部编版小学语文四年级下册第三单元教学设计

【教学目标】

2. 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

【教学重点】  体会诗歌的韵味。

【教学难点】展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

教学过程第一课时

一、导入课题，释义诗题

 今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。

二、初读课文，自主识字词

1. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2. 检查学习效果，相机指导。

（ 1 ）读准字音

漫灭   波涛   繁星   藤萝   膝上   躲到

自由读，指名读。

指导书写

“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。

“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。

（ 3 ）理解词语

漫灭： 磨灭，模糊不清。

回忆： 想过去的事或指回想；反省。

藤萝： 又名 紫藤萝 ，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。

思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。

清响：清脆的响声。

三、有板有眼，读出节奏

环节一 : 朗读《繁星》 ( 一五九 ) 

1. 发现韵脚 : 发现“了”“里”，了解同字成韵。

2. 读出节奏 : 指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。

环节二 : 朗读《繁星》 ( 七一 ) 

1. 发现特点 : 发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。

2. 读出节奏 : 指导朗读“母亲的膝 - 上 -- ”读出节奏，引发思考。

环节三 : 朗读《繁星》 ( 一三一 ) 

1. 比较思考 : 现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。

2. 读出节奏 : 感知“光”“香”“响”ɑ n ɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。

3. 情境朗读 : 师生合作，接读“哪一…… ? ”排比句式，理解“思潮”。

过渡 : 读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢 ? 预设：发现现代诗押韵的特点。

预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。

四、课堂小结

这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。

第二课时

一、复习检查，导入新课

1. 检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。

2. 谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。

二、有声有色，读出想象

环节一 : 想象《繁星》 ( 七一 ) 

这些事 ——

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

1. 延长顿逗 : 教师示范朗读，学生展开想象。

2. 补白想象 : 指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝

的叶下、母亲的膝上作者在做什么。

预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。

3. “月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？

（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）

理解词语 : 通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。

预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。

（板书：月明的园中   藤萝的叶下   母亲的膝上）

5. 情景朗诵 : 教师引导学生，想象情景积累背诵。

环节二 : 想象《繁星》 ( 一五九 )

母亲啊！

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里，

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

1. 诗中两个“风雨”有什么不一样？

（ 1 ）“天上的风雨”是指什么 ?

预设 : 狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……

引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。

（ 2 ）“心中的风雨”又是指的什么呢 ?

( 预设 : 困难、挫折、痛苦…… )

（板书：风雨：狂风暴雨   困难   挫折   痛苦   ）

作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？

三、有情有思，读出情感

环节一 : 悟情《繁星》 ( 一五九 )

1. 品读“风雨” : 在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。

2. 体会情感 : 结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。

（板书：心情、对母亲的依恋）

环节二 : 悟情《繁星》 ( 一三一 )

1. 情景朗读 : 播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。

2. 体会情感 : 补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

（板书：对大海的眷恋、感激）

3. 共同诵读 : 伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。

1. 品悟月明 : 月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感 ?

2. 体会情感 : 母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢 ?

预设：是一种依恋的感觉。

预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。

四、情动辞发，仿写《繁星》

1. 仿写诗句，唤起自我感受。

出示“语文园地”词句段运用

◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

这些事 --  这些事 --

是永不漫灭的回忆 :  是永不漫灭的回忆 :

月明的园中，  ( ) 的 ( ) ，

藤萝的叶下，  ( ) 的 ( ) ，

2. 教师巡视，相机评价。

3. 朗读仿写，分享自创“繁星”。

4. 朗读成诵，齐背三首《繁星》。

五、课堂总结，布置作业

1. 学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。

2. 布置作业，拓展延伸。

朗读现代诗集《繁星 • 春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。

【板书设计】

  月明的园中   藤萝的叶下   母亲的膝上

繁星   困难   挫折   痛苦

心情、对母亲的依恋

对大海的眷恋、感激

【教学反思】

通过有梯度、有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性 ; 读出想象，体会现代诗的艺术性 ; 读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点。  

【教学目标】

1. 认识本课“挤、叉” 2 个生字，会写“瓶、挤”等 4 个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。

2. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

【教学重点】

  1. 通过课文的学习，感受 作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

2. 了解作者所描绘的“绿”。

【教学难点】

在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

教学过程第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1. 谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？

　今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。

二、初读课文，整体感知

1. 自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2. 检查生字词语：

（ 1 ）读准字音。

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿

指名逐词读，指导学生读准字音。

注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。

（ 2 ）理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

（ 3 ）重点指导：

交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。

节拍：是衡量 节奏 的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。

指挥：指导演奏的人。

整齐：有秩序 , 协调一致。

重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

（ 4 ）指导书写。

大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。

教师重点指导“瓶、挤”

“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。

“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊” 。 3. 指名说说本课的主要内容。

这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。

三、梳理内容，明确结构

1. 学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2. 学生汇报，教师明确：

第一段（ 1-3 小节）：写到处都是“绿”。

第二段（ 4 ～ 5 小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。

四、总结回顾，布置作业

1. 总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。

2. 布置作业：

（ 1 ）抄写本课生字词语 3 遍。

（ 2 ）课下朗读课文，并背诵下来。

第二课时  

一、复习旧课，导入新课  

通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

二、诵读课文，感悟体会

1. 听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

2. 板书：黑绿   浅绿   嫩绿   翠绿   淡绿   粉绿（同时贴出色卡）

3. 感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）

4. 出示第一小节：  

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

难怪作者说（出示第二节），

到哪儿去找这么多的绿 :

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑，绿得出奇；

自己轻声朗。指名读。全班齐读。

5. 感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）

（板书：绿得发亮、绿得出奇）

6. 齐读第一、二小节。

7. 这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。

（ 1 ）轻声地、自由读三、四、五小节。

（ 2 ）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

随机：第三小节：

（ 1 ）出示说话练习。

说一说：

（学生挑选其中一个交流）

（ 2 ）指名读，全班齐读。

第四节：

（ 2 ）指名读，男女生对读。

第五节：

（ 1 ）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

（ 2 ）出示说话练习。

说一说：

一阵风吹来，小草   ，柳条   ，树枝   。

（ 3 ）指读，师范读，全班读。

【板书设计】

绿

黑绿   浅绿   嫩绿   翠绿   淡绿   粉绿   对绿的赞美  

按着节拍飘动

【教学反思】

《绿》运用 文字 的魅力用 文学 的形式描述了 春天 到处都是 绿色 ， 树木 大地 中的 小草 在 春风 的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是 生命 的颜色 ，是生命的象征。

【教学目标】

1. 认识本课“绣、潇”等 8 个生字，会写本课“桦、涂”等 11 个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2. 感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

【教学重点】感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

【教学难点】了解现代诗的特点，学习现代诗。

教学过程

一、朗读诗歌，各种形式朗读

1. 学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2. 小组赛读，男女同学赛读。

3. 小组交流 : 通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现 ?

二、品读诗歌，感悟意境

1. 生自由地读诗歌，并边读边想象 :

你眼前仿佛出现了一幅什么画面 ? 你仿佛看到了什么 ? 想到了什么 ? 体会到作者什么情感 ?

2. 小组内讨论交流。

3. 班上交流，师相机引导 :

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

三、快读阅读材料，体会诗歌的特点

1. 学生默读阅读材料。

2. 让学生说说读了这首诗的发现，师相机指导。

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

四、体会现代诗和古诗的区别

1. 自读《春夜喜雨》

2. 小组内交流交流你的发现。

3. 班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同 :

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵 ; 现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、拓展延伸

1. 背诵这首诗。

2. 课外阅读描写其他内容的诗歌。

【板书设计】

白桦

看到：披银霜，绽花穗

想到：高尚人格

情感：热爱之情

【教学反思】

作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

【教学目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2. 引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等 6 个生字及其新词，联系上下文理解词语。

【教学重点】

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

【教学难点】

引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学过程

　一、导入新课

　 1 ，师：雨过天晴。空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

　二、初读课文

1. 自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2. 检查自读情况。

（ 1 ）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

润过   凉爽   温柔   炫耀   尘垢   胆怯   绽透   饰彩   曝着阳光   涉过   赤脚   涉过   圆晕

（ 2 ）提出不理解的生字、词，作上记号。

（ 3 ）指名朗读，纠正。

3. 指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。）

三、品词析句，欣赏美景

1. 轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。（教师板书）

预设：小路   小草   小白菊   凤蝶儿……

2. 雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。

小路：凉爽又温柔  

师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？

指导朗读

小草：新绿

师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？

四、学习第二自然段

孩子们，你们的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二自然段。（齐读）

【板书设计】

  凤蝶儿：闲游

  云

【教学反思】

本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：

《 语文园地三 》教学设计

【教学目标】

1. 在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2. 了解 8 个古代文人，会认 10 个生字。

3. 积累本单元表示颜色的词语。

4. 仿照例子写诗歌。

5. 积累和理解名人名言。

【教学重点】词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）

【教学难点】理解并积累名人名言。

教学过程第一课时

一、激趣导入

二、交流平台

1. 本单元学习的课文中 , 都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？

我们先来听听同学们有什么高见吧！  

小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”，寂静是“朦胧”的，小草“炫耀”着新绿。

小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

3. 学生交流。

学生反馈练习情况，教师评价指导。

教师总结评价，点拨指导：  

（ 1 ）现代诗朗朗上口，很有节奏感。

（ 2 ）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

（ 3 ）诗歌表达着真挚的感情。

（板书：新诗的特点：有节奏感   丰富的想象   独特的感受   真挚的感情）

4.  小练习：

请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。

示例：  

  从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然 的思想感情。

从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

二、识字加油站

你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人）

q ū  yu ā n m è ng f ǔ

屈原   陶渊明   孟浩然   杜甫

h á n y ù  y ǔ  x ī  zh ò ng g ō ng

韩愈   刘禹锡   范仲淹   龚自珍

1. 认一认

（ 1 ）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（ 2 ）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。

（ 3 ）小组派代表汇报交流，教师小结。

前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

2. 学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人）

第二课时

一、导入课文

这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。

二、词句段运用

（一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。（板书：描写表示颜色的短语）

1.  出示：  

在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

2. 读一读这些加点的部分。

3. 说一说，这些部分分别描写了什么？

学生小组讨论，说一说。

教师小结，指导：

这些词语都是表示颜色的短语。

4. 这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。）

5. 你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的

金晖中，闪着晶亮的雪花。

（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。

这些事 ——

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

春天的早晨，

是怎样的可爱呢！

融冶的风，

飘扬的衣袖，

静悄的心情。

指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？

学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。

2. 仿照加点的部分，照样子写一写。示例：

这些事 ——

是永远不忘记的画面：

阳光下的花园，

浓浓的树荫下，

奶奶的故事。

三、日积月累

1. 出示名言，学生尝试读一读。

出示：  

诗和音乐一样，生命全在节奏。 —— 朱光潜

2. 说一说自己读懂了些什么？

3. 教师讲解：（板书：关于诗歌的名言）  

4. 小组内交流对这些名言的理解。

（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）

5. 把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

6. 自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

【教学反思】

成功之处：

“交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受， 真挚的感情。“识字加油站”了解古代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，