...教育劳动课程标准》中小学劳动新课标学习心得体会研讨发言(5篇)_百...

学习领会《义务教育劳动课程标准〔2023年版〕》心得体会1

在不少成年人的记忆中，学生时代的劳动课，都是童年生活中的一抹亮色。当时，这门以“劳动"为名的课程，虽然未必人人喜欢，但在课本和习题堆成的一座座小山之间，却是难得的亲近户外与强健体魄的时机。新世纪以来，许多地方的中小学校逐渐取消了这门课程。

一些地方将劳动列为选修课程，也有地方完全以综合理论活动取而代之。然而，如今，人们曾经熟悉的劳动课又回来了。

日前，教育部印发《义务教育课程方案》，将劳动从综合理论活动课程中完全出来，并发布了《义务教育劳动课程标准〔2023年版〕》，明确义务教育劳动课程的详细内容。这意味着从下个学期起，劳动课将正式“重返"全国中小学，成为一门课程。与此同时，和过去的劳动课相比，新时代的劳动课程标准，也有不少让人眼前一亮的“新招”。

新版课程标准将劳动课的内容分为日常生活劳动、消费劳动、效劳性劳动3大类别，下设10个不同的任务群，并按照学生年龄将课程内容分为4个学段。在这套细致而详细的课程安排下，中小学生可以在义务教育阶段承受相当完好的劳动技能培养。

详细而言，10个任务群中既有与学生日常生活关系亲密的“清洁与卫生”“整理与收纳”“烹饪与营养”等，也有又能锻炼动手才能，又能为学生走向社会铺路的“农业消费劳动”“工业消费劳动”“新技术体验与应用"等。在各个学段中，学生既能学到做家常菜、拾掇房间等根底技能，在力所能及的范围内担起自己那份家庭责任，也能通过亲自参与农业工业消费，尽早对社会上的劳动活动形成概念，进而确立职业开展志向，走上自我砥砺之路。

在“童年滤镜"的加持下，过去几代人记忆中的劳动课，很容易唤起形形色色的美妙回忆。不过，倘假设深究起来，当时的中小学劳动课程多少有些粗糙。当时，虽然多数学校都开设了劳动课，但根本上是门“校本课程"，每个学校的学生体验的内容都不尽一样。条件好一些的学校，可能会带学生种点植物、做些木工，也有一些学校单纯就是把学生拉出教室，到外面扫扫操场,清清花坛。在临近升学的班级，劳动课还可能被文化课程占用，变得形同虚设。

这些客观上的缺乏，既是我国教育事业开展过程中的阶段性局限，也是劳动课一度在中小学校园中“消失"的原因之一。如今，劳动课被列入必修课，不仅是单纯的“重返"，也是浴火重生。唯有让劳动课和学生的成长目的深度结合，使青少年借由这门课程更早走上自立自强之路，这门课程的意义才算是真正发挥了出来。

从本质上看，劳动课有两大教育目的：其一，是通过对劳动的理论，让学生认识到劳动的意义，形成安康的劳动价值观；其二，那么是培养学生的劳动技能，在学生成长和受教育过程中，同步促进其自主意识和生活才能的开展。

以这两条标准审视过去那种形态粗糙、安排随意、充满“重在参与”气息的劳动课，虽说能将劳动的概念传递给学生，让他们在挥洒汗水的过程中获得第一手的劳动体验，却很难培养未成年人形成他们所需的综合劳动才能，引导学生自主成长。相比之下，新课标的安排既有“接地气"的一面，也有意在长远的一面。假如各地中小学校都能按照标准将课程规划落地，无疑是祖国下一代人的幸运。希望广阔教育工作者能将劳动教育的初衷坚持到底，在应试目的之外，为学生开拓出一片自我开展、自我完善的理论园地。

2023版劳动新课标学习心得体会2

《义务教育劳动课程标准》〔2023年版〕〔以下称“劳动课标”〕明确了劳动课程性质、课程理念、课程目的、课程内容、劳动素养要求和课程施行建议，直接指向学生在学习与劳动时间过程中逐步形成的适应个人终身开展和社会发函需要的正确价值观、必备品格和关键才能的培养。研读“劳动课标"，在日常教学教研活动中落实课标，我们需要重点关注以下几点：

1.明确劳动课程目的。树立观念，要让学生懂得人人都要劳动、劳动创造财富、劳动创造美妙生活等根本道理，形成劳动效率意识、质量意识，树立劳动最荣耀、最崇高、最伟大、最美丽的观念。形成才能，要让学生能系统分析^p    资条件，制定劳动方案，开展统筹思维，能使用常用工具，综合运用学科知识解决劳动中的问题，学会团队合作等。养成习惯，塑造品质，让学生养成平安标准、坚持不懈的劳动习惯，养成持之以恒、吃苦耐劳的劳动品质。培育精神，要培养积极的劳动精神，继承中华民族节俭奋斗、敬业奉献的优良传统，弘扬爱岗敬业的劳模精神、精益求精的工匠精神、开拓创新的时代精神。

2.选择劳动课程内容。劳动教育必修课主要用于活动筹划、技能指导、练习理论、总结交流等，1-2年级侧重日常生活劳动和消费劳动内容，3-4年级及以上各学段要涵盖三类劳动内容。

学校要根据学生身心开展规律和任务群中的劳动工程情况合理选择，可以结合《**市大中小学劳动教育清单〔试行〕》的施行建议合理选择劳动课程内容，因地制宜、因校制宜，充分挖掘学校劳动教育资，形成校本化的劳动清单，逐步形成校本课程。

3.确保劳动时间安排。劳动课程平均每周不少于1课时，这是底线要求。学校在详细施行过程中，可以长短课结合使用，根据学生年龄特点和劳动工程施行要求选择单节排课或者2-3课时联排。劳动课可以联排，是不是可以排成一周，就不上课了呢？不是，劳动周与每周不少于1课时的劳动课一定不能互相替代。按要求，每学年安排一次劳动周，可以安排在学年内或者寒暑假，也可以根据农业时令特点安排在春耕播种时节、夏季农忙时节或者秋收时节，还可以结合学雷锋纪念日、植树节及爱国卫生运动等进展统筹安排。

4.注重劳动过程指导。要根据详细劳动理论工程创设合理的劳动情境，注重情境真实性，凸显教育性，表达开放性。准备阶段要对学生开展劳动工程所需的知识、技能、观念、规那么等进展讲解示范；要与家长及时沟通，获得家长的理解和支持，要准备好学生劳动场域相关所有事项。施行阶段要进展劳动技能的淬炼、劳动习惯的培养和劳动品质的塑造，要让学生完成真实的任务，经历完好的劳动过程，反复练习重要步骤，鼓励学生进展创造性劳动。反思阶段要引导学生理解劳动理论的价值与意义，通过讲述故事、撰写日志、制作劳动视频等开展成果展示、讨论、演讲、辩论等活动，养成反思交流的习惯。

学习《义务教育劳动课程标准〔2023年版〕》研讨发言3

近日，教育部发布《义务教育劳动课程标准〔2023年版〕》〔以下简称《标准》〕，明确将劳动从综合理论活动课程中完全出来，分为日常生活劳动、消费劳动及效劳性劳动，并根据不同学段设置不同的理论内容和要求。

劳动对于上世纪70年代出生的我而言，是儿时日常生活的重要组成局部。6岁起，每天放学回家，我的身份便转换为家里的重要劳力，做饭、洗碗、挑水、浇园、放牛、砍柴等家务，根本被我和弟弟包了。农忙时节，父母干犁田、靶田、挑谷子等重活，我就帮家里割稻、插秧、捡棉花等。小学三年级至五年级,学校每个月都有一天安排的是劳动课，一般会去5公里外的山里采茶叶。总之，劳动是那个年代农村孩子的必备技能。

时过境迁，如今的孩子与劳动尤其体力劳动渐行渐远。在农村，大量人口进城务工，除了老人还在坚持一些力所能及的农活,很多农田都荒废了，孩子自然鲜有时机接触农活；在城里，孩子们大多忙于各种学习，倘一时兴起，想参与一些家务劳动，不少家长经常阻止说：“你好好学习、好好玩，这些我来做"“这个你不够力气拿，我来吧”。

劳动让位于理论学习，是人们的普遍认知。殊不知，知识构成很复杂，除了来自书本，很多还于劳动理论。一个不参加劳动、不会照顾自己的人，日后生活难免碰壁。长期不劳动或远离劳动，还可能剥夺孩子的好奇心与探究欲，错失观察、分析^p    真实社会的珍贵时机。

重视劳动课的意义，在于让孩子在德智体美劳五方面齐头并进，五育并举，而不是只会读书与考试，进而沉着面对人生道路上的风雨与坎坷。

我注意到，《标准》针对各年龄层次的学生的学段目的进展了详细设定，比方烹饪与营养方面，5-6年级的学生要用简单的炒、煎、炖等烹饪方法制作2-3道家常菜，如西红柿炒鸡蛋、煎鸡蛋、炖骨头汤等，参与从择菜、洗菜到烧菜、装盘的完好过程。这样的详细规定看似有操作难度，但菜或汤的出品与味道如何，应该是其次的，重点在于让孩子体验劳动过程。

需要提出，各地对《标准》的执行与施行不宜过分地机械复制与照本宣科，而应将“劳动”进展本地转化，将劳动与地方特色、社区产业、民俗与传统等进展有效交融，多鼓励开展一些“因地制宜"与“联结社区"的劳动与理论。

在我生活的广州，有学校邀请周边医院的医护工作者教学生用中药做美白、祛斑、祛痘面膜；有学校邀请海洋科学家指导学生制作各式精巧的贝壳摆件，带着大家去海滩捡拾垃圾，用实际行动保护海洋环境；还有学校将劳动课与饮食文化进展有效结合,局部2-3年级学生对猪脚醋、鸡脚醋、鲫鱼醋等地方美食的制作流程如数家珍，不少高年级同学早已是家里的“大厨"了。

总之，鉴于不同地方办学条件不同，不同学校的资禀赋各异，各地在详细推进与施行劳动教育过程中，除了完成“规定动作"，可以根据自身条件与地方特点，创新性地推进劳动教育，使其与区域根底及社区文化有机交融，做到不拘一格，百花齐放。

义务教育课程标准课程学习心得体会4

聆听了史教授对于新课标的解读，对于数学课程有了更加系统的理解，主要有以下两点收获：

一、对数学核心素养的本质理解

数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学的三大根本思想：抽象、推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。而数学核心素养可以表述为用数学的目光观察世界、用数学的思维考虑世界、用数学的语言表达世界，数学目光的内核是数学抽象，它表达了数学的一般性；数学思维的内核是逻辑推理，它表达了数学的严谨性；数学语言的内核是数学模型，它表达了数学学科应用的广泛性。因此对数学核心素养的开展应该贯穿学生数学学习的始终，学生核心素养的开展过程也是数学思想培养的过程，这也许在一节课的教育中实现不了，但应当作为老师数学教育的“魂”，这将为学生提供正视和探究世界的方法。

二、对将来数学课程研究方向的把握

本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科交融的教育要求。这说明将来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学老师应当致力于研究的大方向。

对于数学学科而言，我们应该注意到四基、四能与核心素养的有机结合，在课程内容构造化调整的根底上把握好每个内容领域的核心概念，帮助学生从整体上把握、理解数学知识与方法，培养数学核心素养。同时，新课标对各个内容领域都进了细微调整，最大的变化在于增加了“代数推理”，增强了“几何直观”。如何基于两个代数根本领实，在日常教学过程中浸透代数推理?如何设计“尺规作图”的教学内容，培养学生的想象力，培养学生对于图形的直觉?也是亟待考虑的命题。

义务教育劳动课程标准心得体会5

劳动让我们更强健、更坚韧、更勤劳，让我们更加保护环境、珍惜资、加倍珍惜别人的成果……孩子们在活动中感受到了劳动的辛苦，同时也体验了劳动的乐趣，体会了劳动的真正意义。

劳动创造最荣耀，期待孩子们“做中学”“学中做”，在一堂堂劳动课程中实现知行合一、学创融通，让劳动教育在成长的“土壤”里扎根萌芽、开花结果。

研读新课标，赋能新课堂《义务教育劳动课程标准》的公布是开展新时代劳动课程的里程碑事件，老师要精准把握各局部的关键点，在教学理论中，立足新课标，不断修正我们的课堂教学，才能让学生达成各学段的劳动素养要求，真正落实立德树人根本任务。

劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，加强劳动教育，进一步理解教育内涵。劳动课程的核心素养内涵之一是劳动观念，是在劳动理论中逐渐形成的，对劳动、劳动者、劳动成果等方面的认知和总体看法，以及在此根底上形成的根本态度和情感。劳动素养主要还包括劳动才能、劳动习惯和品质、劳动精神。为了落实劳动课程建立，我们要做到以下几点：1.坚持育人导向；2.构建以理论为主线的课程构造；3.加强与学生生活和社会实际的联络；4.倡导丰富多样的理论方式；5.注重综合评价；6.强化课程施行的平安保障。

“立德树人，劳动为先”，劳动是道德臻于完善的泉。热爱劳动、尊崇劳动、勤奋劳动自古以来就是中华民族的传统美德。“人生在勤，勤那么不匮”，崇尚劳动、辛勤劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。劳动是人类的本质活动，生活靠劳动创造，美妙人生也靠劳动创造。加强学生劳动教育，就是要以劳树德，让学生通过劳动切身感受美妙的生活需要双手来创造，自觉形成感恩国家、感恩父母、感恩老师、感恩社会、感恩劳动的思想，培养爱劳动、懂感恩、重节省、勤奋斗、讲团结、乐奉献的良好行为习惯，不断锤炼其道德品质和人格魅力。

星光不问赶路人，光阴不负有心人。只要我们胸中有课标，脑中有教材，眼里有学生，就定能在将来教育中，将劳动教育核心素养落实到位，推动学生德智体美劳全面开展。

劳动教育是新时期对教育的新要求，是五育并举的重要内容。我和我的孩子们都非常喜欢劳动课程，我将和我的同事们一道开好劳动课。更希望每一位太行学子都能做德智体美劳全面开展的好少年！