《窗》导学案 - 五河教育网

一、学习目标

1．疏通文字，有感情地朗读课文，梳理小说的情节结构。

2．从自主、合作探究的学习活动中，认识人性的美丑。

3、学习对比手法的运用。

4、初步学会欣赏小小说。

二、学习重、难点

1、品味含蓄的语言。

2、理解“窗”的双关含义。

三、教学过程

（一）导入

（二）整体感知

1、自由读课文。

2、回顾小说的三要素。(人物 情节 环境)

3、复述故事（提示：情节分为开端、发展、高潮、结局）

4、分析人物：这两个人物形象你最想评论的是哪一个？你对他的评价是什么？

（1）靠窗的病人

①他为同伴描述的窗外的景色是怎样的？（从文中找出并读出来），窗外景色有怎样的特点？（用自己的语言概括）。

②他描述的窗外的景色是真的吗？他为什么这样做？（结合他的身体状况来谈），从中你能看出他的什么精神品质？

（2）不靠窗的病人

①对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？（从文中找出相关的词语或语句），你从中读出了什么感受和心理。

②他是一开始就有这种想法的吗？他有着怎样的心理历程？（从文中找相关的语句或用自己的语言概括）。

③在靠窗的病人病情危急时刻和死后，不靠窗的人有哪些表现？（从文中找出相关的词语或句子，也可以自己概括）从中你能看出他是个怎样的人？

④这篇小说塑造了两种截然相反的人物形象？这是什么写作手法？

5、理解小说以“窗”为标题有着怎样的内涵？

（三）品析语言

如：“一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板”这句中“盯着”可不可以换成“看着”或 “望着”？为什么？你还能从文中找出一到两处的好词或好句吗，并谈谈理由。

（四）体会文章构思

“他看到的只是一堵光秃秃的一堵墙”，小说就此戛然而止，假如把这一段删去可不可以？为什么？你能不能给小说加个结尾呢？

达标检测：

1、根据拼音写出汉字或给加点的字注音。

斑     （ lan）          （ke）制            争奇斗     （yan）

一泓（   ）                  （xu  xu）如生    俯瞰（    ）

2、解释词语

(1)俯瞰:                            (2)斑    （ lan）：

(3)栩栩如生:                    (4)扣人心弦：

3、在这一次心灵的选择中，不靠窗的病人显然选择了自私，他的人生也变得灰暗，但是我相信同学们一定希望这位病人能找回自己善良的本性，最后当我们离开病房的时候，让我们一起来关心这位病人。每位同学写一句话或一段话，鼓励他能走出狭隘的自我，再现美好的风景。

 谈），从中你能看出他的什么精神品质？

（2）不靠窗的病人

①对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？（从文中找出相关的词语或语句），你从中读出了什么感受和心理。

②他是一开始就有这种想法的吗？他有着怎样的心理历程？（从文中找相关的语句或用自己的语言概括）。

③在靠窗的病人病情危急时刻和死后，不靠窗的人有哪些表现？（从文中找出相关的词语或句子，也可以自己概括）从中你能看出他是个怎样的人？

④这篇小说塑造了两种截然相反的人物形象？这是什么写作手法？

5、理解小说以“窗”为标题有着怎样的内涵？

（三）品析语言

如：“一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板”这句中“盯着”可不可以换成“看着”或 “望着”？为什么？你还能从文中找出一到两处的好词或好句吗，并谈谈理由。

（四）体会文章构思

“他看到的只是一堵光秃秃的一堵墙”，小说就此戛然而止，假如把这一段删去可不可以？为什么？你能不能给小说加个结尾呢？

达标检测：

1、根据拼音写出汉字或给加点的字注音。

斑     （ lan）          （ke）制            争奇斗     （yan）

一泓（   ）                  （xu  xu）如生    俯瞰（    ）

2、解释词语

(1)俯瞰:                            (2)斑    （ lan）：

(3)栩栩如生:                    (4)扣人心弦：

3、在这一次心灵的选择中，不靠窗的病人显然选择了自私，他的人生也变得灰暗，但是我相信同学们一定希望这位病人能找回自己善良的本性，最后当我们离开病房的时候，让我们一起来关心这位病人。每位同学写一句话或一段话，鼓励他能走出狭隘的自我，再现美好的风景。