维度(内外维度、持续维度、普遍维度、宿命维度)的得分与GSES得分进行相关检验,结果见表2。结果显示,总体上一般自我效能感与归因方式的总分、正性事件、成就事件、人际事件、内外维度和持续维度都呈极其显著性的相关,与普遍维度呈显著性相关。而与负性事件及宿命维度的相关不显著。

217名男生的ASQ各分量表得分与GSES得分相关检验结果与总体的相关性结果类似。283名女生的ASQ各量表的得分与GSES得分进行相关检验的结果显示,女生除负性事件、普遍维度及宿命维度与一般自我效能感的相关不显著外,其他各分量表得分均与一般自我效能感相关显著。

表2　ASQ各分量表得分与一般自我效能感的相关检验GSES总分正性事件负性事件成就事件人际事件内外维度持续维度普遍维度宿命维度

总体0.181330.11933-0.0750.180330.127330.173330.162330.10030.057

男生0.231330.19133-0.0450.212330.178330.185330.220330.15130.086

女生0.184330.1503-0.0580.166330.15130.176330.15030.1150.060

　注:3P<0.0533P<0.01

3　讨论

自我效能的形成,Bandura认为是个人通过对动作性掌握经验、替代经验、言语说服及生理和情感状态四方面信息来源进行认知加工而形成的,许多个人、社会及情境因素会影响这一过程[8]。本研究试图了解不同生活经历对大学生自我效能感的影响作用。对于认知加工过程,作为一个重要的个人认知因素的归因,其与自我效能感之间的关系目前尚无统一看法[1-5,8],国内的有关研究多从归因的能力、努力维度或成功归因、失败归因维度[9-11]进行,从归因的内外、稳定等维度进行的研究较少[12]。为避免因能力观不同而造成的偏差,本研究从归因方式的内外、稳定等维度考量其与自我效能感之间的关系。

本研究首先考察了不同群体大学生一般自我效能感的状况。结果显示,男生的一般自我效能感明显高于女生,可能由于我国的社会文化是以男性为主导的,女性在社会中的影响相对较弱,这对于男女生在成长过程中的自我认知形成有显著的影响,从而造成了自我效能感的性别差异,国外有研究也有类似结果[13]。来自城镇的大学生比来自农村的大学生自我效能感要高,担任班级或学生会干部的学生也比不担任学生干部的学生自我效能感要高,原因可能在于我国城乡差别很大,尤其物质上的落差和固有的观念都会使农村与城镇的孩子成长过程有很大差别,另外,学生干部通常在学校中有更多实践和锻炼机会,对自己的能力也比一般学生有更好的认识。在所学专业方面,医科类学生的一般自我效能感明显高于工科类和文科类学生,而工科类与文科类学生的自我效能感未见明显差

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精神医学杂志2008年第21卷第3期　Journal of Psychiatry,2008,Vol21,No.3别,考虑可能与不同专业的训练模式及对自身的价值期望有关,医科是一种特殊的应用类专业,将来从事的是关乎人们生命健康安危的工作,因而对医学生的自我效能信念就提出了更高的要求,这些要求在学校训练中也会得到体现,同时,医学生对自身将来工作后的责任感、价值感也都有更高的期望,所以就使他们对自己的能力有了更强的信念。以上这些现象都表明,个人的生活经历对自我效能感的形成有着重要影响,体现了建构自我效能的主要信息来源中的动作性掌握经验、替代经验等的作用。

研究还显示,一般自我效能感与归因方式的总分、正性事件、成就事件、人际事件、内外维度和持续维度都呈极其显著的相关,与普遍维度呈显著性相关,而与负性事件及宿命维度的相关不显著。提示了那些总体倾向于具有积极归因方式的大学生往往具有较高的自我效能感,在成就事件和人际事件上都是如此。同时,本研究中自我效能感仅与正性事件相关而与负性事件未见相关,体现了主要是正性事件对自我效能感产生影响,那些倾向于将正性事件归因于内部、稳定(持续)和全面(普遍)维度的大学生将有更高的自我效能感,有研究也有类似的结果[4]。将性别因素引入到自我效能感与归因方式的关系中时,发现男生的分析结果与上述结果类似,而女生的结果略有不同,所得相关程度也较男生更弱些。结合一般自我效能感的性别差异,考虑由于性别角色以及社会文化环境对女性的影响,使得女生在社会化的过程中产生的对自身的个人信念要更弱,信念产生过程中对效能信息的归因加工也比男生显得不突出。

本研究讨论了不同的生活经历因素及对生活事件进行不同归因加工与一般自我效能感差异间的关系,提示了在对大学生自我效能感的培养上,要更关注女生、来自农村的学生等群体,还应多从正性事件的内部、稳定、全面归因上促进个人信念的有效提高。

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(收稿日期:2008-02-22)

(修回日期:2008-03-10)

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