走一步_再走一步公开课教案

莫顿.亨特

[教学目的]

一、知识与能力

1．概括文中的主要事件。

2．感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

二、过程与方法

1．让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。

2．课堂上。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。

三、情感态度与价值观

体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难。

[教学重难点]

重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。

难点：品味文中富有表现力的语言。

四、教学设想：

  现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。

八年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。

教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

五、教学过程 ： 

                   第 一 课 时

（一）、导入新课：

    很高兴，今天能和大家一起学习，一起探讨。今天和大家探讨的第一个话题就是“困难”。说起困难，是一个很大、很广泛的话题，有生活中的遇到的，学习中遇到的，有工作上遇到的等等。每个人都会遇到各种各样的困难，关键是怎样去面对困难，解决困难。好，下面我们就一起来感受一下美国作家——莫顿.亨特他遇到困难的故事。

（二）整体感知课文。

    有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。

字音 ：闷热（mēn）        玩弹子游戏(dàn)     不能动弹(tán)      全身颤抖(chàn)             着眼(zhuó)          啜泣(chuò)         

瘦骨嶙峋(lín xún)

（三）根据自由泛读课文，根据以下问题提示，复述课文内容。

1、（1）、故事发生在什么地方？（费城）

（2）、什么地方的什么时候？（费城的七月里闷热的日子）

（3）、是什么时候的事？（五十七年前）

2、他们为什么要去跑悬崖？（玩弹子游戏玩厌了，想找些新的花样儿来玩）

3、（1）、爬悬崖的时候，我遇到了什么情况或者是危险？ （我被困在一悬崖的石架上面，不能进退）

   （2）、我被困在哪里？（离崖顶三分之二的狭小岩石架）请同学在黑板上画出来。

   （3）、为什么其他孩子都继续爬上去了而我却被困呢？（八年来我一直都病、牢记母亲叫我不要冒险的训诫）

4、最后作者又是怎样得救脱险的呢？（我的朋友杰利通知我的父亲，我父亲鼓励我，引导我一步一步的走下来的）

6、请学生起来复述故事的内容。（五十七年前在费城七月一个闷热的日子里，和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，便决定去爬悬崖，因为我体弱胆小被困在了石架上，不能动弹，后来我父亲通过鼓励我，引导我，让我一步一步的从石架上走下来，我从这件事中学到了一些生活哲理的故事。）

（四）、分角色朗读、分组讨论，深入探究

1、课文从哪一个自然段开始写我遇险，哪一个自然段写我脱险？（9、22）

2、那这个部分又可以分为几层呢？（我遇险→父救险→我脱险）

3、请同学们在课文中找出描写我遇险时神态及心理的句子。（心惊肉跳、几乎晕倒；软弱哀求；头昏目眩、啜泣；不能动弹）

4、我遇险了伙伴们是怎样的态度？

5、父亲是怎样救我的？请同学们在文中找出描写父亲语言的句子。（安慰、能办到、好、不要担心、很好）

（1）、父亲为什么会知道？杰利为什么会告诉我父亲前文有没有写到？

（2）、我是怎样小心翼翼的迈出第一步的，文中有几个动词描写？（伸、探、踩）

（3）、请两名同学上台为大家表演父亲救我下石架的过程。

6、请同学们在文中找出父亲救我时描写我的句子和词语。（下不去、看见了、有了信心、信心大增、成就感）

（1）、这里的“啜泣”和前面的“啜泣”有什么不同呢?(前者是困在石架上时因为恐惧和着急而啜泣，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感)

7、探究人物性格特点

我：变得坚强勇敢、勇于战胜怯懦，战胜自我！

父亲：关爱孩子（真正懂得如何关爱孩子）明智的父亲

四个伙伴：不仅不帮助我，还雪上加霜地嘲讽我

杰利：有做得不对的地方，但始终是我的朋友。

（五）、板书设计

                         走一步，再走一步

                     我遇险→父救险→我脱险

                       ↙       ↓       ↘

                 心惊肉跳    安慰    毫无信心

                               ↓    ↘

   软弱哀求         能办到           萌发信心

                               ↓                    ↘

啜泣                  好                  信心大增

↓                        ↘

全身麻木                    很好                     成就感

    鼓励——信心

遇险  爬  全身颤抖  冷汗直冒

      蹲  心惊肉跳  几乎晕倒

      伏  恐惧疲乏  全身麻木

心里状态：恐惧，害怕，被抛弃的委屈，被嘲笑的羞辱，不知所措的迷惘，不该冒险的悔意

脱险  哭着-                       毫无信心

     伸、探、踩、移              萌发信心          既体现战胜困难的心路历程，又从侧面体现父亲教育方法的恰当

 移、爬、踩、啜泣        巨大成就感

（六）、探讨问题：

1、说一说走一步再走一步中蕴含的生活哲理，并揭示本文主题。

走一步再走一步：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决小困难，最终必将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

通过我一次遇险告诉我们在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难化整为零，便难为易，就一定能战胜困难，取得最后的胜利。

   写法探究：文中最后一段议论的作用：画龙点睛，篇末点题

本文写法：以小见大，卒章显志，伏笔，照应，倒叙法

2、在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？ 

（七）、体验反思，拓展延伸

创设情境，给学生提供一个可供吸纳和构建的平台。

假如你是文中的“我”。在爬下悬崖之后，如果请你跟爸爸、妈妈、杰利和其他小玩伴说几句心里话，你会跟他们分别说些什么呢?

(学生们踊跃陈述自己的想法)

(这一板块是解读层面上的“创造性解读”。这个“假设”问题，能使学生在深入体会文本内容的同时。再次激活思维和丰富角色体验。教师正好可以利用这一契机，引导学生在深入理解主旨的基础上重构和健全人格品质。至此，这节课就较全面地实现了三个维度的有机融合。)

多角度感受文章内容

如果你是文中的“我”、父亲，朋友，你从中得到的启发式什么

父亲：不能溺爱孩子

“我”：遇到困难不惧怕，要冷静

朋友：朋友遇到困难时，要沉着冷静理智地帮助他，不能弃之不顾。

结束语：

师：有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎么能见彩虹。”而我却要说：不经过心灵的磨练，哪能够真正地成熟起来?同学们，在人生的道路上，难免会遇到许多沟沟坎坎，曲曲折折。此时，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法。学完这一课，相信大家会有很大的收获。在此，我真诚地希望大家：在人生的旅途中，能够“走一步，再走一步”，学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。你会惊喜地发现：原来前途如此美好，世界如此奇妙。

(总结全文，鼓励学生积极应对人生中的困难。)

四、布置课外作业

1、鼓励学生与生活对话：联系实际，请大家谈谈自己的“人生经验”。

(教师所布置的作业应该有价值。备课时。我反复思考什么样的题目最有效用，经反复权衡，选择了此题，因为我认为这道题能够打通学生的阅读感知和生活经验的通道，学生一定有话要说。事实上的确如此，学生听与说的积极性都很高。)

2、朗读同题诗歌

走一步，再走一步

吴强

（一）

溪流再走一步是江河，

江河再走一步是海洋。

走一步，再走一步，

天地就将不一样；

（二）

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步就是春天。

挫折走一步或许还是失败，

失败再走一步可能就是成功；

（三）

咫尺天涯路，

第一步往往很难迈出。

于是就没了下一步，

于是就没了路……

（四）

路尽天绝处，

不妨尝试再走一步。

万水千山，

只源于最初的那一步。