浅谈中小学教师信息技术能力的培养

方城县广阳镇第一小学 周亚勤

关键词： 中小学教师　教育信息技术　

    摘  要： 面向基础教育改革，教师教育必须加大信息化建设力度。本文首先提出了对教师教育信息技术能力培养的现状进行了分析，并对其存在的问题进行了详细了解。还对如何提高教师的信息技术能力进行了简单的自我阐述。

 进入21世纪，人类社会步入信息化社会，教育改革与发展面临着许多重大挑战。在信息化的环境下，促进广大农村中小学教师不断提高现代教育技术应用能力，促进专业发展，是新时期加强教师队伍建设，提高教师整体素质，全面推进教师信息技术能力已是一项紧迫的任务。

一、农村中小学教师信息技术能力现状： 

1、农村中小学信息技术硬件环境较差。 

    2、学校对教师信息技术应用缺乏积极正确的引导。 

    3、对校内组织信息技术能力培训重视不够。虽然80%的教师参加过教师信息技术能力培训，但是与工作实践中的熟练应用还有一段距离，学校要经常组织教师参加信息技术的有关培训，以解决教师在应用中遇到的具体问题。 

 二、充分认识加强农村中小学教师教育技术能力建设的重要意义 ：

当前，我国教育信息化步伐不断加快，国家不断加大教育信息化基础设施的投入。极大地促进了农村中小学信息化基础设施和条件的改善，近些年来，教育部十分重视农村中小学教师信息技术能力培训。1999-2003年，教育部实施了“中小学教师继续教育工程”。截止2003年底，全国大多数中小学教师通过多种途径，不同程度地接受了一轮计算机基础知识和基本操作技能的培训，大部分教师初步掌握了信息技术基础知识和基本操作技能。中小学教师信息技术培训的工作还仅仅是开始，成效是初步的。从总体看，我国绝大多数教师的信息技术水平还不能适应推进教育信息化、基础教育课程改革和实施素质教育的需要。这在很大程度上影响了教育信息化基础设施投入效益的发挥，成为推进教育改革、实施素质教育的“瓶颈”之一。

 1、进一步加强农村中小学教师教育技术能力建设有利于加快推进教育信息化，促进基础教育课程改革健康发展。教师是推进教育信息化和进行基础教育课程改革的关键因素。现代教育技术通过对教学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，创设一种新型教学环境。这样一种新型的教学环境，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生主体地位，教学方式体现出“自主、探究、合作”的特征，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，学生的创新精神和实践能力的培养得到真正落实。这样一种努力和方向，正是我们全面实施素质教育和基础教育课程改革所倡导和要求的。 

     2、进一步加强教师教育信息技术能力建设特别是农村教师的教育技术能力有利于促进教师专业发展，提高教师专业化水平。实践证明，促进教师专业发展，提高教学工作的专业水平是造就高质量国民教育的根本保证和必由之路。教师是教育的第一资源，今天的教师，仅具有教育教学理论素养和学科知识是远远不够的，还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段，通过这些方法和手段把先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程中，融入到教学实践活动中去。教育信息技术的应用能力是教师专业素质的一项重要内容，随着教育信息技术的应用对教学活动效果所产生的影响日趋明显，掌握和有效运用教育信息技术已成为教师专业化的重要内涵，成为广大教师迫切需要掌握的重要专业素质和能力。

三、教师信息技术能力培养中存在的一些问题：

（一）更新教师观念的关键是“用”、加强教师信息技术能力培养的关键也是“用”

大部分中小学教师在授课时，实际很少使用多媒体技术，普通教师只是在上校内公开课时，才使用电教设备；骨干教师在上展示交流课时，才会带学生去多媒体教室。出现这种局面的原因，主要是信息技术融入教育的时间还不算太长，有许多工作还有待完善。第一、教师运用信息技术还不够熟练，有些教师上一次公开课，还要请计算机教师或其他掌握技术的教师帮他做课件，即使是掌握了一定技术的教师在做课件时，也需要相当长的时间，怎么可能经常带学生去多媒体教室；第二、教师还没有真正改变观念、没有真正认识到以信息技术为核心的先进教育技术为学生带来的益处，不要说多媒体技术，就是一般的幻灯，有些教师都懒得用，怕麻烦，甚至觉得用不用都是一样效果。

 （二）教师对信息技术的“用”贵在于“精”

“用”不等于是整堂课全用和天天都用，在利用信息技术之前，教师要清楚教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以“用”贵在于“精”。

 “精”包括两点：第一、由于现阶段学校多媒体教室、计算机房的数量有限，不可能每个班天天上课使用多媒体或计算机房，所以对于教师来说，一定要懂得什么课用多媒体课件会起到极大提高课堂效率的作用、什么课用传统教学工具也能达到良好效果，这就是“用”在量方面的“精”。

 媒体是灵活的，是可替换的，关键是在一定条件下采用什么样的媒体更合适，能用简单媒体解决问题的就无须用复杂媒体。各种媒体都有内在的规律，必须正确地加以利用，再好的媒体若使用不当，也不会有好的使用效果，媒体的使用不会自动地促进学习。教师作为教学传播的工具，优势没有被开发出来，这种损失比任何损失都大。所以，设计信息化学习和教学活动，发挥教师的教学设计能力是信息化教育的核心工程

（三）忌滥用信息技术，忽略与学科的整合

所谓整合就是根据学科教学需要，充分发挥以计算机为主体的信息媒体的工具性功能，使其有机地融入学科教学中，从而提高教学质量。由于信息技术应用于课堂教学目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都能使用信息技术去辅助教学。现实授课中有的教师过多地依赖信息技术，也不管课堂内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现是否在恰当的时机，一味地追求信息技术的效应，结果事与愿违。还有很多的时候实际上没有必要使用信息技术，用了反而多余，使学生感觉教师是在演戏，无形中教师扮演了“解说员”的角色。我认为信息技术作为辅助教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教学内容和课型相适应，与学生的认知水平相适应。因此我认为信息技术在和学科教学的整合中应该注意以下几点：(1)要根据学生的身心特点选择多媒体信息技术，一是制作要乎和自然，切忌花、艳、乱；二是要适时适度，忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。(2)要根据课型选择多媒体信息技术。新授课中使用信息技术主要是激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点；复习课则可选择信息技术来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。(3)要做到授课内容和信息技术的有机统一。要根据授课的内容而定，要和内容有机地结合，该用则用，不该用就不要勉强。使用时力求做到时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，结果上有效度。

（四）在信息技术辅助课堂教学的过程中，不能颠倒教与学的“主导”和“主体”关系

从目前教师运用信息技术的情况看，制作的教学课件无非有两种形式：一种是以教师的“教”为中心而制作的课件，另一种是以学生的“学”为中心而制作的课件。从应用的数量看，前者无疑居多，但这类课件的特点是以教师为中心，实际应用中往往强调教师的“教”而忽视了学生的“学”。用这样的课件进行课堂教学，学生参与教学活动的机会就会减少，大部分时间处于被动接受状态，因而学生的主动性、积极性就难以发挥。教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师无论采用什么样的教学手段，这一点是永恒不变的。信息技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但不能忽略学生的主体性。如果信息技术的演示代替了学生的主动思考，一堂课下来看似什么都有，学生的实际收获却不多。我认为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使信息技术发挥最佳教学功能。

 （五）不能过分夸大信息技术的效果，摒弃传统的教学手段

在信息技术的应用中，有些教师把信息技术看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用信息技术的使用功能，无形中摒弃了传统的一些教学手段。

利用现代化的教学手段，并不意味着摒弃传统的东西，以往的传统教学手段也有其优越的一面，在使用信息技术手段时，不应忽视传统的教学手段的作用。教师板书逐渐被计算机投影代替是教师应用信息技术时的常见现象，但是，应该注意到，教师在黑板上的画图示范动作是学生们模仿的对象，决不能被多媒体一带而过的展示所替代。在使用信息技术辅助教学时，我们发现很多学生不记笔记，问其原因，比较一致的回答是“来不及”，因为信息的转化非常快，不少学生记了笔记就耽误了听课。教学中不少教师在利用信息技术教学时，为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容都事先输在了微机里，上课时直接投影显示出来，这样做看似节省了时间，但却忽略了学生的接受和记录，其效果事与愿违。“尺有所短、寸有所长”，所以作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。

四、如何提高教师信息技术能力：

1、主动参加自学进修

在突出了信息技术素质这个重点的前提下，对以下两个方面的进修学习是不可忽视。一是不断更新所任学科的知识体系。新课程教材与旧课程教材相比变化很大，淘汰陈旧的知识，增添新知识，在编写思路和知识体系方面也有了很大的变化。这就要求任课教师对自己所任学科的知识体系来一次较为广泛和较为深刻的更新。另外，教育信息时代，各个领域里的科研成果层出不穷，知识正在爆炸式的增长。一个教师，要使自己的教学富有成效，要使自己成为深受学生欢迎的优秀教师，就必须以所任学科为中心不断学习新的东西，不断提高自己的学科素质，并将持续学习看作是搞好教学的必不可少的重要组成部分。二是要学习新的教育教学理论和先进的教学经验。教育思想论同其它学科一样也是在不断的发展变化，因此我要不断吸收新思想，学习新理论、新方法。另外，要想把它与其他学科整合，用于和改善其它学科的教学，就必须采用有别于过去使用的、过时的新的教学方法。

2、合理的利用网络的功能

网络资源极其丰富，功能很多，在研究应用过程中，我们不断尝试积极应用网络的有效功能，充分利用网络的有效资源，促进学生认识的发展。网络资源虽然丰富，但在教学中我们仅能应用其中的极少的部分，如果在教学中一味的放手让学生查阅资料，不仅浪费时间，而且有些内容也不是很合适，针对这一情况，我们要充分利用学校校园网络，将一些有用的网络资源下载并与学生通过其他途径获取的资源进行重组，使之优化，应用于课堂教学，学生们在极短的时间内就可以查阅大量的资料，提高课堂教学效率。

总之，对于中小学教师信息技术能力的培养、培训每个环节都应该环环相扣。要切合实际，采用多种培训方法和手段，不断加强各中小学教师关于信息技术的培训，推动信息技术应用于教学的进程。 

 参考文献： 

　 ［1］ 王佳;靳强;中小学教师教育技术能力培训可持续发展策略研究[J];软件导刊(教育技术);2009年03期

　 ［2］张杰;中小学教师信息技术培训存在的问题及模式建构[J];时代教育(教育教学版);2009年03期

［3］孙凤东;李怀龙;淮北市中小学教师信息技术培训状况的调查研究[J];中国教育信息化;2008年18期

［4］梅友松等.师范院校教育教学改革研究.教育与职业，2005，（17）. 

　［5］张筱兰.在参与中体验.在行动中研究.中小学教师培训，2005，（5）.

［6］张慕华;中小学教师教育技术能力网络培训效果评估研究[D];陕西师范大学;2011年

　［7］吕艳芬.中小学教师信息技术教育的现状与对策研究.2005. 

浅谈中小学教师信息技术能力的培养

方城县广阳镇第一小学

周亚勤

2014.05