《次北固山下》教学设计

2.理解诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。

3.初步掌握从炼字、修辞手法入手品味赏析诗歌。

2.初步掌握从炼字、修辞手法入手鉴赏诗歌。

学法：朗读法、自主学习法、小组讨论法、圈点勾画法

一、温故知新

二、学习目标

三、知人论世

四、读一读，初步感知

五、说一说，理解诗意

六、品一品，合作探究

七、练一练，拓展阅读

八、诗歌小结

九、问题清单

今天我们来学习第三首脍炙人口的古诗《次北固山下》。

1.熟读并能背诵默写这首诗。

2.理解诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。

3.初步掌握从炼字、修辞手法入手赏析诗歌。

说说你所知道的王湾

自由朗读，要求读准字音，把握节奏，遇到不会读的地方用横线标出问同桌，2分钟后我们来赛一赛，看谁读得又准又好。（指导朗读节奏、重音）

1.解题：题目中的“次”是什么意思？从题目中你得知什么信息？

2.哪些诗句是写景的？写的是怎样的景？（用圈点勾画法把诗中写到的景物圈画出来）

1.请你发挥想象，把自己想象成泛舟大江的诗人，用散文式的语言描绘眼前看到的景色。选择一联动笔抒写，然后小组交流互改，推荐最好的在班上分享，时间3分钟。（教师给出方法指导和示例）

2.这首诗表达了作者怎样的感情？你从哪儿看出来的？

3.你认为诗中哪一句写得好？品一品它的精妙之处。（教师给出方法指导和示例）

王安石《泊船瓜洲》

请用刚才抓关键词的方法尝试品一品这首诗

（诗歌主要内容及情感）

你还有哪些不懂的地方？

学生自由练习背诵古诗，举手抢背发言

由学生回顾学古诗所要达到的目标，教师小结投影展示，学生齐读学习目标

学生发言

①学生自主朗读，边读边把不会的词画下来，试着自己解决，解决不了的与同桌交流。

②学生挑战朗读，看谁读得又准又好，生生交流评价

③全班齐读

全班再读题目，个别发言

再读全诗

学生思考，并在书上圈画诗中的景物，自由发言

学生思考动笔写，然后组内交流，选出最好的在班上展示

学生思考后发言，其他同学可以纠正补充

学生思考后自由发言

学生思考后概括回答

学生概括回答

学生质疑解疑

作者简介：王湾（693-751），唐代诗人，洛阳人。长年来往于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南的作品。《次北固山下》就是其中最为著名的一首。《全唐诗》存诗十首。

写作背景：这首诗是诗人由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生别绪乡思。 

以竞赛方式既可以激发学生的参与积极性，又能对学生的朗读起到一定的训练指导作用，还可以调动学生对文本的整体感知，以读带品。

思考，培养学生自学的能力；小组合作交流，培养学生团结协作的能力，发挥以优带差的作用。也充分体现了学生在学习活动中的主体地位。

品读赏析和拓展阅读，提高学生品词品句的能力，加深对诗歌的理解和学习能力的迁移运用

2.诗中在描写景物、节令时，蕴含着一种时序交替的自然理趣的诗句是_____________________，____________________。

3.客路青山外，___________________。__________________，风正一帆悬。

4.对这首诗理解有误的一项是（     ）

A.题目中的“次”本是“停驻”之意，这里指“停宿”在北固山下的旅馆之内。 

B.首联中的“客路”指的是诗人要去的路，“青山”指的是题目中的北固山。 

C.颔联中“两岸阔”的“阔”是表现潮平之后的景象，随着春潮的起涨，放眼望去，江面似与岸平，舟中人的视野也因此而开阔。 

D.颈联透露出诗人是于岁暮腊残连夜行舟的。此联表现了江上行舟即将天亮的情景。