提高小学四年级学生习作水平的课题研究计划

怀来双语学校  四年级组   

一、问题的提出 

小学作文教学是师生双方的作文内容进行教与学的协同性活动。作文教学的内容十分广泛，它包括授给学生作文的陈述性知识、作文的程序性知识和作文的策略性知识，还包括训练与培养学生的作文能力。小学生作文，能够反映出他们的思想认识、生活经验、知识基础、语言文字的表达能力的水平。因此，如何提高小学生的写作水平对小学生来说，显得尤为重要。 

二、课题研究的依据 

新课标要求依据： 小学语文新课程标准总目标指出：“在学习语文的过程中，小学生要能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这就是说在作文教学中，既要进行用字、谴词、造句、谋篇的综合训练，又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等的能力。 

三、基本情况：

四年级学生习作水平有一定提高，但还是有许多不尽人意的地方，如书面不够整洁、标点使用不当、语句不通顺前后不连贯、中心不够突出、条理不分明、叙事不简练、书写慢等。小学前三年，我们抓学生“写”的能力，重点之一是使学生愿意写、有的写，学生升入四年级后，愿意写、有的写仍然是写作最基本的矛盾。另一个重点是培养语言表达能力，基本上能做到说什么写什么，这一点也需要继续抓下去。

四、研究目的：激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，熟练运用修改方法会修改自己的和他人的习作。

五、研究措施:

教师方面：

1、坚持每天学习课改新理念，不断转变思想观念，将所学及时运用到作文教学中。

2、坚持每天读书，不断扩展自己的业务知识，丰富自己的语文素养。做学生读书的楷模。

学生方面：

（一）为了使学生愿意写，有的写，主要抓三个方面：

1、写日记，使习作与生活紧密结合。所谓“日记”，不是严格按文体划分意义上说的，日记本身无固定格式、内容要求、形式。全年不少于32篇。

2、写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。全年不少于20次。每天阅读读课外书不少于1500字，并有一定的读书笔记。

3、写作与综合性学习活动相结合。

     话题作文与本单元主题一致，使听说读写各方面的实践能够围绕单元主题整合起来。习作的题材可以围绕单元主题扩展，不必拘泥于“单元习作”所给的题目。这样做，可以使每个学生都有话可写，而且可以通过写作提升语文实践活动的整体水平。进行时应注意：

     1、学生可以在列出的题目中进行选择。老师做好引导，不能光写想象类作文，不写写实类作文。

     2、四年级学生必须开始练习写真实的生活。开始练习时不必要求过高，可以写长，可以写短；可以是片段，也可以成文。

     （二）从培养表达能力的角度看，写作是一项非常复杂的综合性劳动，不能简化为“制模——铸造”这样的过程。学生要经过实践——认识——再实践——再认识.......的过程，多次反复，才能学会把话说通，既而把话说好。

     教学方面：

     1、通过“日积月累”和“口语交际”的练习，学习有条理地表达，具体地表达，生动地表达。练习的句子要复杂一些，特别是期中以后，大多是句群。

    2、继续练习用学过的方法修改习作。

3、把一件事写明白。

4、学习运用有条有理、有声有色、有根有据、有血有肉的标准修改习作。

5、继续练习写个人活动计划和个人总结。

教师取得的成果： 

1.论文  

研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加教学论文评比。

 2.结题报告  

撰写3000-5000字左右  3.资料汇编。  学生取得的成果： 

1.学生的写作水平有大幅度、大面积提高。 

2.争取一部分同学能有习作在正规报纸、刊物上发表。