《好的故事》教后反思

                          袁蒙蒙

《好的故事》部编版六年级上册第八单元的精读课文，选自鲁迅先生的散文集《野草》，此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。

这是我第一次拜读鲁迅先生的这篇作品，初读时，是迷茫的，鲁迅先生究竟写了什么好的故事，这个故事的内容，我能怎么就看不明白呢。于是我开始一遍遍的品读，于是搜集鲁迅先生的生平介绍， 关于这篇散文诗的背景。慢慢的我品读出这个不是故事的故事写的真好。这篇散文诗不同于其他作品中透露出的孤独、寂寞、彷徨、无奈，故乡和梦境在他笔下如梦如幻，似真又虚。在一个昏沉的夜，城市还沉浸在在初五的热闹的气氛中，鲁迅先生吸着烟，昏暗的灯罩，屋里昏暗，他的内心不禁有些落寞、孤独，手里拿着《初学记》，书中第八章描绘着山阴道的景色。在朦胧中，他看见了一个美丽的、幽雅、有趣的故事。梦中回忆了故乡绍兴的山阴道，两岸美丽的景色映照在河面上，随着小船的荡漾，水中的倒影变幻无穷，清晰明丽。而后梦见更美的景象，大红花和斑红花染红了合到，随着船的前进，拉长成了一条条红锦带，天上的白云，奔跑的狗，秀美的村女，一时间色彩斑斓的河面，让人沉醉。鲁迅凝视着他们，然而，梦中终究就会醒，美的人和美的事，只剩碎影，当鲁迅先生想要追回他，完成他，留下他时，碎影无影无踪，他又回到了昏沉的夜。

这篇散文诗写于现代文学初期，语言与现在不完全一样，有些词语比较难懂，学生读起来有难度。手法上既有比喻又有白描，既有虚实结合又有动静结合，还有难以理解的象征手法，内容上也不容易理解，所以如何上好这一课，我一时找不到头绪。于是从网上搜集关于鲁迅的生平，搜集关于这篇课文的资料，慢慢的加深了理解。接下来，我找到这篇课文的教案，认真的梳理讲课的顺序，从网上听取了两个优质课的视频，学习他们的讲课的方法。经过一个星期的努力，终于理清了头绪，做好了课件。然而，两次试讲，每一节课都没有完成教学任务，也暴露了诸多问题：导入复杂，占用时间多，老师讲的多，学生读的少，对于重点部分研读的不深入。我深深感到自己把握课堂能力的有待提高。在周二的比赛中，我对自己的问题感受更加深刻了。

首先，教学目标没有完成。造成教学目标没有完成的原因是我当老师以来最大的问题：面面俱到，讲得太多。每次上课都容易忽略学生是主体，老师是主导。课堂教学就是要有的放矢，知识点一一顾及，必然会造成没有重点，学生学习任务重。这次我讲的课关于鲁迅的生平的介绍进行讲解，《野草》的介绍，这篇散文诗发表的时间都可以忽略，三组词语占用时间多，“乌桕”“伽蓝”“泼辣奔迸”等词语完全可以放在课文赏析时提及。由于自己没有规划好时间，导致了课文重点没有时间进行讲解，没有呈现完整的课堂。

第二、学生朗读的时间少。这篇散文诗主要是体会美丽、幽雅、有趣，如何体会——多读，在读中悟，在读中感。由于我讲得多导致学生读的少，学生对文章内容生疏，体会也不深入。语文教学讲的多反而会破坏作者描写的感受，因此要想教好语文就要指导学生多读书，俗话说“读书百遍、其义自见。” 

第三、教学水平有待提高。虽然已有八年教龄，然而教学水平仍有待提高，不论对教材的把握还是对教学目标的实现，不论是对重点内容的讲解还是学生自主学习的能力，都需要我继续不断学习。就像《好的故事》这篇课文，我没有调动起学生的学习的积极性，设计的问题没给学生足够的时间思考，导致学生举手回答问题的少，师生之间的互动少，影响了课堂教学效率。课文的重点把握的不精准。

    经过这次讲课，我受益匪浅，在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方式，取长补短，让自己的教学水平不断提高。