5的乘法口诀练习六

    5的乘法口诀这一节内容，是在前面学习1-4的乘法口诀，知道了编乘法口诀的方法，并且掌握了一定的记忆乘法口诀的方法的基础上进行教学的。

这小节教科书的编排与1-4的乘法口诀既有相同点，又有不同点。相同点是仍然是利用情境图作为学生观察和学习的素材，即学生可用此作为编5的乘法口诀的依据。不同点有二：第一，情境图下面的表格中“数量”不再从“1”开始，而是从“5”开始；第二，不再对学生进行一些提示（如“相邻两句口诀之间有什么联系？”）和要求（如“怎样记住这些口诀？”等）。目的是让学生充分利用已有的知识和经验来构建新的知识。

第26页例2除了安排乘法口诀计算5×7的积外，还安排了4道有关5的乘法计算，这样安排的目的是让学生对5乘1-9各数积得规律的认识作一定孕状。

例2下面的课堂活动的第2题“算一算，议一议”的编排意图一方面是让学生通过算，巩固1-5的乘法口诀，另一方面由于5乘1-9各数所得的积有一定的规律可循，通过“算”和“议”这种方式，可以让学生感受和发现积的规律，这样有助于学生记忆5的乘法口诀，并熟练地口算有关5的乘法。

目标

1.经历编乘法口诀的过程，理解并熟记5的乘法口诀。

2.通过对乘法口诀关系的探索，培养学生的观察能力和探索发现能力。   

3.能运用5的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值

2.初步质疑，提出自己不懂的问题或想要研究的问题。

3.在小组进行自主预习，各组安排预习活动。

（注明各板块时间及解决目标序号）

一、情境引入新课。

小朋友，今天关心我们的知心姐姐给我们班来了一封信，来，咱们一起看看信的内容吧﹗哦，原来她想考考你们学了2,3,4的乘法口诀后，谁能用最快的速度口算？

(教师从信封里抽出“信”—一组题，放在展示台上，同学们小声口算)

学生认识奥运五环，并根据五环学习5的乘法口诀

  1、1个5用乘法算式怎样表示？可用哪句口诀?

（5×1=5，一五得五。）

2、2-5面五环旗有多少个圆环如何写算式？学生说乘法算式和口诀。

　　3、根据这样的规律，写出5面、6面、7面、8面、9面旗帜上有多少个圆环的乘法算式？

根据前面编1～4的乘法口诀，编出5个5，6个5……9个5是多少的乘法口诀？

学生在小组内交流后再全班汇报。

学生口述算式，

学生口答，只要说得合理，教师都应给予肯定。同时教师强调：相邻两句口诀的积相差5，利用这个规律可以帮助我们记住口诀。

二、自主探索

1 自主编5的乘法口诀

同学们，今年在英国有一件体育盛事，你知道是什么吗?

(教师配以课件简述我国运动员的获奖情况，对学生“进行爱国主义、民族自豪感的教育，鼓励学生奋发向上。)出示1名小朋友举着五环旗。

教师：瞧，旗上画的是什么?数数看有多少个圆环。

教师：1个5用乘法算式怎样表示？可用哪句口诀?

2、同样逐一出示2面、3面、4面旗帜，学生说乘法算式和口诀。

3、同学们已学会1个5，2个5，3个5，4个5的乘法口诀，你能根据这样的规律，写出5面、6面、7面、8面、9面旗帜上有多少个圆环的乘法算式吗?

教师：根据前面编1～4的乘法口诀，你能否编出5个5，6个5……9个5是多少的乘法口诀？

先在小组内说一说。学生在小组内交流后再全班汇报。（板书：五五二十五，五六三十……五九四十五）

教师：能说一说“五六三十”你怎样理解吗?它可以算哪些算式?学生：“五六三十”表示6个5是30，它可以算5×6=30，6×5=30。

2 探索5的乘法口诀的联系

学生把口诀完整地读一遍，然后把书上的口诀补充完整。

教师：怎样才能更快地记住这些口诀?你能像找4的乘法口诀的联系那样去发现5的乘法口诀吗?试一试。

三、课堂作业

指导学生完成练习六的第1、2题。

四、课堂小结

    教师：这节课你学会了哪些知识？你用什么方法记忆5的乘法口诀？

2.我能把口诀填完整

五五（   ）      三（   ）十五      （    ）五三十五

（  ）七二十一     （    ）四十       四五（     ）

3.能用5的乘法口诀进行计算。

  3×5=       4×5=      8×5=       5×7=

  9×5=       5×3=      5×6=      9×5=