部编版三年级语文上册第七单元习作 《我有一个想法》教学设计

《我有一个想法》教学设计

教学目标：

1.通过阅读“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”两个材料，能引发关注身边现象或问题的意识，养成留心观察生活的习惯，做生活的有心人。

2.通过赏析“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”阅读材料，能明白怎样把自己的想法写清楚，并“把自己的想法记录下来”。

3.懂得与别人分享，并能虚心听取他人看法，学会倾听，进一步学习修改习作。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一  情景激趣，审清题目

1.（播放《看手机》小视频）请你和大家聊一聊观看后的感受及看法。

提示：学生自由交流，汇报自己的看法，教师适时归纳。

2.如果我们能对在生活中发现的问题提出改进建议和解决办法，积极表达自己的想法，就能使我们的生活变得更加美好。（板书课题：我有一个想法）

3.阅读题目，你们发现本次习作有哪些要求？

提示：抓住题目中的“一个”“想法”两个词语进行审题。这是要求写自己的想法，且只能写一个想法，把自己的想法写清楚、写明白。

板块二  紧扣文本，学会表达

1.活动设计一：阅读“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”材料。

步骤一：学生读材料，思考例一中写了生活中的什么现象？小作者对此又有什么看法？

步骤二：学生选择自己或者家人玩手机的情景，或者校园内的一些现象进行分组交流。并谈一谈自己对此现象的看法。

步骤三：学生进一步讨论怎样改变这种现象。

步骤四：举例说一说自己的改进建议。

2.活动设计二：学生之间进行采访。

学生按以下提纲采访：

（身边的人谁最爱玩手机？

采访提纲，举例说说怎样玩的。你对这种现象有什么看法？（说清楚）你有什么建议？

小结：在采访时，我发现你们能把玩手机这种现象及你的看法说清楚。（适时板书：说清楚）

板块三  合作探究，指导选材

1.活动设计：联系生活，引发学生关注的现象。

步骤一：想一想生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？

（1）说一说为什么你会关注这一现象？哪一点吸引到了你？

（2）你对这些现象有什么想法？

步骤二：合作交流，选出一个现象，要求具备以下特征：

（1）有典型性

（2）能引起大家普遍关注

（3）此现象与之前有较明显的变化

（4）急需改进或完善

步骤三：对有争议的选材，组织讨论：

（1）“现象”选得好不好，为什么？

提示：可以从多个角度进行讨论。

（2）我们怎么帮他修改一下？

提示：认真倾听其他学生的发言，发表看法时要委婉、谦虚、尊重他人，可以以“我个人认为……”这样的句式来说出自己的看法。

2.总结：是啊，生活中有很多现象、问题引起了你们的关注，你们个个是生活的有心人，还有同学提出了合理化的建议，你们真是有思想的孩子。

板块四  依托材料，指导写法

1.每个人都有自己关注的现象或问题。

现在请你从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。

提示：学生选择习作内容时，可以写自己发现的现象或问题，也可以写同学列举的。

2.活动设计一：以材料为抓手，方法引路指导习作。

（1）出示习作要求：写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚，如果有改进的办法或建议，也可以写下来。

（2）标画关键词语，明确习作要求。

提示：“把现象和想法写清楚”是关键。

思考：如何才能写清楚？

（3）赏析材料，学习方法。

①学生阅读材料，厘清写作思路：

“我发现爱玩手机的人特别多。”这句话概括写了什么现象。中间用“大家”“爸爸”两个例子清楚地叙述出玩手机这种现象。

最后的这句话：“过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。”则表明了小作者对“玩手机人的特别多”这一现象的看法。

②学生归纳习作思路：

总写某个现象（问题）——叙述清楚这种现象（问题）——发表看法（想法）思考：谁能说一说，怎样才能改变这种爱玩手机的现象呢？

学生提出改进建议，把建议增补到材料的结尾处。

提示：按以上思路习作时可以分段进行表述。

3.活动设计二：结合选取写作素材，小组任选一种思路进行讨论。

①我要写的一种现象是                ，我要这样写清楚这种现象                ，对这种现象我的想法是                ，改进的办法或建议：                。

②我的想法是                 ，我为何有此想法                      ，我准备怎样去做            ，这样做的好处是                     。

4.依据讨论写作思路，完成习作。

提示：学生结合习得方法，动笔写选定的现象或问题。

板块五  写后分享，自改互改

1.分享交流，虚心听取他人看法。

步骤一：学生完成习作后，以小组为单位，组员分别分享自己的习作内容。

提示：①学生分享时，组员认真倾听，看能否听明白分享人的想法。

②分享后，听取组员对这个问题的看法，虚心听取他人看法。

2.分享交流，实现自改、互改习作。

步骤一：欣赏佳作。

教师借助学生分享时是否写清楚了为依据选出佳作。

步骤二：病文剖析。

学生共议发现问题，提出修改建议。

步骤三：自改。

学生依据佳作欣赏和病文剖析中的收获进行自我初步修改。

步骤四：互改。

小组内交换修改。

3.依据标准进行自我评价。