| 教学设计 | |||||
| 课程名称 | 人类的起源和发展 | ||||
| 区县 | 崆峒区 | 年级 | 七年级 | ||
| 学科 | 生物 | 教材版本 | 人教版 | ||
| 一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用） | |||||
| 重视科学精神的渗透，在介绍观点的同时，以引导学生形成科学精神.教材内容的时空跨度达，在有限的时间内不可能将科学研究的成果都呈现出来。 | |||||
| 二、学情分析（说明学生学习本内容可能遇到的知识和能力困难） | |||||
| 七年级学生对这部分内容充满了好奇，教师可以借助学生的好奇心，引导学生理解人类起源与发展的过程。 | |||||
| 三、教学目标（根据课程标准要求和学生实际情况，指向学科核心内容、学生核心素养的发展进阶，预设要达到的知识、能力和态度的学习结果。可分条表述） | |||||
| 1.说出人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。 2.描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。 | |||||
| 四、教学重点及难点（确定教学重点和难点，并简要说明强化重点和突破难点的策略） | |||||
| 教学重点：人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。 教学难点：采用对比的方法观察四种现代类人猿、人类起源和发展的示意图，总结人类在起源和发展过程中在在形态、使用工具等方面的变化。 | |||||
| 五、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等） | |||||
| 对比法，观察法、讨论法 | |||||
| 六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图） | |||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 | ||
| 导入新课 | 图片中的黑猩猩能变成人吗？ | 学生思考 | 激发学生浓厚的学习兴趣。 | ||
| 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 | 请学生查阅资料，思考课本第三页的几个问题。 | 学生查阅现代类人猿的的特征、分布和现状的资料。 | 让学生学会用观察和比较的方法学习。 | ||
| 从猿到人的进化 | 利用课本中的图片和文字资料展示东非大裂谷地区的地形和气候变化，提出问题。 | 学生讨论后回答：迁移到别的丛林或下地生活。 | 说出自己的想法 | ||
| 火的使用对人类的发展的意义 | 火的使用对人类的发展有何意义？ | 让学生学会讨论，交流和沟通 | |||
| 七、教学评价设计（说明针对教学目标的达标检测内容和方法） | |||||
| 重难点突出，层次清楚，有理有据，张弛有序 | |||||
| 八、板书设计 | |||||
| 第一节人类的起源与发展 一、人类的起源 二、人类的发展 | |||||
| 九、课后反思 | |||||
| 人猿同祖，现代类人猿是我们的近亲，它如今的生活状况如何呢，引导学生关注它们的生存状况。 |
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