《生物进化的历程》教学设计

修改

导

入

新

课

引导：每一种学说都是以一定证据为前提产生的。原始生命产生后，生物是怎样演变成现在的万物的？生物进化经历了漫长的年代，没有人能在历史的隧道中畅游，那么科学家是怎样研究生物进化的历程的呢？相关生物进化的证据又是什么呢？由此导入新课。

认真听教师讲述，思考教师提出的问题，并产生疑惑。

由已学知识引入新内容，容易使学生获得知识间的联系，同时，也能够使学生的思维很快进入课程内容，也为下面的教学埋下了伏笔。

探

究

新

知

探

究

新

知

二、引导学生分组探究新知

（一）、研究生物进化的重要证据

引导学生从森林古猿进化成人的证据中分析。

多媒体展示郑氏始孔子鸟的复原图

利用多媒体展示化石图片，适当讲解化石的知识。

多媒体展示地层图片，引导学生分出古老的地层和晚近的地层，以及相对应地层出现的生物化石的特点。

（二）、研究生物进化的方法

多媒体展示不同地层化石模式图并提问：

生物化石在地质层中的分布有何规律？通过对资料1分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？

多媒体展示一些生物的细胞色素C的氨基酸与人的胞色素C的氨基酸差异的比较表，并提出以下问题让学生讨论、思考：我们通过上表中一些生物与人的细胞色素C差异的比较，请同学们仔细观察，试着将这些生物按与人类亲缘关系由近至远的顺序排列出来。

组织、参与、给予协助。

提出问题：在这2个资料中，科学家在研究生物进化的问题时，各采用了什么方法？这些方法有什么共同之处？

逐步引导，启发学生。

（三）、生物进化的大致历程

多媒体展示植物和动物各类群的图片，引导学生回忆各类群的主要特征，与学生共同归纳出植物进化的大致过程和动物进化的大致过程。

教师在黑板上构建进化树，请学生补充完整。

（四）、生物进化的总体趋势

引导学生从动植物的进化历程中，推测生物进化的总体趋势。

分析，得出结论：化石。

学生观察、分析，明确鸟类是由爬行类进化来的。

自主阅读教材，理解什么是化石。

分析，理解。

阅读资料分析1，结合模式图，积极思考，解决问题，并在班上交流，达成共识。

以组为单位，分析，带着教师提出的问题，展开热烈的讨论，尝试解决问题，互相补充、评价，最终得出准确的结论。

结合教材内容，理解比较法，解答问题，并交流，达成共识。

认真观察图片，边回忆边讨论，共同逐渐归纳出植物进化的大致过程和动物进化的大致过程。

一名学生根据所学知识，上黑板补充进化树，其他学生作出评价。

根据进化树的进化顺序，归纳出生物进化的三个趋势，并在班上交流，达成共识。

温故而知新。

让学生自主思考、解决，这样能充分调动学生的积极性，主动参与到学习中。

锻炼学生用比较的方法解决问题的水平。

通过讨论，使学生在相互讨论中，相互启发，开拓思维，在交流过程中，相互完善，利于吸收理解知识。

培养学生的比较分析水平和概括总结水平

使用多媒体教学，优化了课堂教学，调动了学生的多种感官参与课堂活动，是学生更加清晰和牢固地掌握知识。

结

梳理知识。

测

反

馈

引导学生完成，给予鼓励和协助，订正答案，解疑释惑。

巩固知识。

后

作

业

拓展知识。

板

书

设

计

一、研究生物进化的重要证据——化石

二、研究生物进化的方法——比较法

三、生物进化的大致历程

1、植物的进化历程

        ↗苔藓植物

藻类植物↘蕨类植物→裸子植物→被子植物

 2、动物的进化历程

爬行类