老王公开课教学设计

2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

2通过品读法、探究法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

教学设想

2 课堂以学生为主体，问题设置体现为符合学生年龄特征，有适度挑战性，有与学生个体生命相联系的意义。 

一

相关导入

1 由《我们仨》引入钱瑗对杨绛文章风格的评价。

“爸爸的文章像咖啡加烈酒，很浓烈，很刺激，但是呢，喝过就过了。妈妈的文章则不然。妈妈的文章像清茶，一道一道加水，喝到后面越喝越有味儿。”——钱瑗

1 学生自查杨绛的相关资料。

2 课堂展示。

2 由杨绛之女一段话来评价杨绛的文章风格，一是可信，二是生动。同时拓展课外阅读。

二

人物分析

1 分析老王的人物形象。

 1）老王是什么人？

 2）老王是一个什么样的人？

2归纳老王的不幸和善良。（表格填写）

（二）读作者

1  作者善良体现在何处？（表格填写）

1 学生快速阅读课文，回答表格里相关问题。

1 围绕课文情感核心句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”设计问题，力求使这个难懂句子的理解水到渠成。

   三

主题探究  

 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。

2 老师总结：这种愧疚也是作者善良的表现。平等地对待老王，无关乎职业，无关乎收入，身处不幸，还能关心他人，人道主人精神，其核心是爱。

3 【PPT】在我们的社会，文学创作毋须鼓吹嚣张、毋须宣张残忍、毋须吹捧权势，而要同情弱者，关注底层、表达人性的善良与关爱。---------杨绛

”

1 学生迅速在组长的组织下，进行小组讨论，分享观点，形成本组代表观点。

2 小组派代表发言时，其他小组认真倾听。发言完毕，其他小组可就其观点进行补充或质疑。

3 学生倾听，争鸣。

1  在课堂教学过程中，形成师生评价，生生评价。师—生—作者——文本之间的共同学习、探讨的和谐气氛，得到情感的熏陶，获得美的享受，避免了老师的空洞说教。

3  引导学生体会杨绛所倡导的爱与平等的人道主义思想。

四

语言赏析

老师设问：

 “杨绛的散文平淡、从容而又意味无穷。

——中国小说学会副秘书长卢翎

 1 学生圈读自己喜欢的词语或语句，进行赏析。

五

写作分享

 老师拟写对联上联，请学生对下联。

上联： 老王屡遭不幸 未改善良品性

下联：1杨绛多送温暖 常怀仁爱精神

2杨绛多有关心 可见人道情怀

3 杨绛多处关怀 常存平等精神

1 学生展示作品。

2 如有时间，生生互评。

2 对联设计：

⑴ 紧扣文章两个人物。

（1）呼应文章主题关键词：温暖关心关怀，仁爱人道平等

课堂

小结

在日常教学中，培养学生正确的人生观和价值观。这也是对三维目标之情感态度价值观的达成。