网络环境下未成年人思想道德教育研究

摘要：中小学普及信息技术教育，培养了青少年的信息技术的兴趣和意识，而信息技术以计算机技术为核心，以网络技术为依托。面对教育信息化的新课程改革，网络已在强力地冲击着表象宁静的校园，我们无法回避，只有真诚面对。青少年求新和好动的心理需求，需要学校和社会各界引起关注，并进行协调采取措施加以解决。网络安全的思考呼唤教育观念的觉醒，信息教育的现实期盼学校策略的改变，学生上网的调查拷问师生共同的发展，上网策略的探究打造信息教育的蓝天。让信息技术与学科教学内容整合，实施任务驱动探究实践活动目标，使学生产生“学有所做，做有所为”的真情体验，书香飘校园是教学过程人本快乐成长的本真期盼，网络尽开颜是现代教育师生互动交流的美好夙愿。

关键词：网络 未成年人 思想道德教育

一、 课题研究的背景和管理

 “信息技术在教学中的应用项目”是由教育部专为基础教育课程改革而设立并由“跨世纪素质教育工程”专项经费支持的教育部重大项目。课题批准号：AHA010019-38。项目托管单位为全国中小学计算机教育研究中心北京部，负责人为全国中小学计算机教育研究中心主任苗逢春博士。为了研究信息时代未成年人思想道德教育的规律，总结整理运用现代信息技术手段加强未成年人思想道德教育方面的优秀经验，课题组于2005年9月启动了“全国中小学信息技术道德教育研究与实验”子课题。

随着学校校园网的建成、校校通的实现、远程教育的开展，学习者成为了教学实践过程的真正主人。网络为师生施展才华提供了广阔的空间，但面对当前信息化教育的无奈与迷惘，应当要求学生能够养成“慎独”的习惯，学会在网络环境自觉遵守道德规范，维护自身和他人的合法权益，并能对自己的网络行为负责。我校成立网络环境未成年人思想道德教育管理机制(见下图)，以提高教师现代教育理念和学科知识的整合能力，培养学生合法、负责、健康、安全的信息技术使用习惯，使计算机和网络成为师生实现自我发展的有效工具。

从网络道德和安全的角度出发，在电子作品的创制中采取多种鼓励评价方式，给学生快乐成长的体验和自我实现的情怀，努力打造“书香飘校园，网络尽开颜”的校园文化环境。通过建立“青春校园”网站发布学生身边的新鲜事，并筛选发表教师和学生的优秀习作，让学科教师参与课程内容与网络技术的整合，师生互动的“成长博客”论坛正在慢慢地影响着孩子们的行为习惯。

二、 课题研究的内容和目标

1.强化安全教育

面对学校教育信息化的强力推进的艳丽曙光，反思“禁止未成年人进入营业性网吧”的教育规定，还有那“80%以上家长反对，60%以上教师质疑”的微妙险境，我们应当要求学生能够自觉养成“慎独”的网络行为习惯。网络是天使，它给青少年铺设了通向知识海洋的广阔大道，同时也舒展了人们的压抑心理和紧张情怀，迎来了“神童”辈出的信息时代。网络也是魔鬼，因为它充满暴力、色情、、欺诈等不良信息，从而无声无息地吞噬了青少年求知的心智和原本善良的情感，同时也浪费了意志薄弱的少年宝贵的青春时光。

信息技术课程教学是对学生进行信息技术素养教育的主要方式，信息技术教师应克服单纯技术教育的观点，不仅强调对学生进行知识和技能的培养，而且应当强化对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，提高学生鉴别信息真伪的能力，并形成负责任地使用信息技术的习惯。也就是面对复杂的网络新情况，学生应具有“慎独”的思想意识，知道自己该做什么和该怎么去做，明白自己行为的可能产生的影响，以及自己对他人及社会的责任等。

2.实施过程监管

学生在互联网上接触到有害信息的危险，就像汽车可能出车祸的危险一样，我们并没有因为可能出车祸而不使用汽车所带来的方便，或不发展我们的汽车工业。加强网络环境安全管理，增强学生自我防护意识是行之有效的解决之道。笔者认为具备条件的学校应当上网，并且宜早不宜迟，当学校上网时应将技术性防患与人为式监管有机结合，并加强人为管理的力度和方式研究，充分满足学生们有效学习的心理需要。这样利用网络进行学习的学生，当他们在学校网络环境中，能体验到“学有所做和做有所为”时，也就不会再误入营业性“网吧”了。

3.采取互动策略

学校组织开展基于教育信息化的校本实践和校本研究，加强多种形式的师资培训工作，提高全体教师信息技术整合能力，实现已有信息技术教育资源的使用实效，是学校掌握网络教育主动权的关键。学科教师如何利用信息技术手段实现技术与知识的整合，怎样实施任务驱动的探究式教学策略等，只有当师生的全员参与达到积极协作，学习者能够从网络化学习环境中得到互动的情感交流和愉悦的成功体验，网络教育才不再是教师工作的沉重负担，家长心中的难解忧患。网络就能够为孩子们的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，并成为支持学生终身学习与健康发展强有力的工具。

学校信息化教育教学生学会上网的同时，应该让他们明白在网络环境自觉遵守道德规范，做到“趋利避害”地实现自我成长与发展。不能只是告诉学生“不要这样和只能那样”，更重要和更有效的方法是──布置学习性、探究性和创新性的任务，组织、指导和帮助学生采取网络查寻、图书阅览、讨论交流、互动协作等多种方式实现教学目标。计算机是学生创新实践的有效工具，网络是人类智慧展示的便捷平台，我们在电子作品的创制中采取鼓励评价方式，给学生快乐成长的体验和自我实现的情怀。

面对网络环境这爱恨交织的世界，思量网上娱乐成瘾的困惑与忧患，我们已经清楚地认识到学校应当掌握网络教育的主动权。学校信息化教育的开展，不仅在规划上要重视网络建设的硬件投入，而且应当注意提供学科知识整合的资源保障。只有当学校各部门统一认识，做到上下一心，在全体教职工精诚协作，形成全员参与的局面，网络教育的主动权便会慢慢地掌握在教师手中。否则，用常规的教育方式面对纷繁复杂的网络情况我们只能是措手无策。

三、 课题研究的过程和方法

（一） 课题研究的基本流程

从上图我们可以看出：未成年人的思想道德教育课题研究的过程，是以实践调研和文献综述为基础依据，以文化学科教师的培训工作为关键环节，以教学实践中的学科知识整合为核心内容，形成了调查研究和整合实践携手，反思总结与整理提升并进的循环过程，最终达到“书香飘校园”的教学人文发展特征，实现“网络尽开颜”的师生互动成长情景。

（二）课题研究的主要阶段

我们的研究遵循理论研究和实践探索相结合的原则，以文化学科教学过程为切入点，以师生网络互动行为研究为主要方法，目的在于通过提高学生的信息素养和学科教学质量，来达到促进学生身心健康和全面发展的教育目标。

1.前期调研

作为基础学科课程，目前全国中小学普遍开设了信息技术必修课，但由于信息技术教师专业程度不高，信息技术教材选用不规范，以及信息技术教育检测评估工作存在疏漏，致使学校信息技术教育中教与学表现出比较突出的矛盾，教学实践中存在着“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”的现象。

针对信息技术教育的现状，为客观准确地了解中学生学习信息技术课程的心理特点、对信息技术课程的认识以及对信息技术教学的看法和要求，我们于2003年12月初对四川大竹县石河中学，从初一到高二共38个教学班开展信息技术教育问卷调查。问卷共设计16个问题，包括对教材、教师、网络、多媒体的看法，对教学内容、教学方法、教学评价、教学观念的建议等多方面的内容。在学校组建校园网并接入互联网的过程中，我们于2004年春对我校教师进行了访问，被调查有学校领导、班主任教师、文化学科教师、信息技术教师等。当时我校教师已经养成网上学习与交流习惯的几乎没有，而从未接触过网络文化的教育工作者却达62.6%，能够上网的教师也不到三分之一，可见面对学校信息化的网络学习环境，教师的观念和行为已明显地滞后于学生。教师普遍对建立网络学习环境持怀疑态度，担心学生浏览不良信息和沉溺虚拟时空，因而对学生的访问表现出抵触情绪，对学校学生用机盲目上网的策略有反对意见。

2.实践探索

2003年9月起，开展题为《现代教育技术与新课程》的现代教育技术校培训工作，从而拉开了学校校本培训和多媒体教学工作的序幕，促进了青年教师采取多媒体手段进行课堂教学方式变革，信息技术手段与学科教学内容的整合，在师生互动探究中展露出了灿烂的笑靥。2003年12月，开展《走近internet的访谈记录》活动，让青年教师行为影响学生使用网络的责任意识。2005年3月中旬，以青少年上网策略探究为契机，组织我校师生开展了透视网络行为的演讲活动。在教师引导下从网络聊天、游戏和交友三个方面进行了讨论，学生们深刻的认识改变了教师德育理念，也慢慢地影响着学校发展策略施行。通过了解四川省教育资源中心网站，并尝试从网络中有效获取而实现自我提高，师生将教与学的随笔注册发布，从中体验生命成长的美妙乐趣。2004年以来，课题组以信息技术课程教学为基础，以学科知识的技术整合为依托，开展一年一度的网络学习环境大讨论，并着力探究每个人心中的宁静读书状态。当我们揭开网络环境那神秘的面纱，清晰可见其功能主要体现在以下两个方面：一是共享资源的选择，二是个人思想的发布，这就构成了通常所说学习者“自我提高，成就体验”的平台。面对当前纷繁复杂的网络世界，学生网络行为也就集中体现在选择与发布的心理动机上，我们通过一系列的观察分析和讨论探究，意在使学生从观望和盲从的娱乐心理中解脱，过渡到自觉使用和自主发展的网络学习状态。

四、 课题研究的成果和影响

（一）课题研究的理论成果

课题相关研究论文发表情况

参与教师

我们的课题研究以教师培训为突破口，积极鼓励参加教师计算机等级和职称计算机等级考试，以学科教研为依托进行一年一度的教师赛课活动，收录教师优质课例建立校本教育资源库，借助网络教研互动平台来实现校际友好协作。

课题相关课例及学生作品情况

参与教学

2004年5月我们组织学生制作电子校报，高中2005级李丽、李俊峰和高中2006级李燕、蒋科同学的作品，参加德育报社组织的校报校刊评选活动荣获全国二等奖，我校被吸收为德育报社全国校报校刊联谊单位。2007年我校高中2008级学生郑淇、李中海，曾超、李林飘参加省中小学电脑作品制作荣获四川省三等奖。我们借助于省教育厅资源中心网站，建立注册用户1000多个上传习作2000多件，省教厅资源中心网站编辑审查公开发表300余篇，2006年度我校获奖会员占表彰总数的9/15。目前，我校师生通过学科整合实现教学互动的创作激情，已成为省教育资源中心网站的亮丽景点。我校作为全国中小学信息技术道德教育实验校，参加2006年7月在北京科技大学举行的“全国未成年人思想道德建设”研讨会，特邀作了题为“绿网时代畅想”的大会发言，得到苗逢春博士及组委会专家的一致好评。我们课题部分材料作为课题阶段性成果参加了省、市基础教育优秀成果选评，荣获四川省第三届基础教育课程改革优秀成果二等奖。

（四）课题研究的社会影响

课题组参加会议交流情况

课题组网络平台互动交流情况

参与交流

（一）网吧，不该成病毒的滋生地

由于营业性网吧那唯利是图的经营策略，网吧曾一度是文化管理部门“扫黄打非”的重点，于是有些经营者便选择房租低廉的小巷，在阴暗角落处建立起上网的安全据点。这所谓安全就是能为经营者提供保护伞，不至于让管理者抓住那违规经营的小辫。笔者曾进入网吧查找资料，看见差不多都是逃学出来的青少年，他们正在眉飞色舞地谈论：如何向老师说谎，怎样应付门卫的探询，如何寻网友开心，怎样向父母要钱等等。大多数网吧条件十分恶劣，经营者的目标就是让网虫们能开心付钱，对于使用者的行为他们则根本不管。有人听歌看电影时卷曲着身子，是让脚去触及键盘；有人视频聊天兴奋之极，裸露着身体让对方观看，并在同伴中炫耀网恋滋味的甘甜。

我们五年来的人为监管经验表明，网吧若能规划于公共的场所，让阳光的管理能唤醒沉溺于网络的学生，孩子们便会从虚拟的空间返回到真实的校园。对于200米以外可建立网吧的规定，笔者认为只能是加重学校人为监管的难度，让教育者鞭长莫及的心绪多了一些忧患，这可算得上是典型的自欺欺人的美丽谎言。我们在探究《学生的网络崇拜》（见《中国电脑教育报》2005.08.15《教师观点》一文作者：蒋贵龙）后，曾提出过《引导学生上网四招》（见《中国电脑教育报》2005.08.15《教师观点》一文作者：蒋贵龙），教育者主动地走下神圣的讲台，做孩子们的朋友，让赤诚的爱心和满腔热情滋润孩子的心田，《网络学习的天空本该蔚蓝》（《中国电脑教育报》2005-09-16 作者：蒋贵龙）的局面才会真正呈现。

　　（二）网络，理应是文明的新纪元

网络作为二十世纪人类最伟大的杰作，是人类文明进程中的辉煌成果，早已深入人们社会生活的每一角落，我们已无法采取紧闭大门的方法，来谢绝网络不良信息对孩子的影响。我们也曾幻想让社会力量对网吧的治理，能够净化校园周边的网络环境，我们也曾期盼家长对孩子的监管，能够规范学生上网学习的行为，但是随着在时间的慢慢推移，面对现实无奈情景，我们不得不承认，这种想法纯属是幼稚和天真。

今天的教育者面对复杂的网络新情况，不能再过多地寄希望于家长或社会，我们应当主动承担起对学生网络教育这一历史重任。采取人为监管和技术防患相结合的方式，实施任务驱动探究式教学策略，让孩子们在网络学习环境中“学有所获，做有所为”。赏心悦目的网络资源共享，是孩子主动学习的快乐收获，志同道合的心灵交流互动，是学生创新实践的自信体验，这是我们近年来网络教学中课程整合追寻的目标，也是我校师生互动下和谐探究取得的成果。

1.网络与传统阅览相结合

书籍是人类进步的阶梯，无论媒体怎样渲染神奇的网络，对于人类获取知识和形成技能而言，它始终只是人们提高自己的一种辅助手段，无法完全代替传统的课堂教学、书刊阅读、实验操作和社会体验。面对于信息时代那浩瀚的书海，我们常常会有望洋兴叹的感慨，利用计算机快速检索和网络便捷查找，能让我们自主的学习目标更加明确，如果能让我们传统阅览与网络学习相结合，这将对勤奋好学的孩子产生如虎添翼的喜悦。

我们发现有许多的教育文化部门，以及朴实善良的自愿者就在尝试这样做，但是管理者的得力监督与生存危机的矛盾，一直是困扰在人们心中难以言表的忧患。在《学校信息化策略》（《教育导报》2005年12月26日第11版　作者：李国兰）中我们所谈“管理者理念是前提，实践者参与是关键，校本培训是基础”的思想，目标在于学校应当掌握网络教育的主动权，并着手教师的校本培训和建立丰富多彩的共享资源，重视信息技术和其他学科课程的整合。只有让“书香飘校园”，才能叫“网络尽开颜”，这样就能真正打造教育信息化的绿色空间，支持学生有效学习和促进孩子的健康发展。

2.网络与作品创制相结合

计算机与和网络的世界丰富而精彩，它是启迪孩子激情创新的火苗，它是支助学生自我展示的平台。如果说爱玩是儿童的天性，求新是孩子的本能。那么，做学生亲密的朋友，悉心开发这种天性去实践，热情促进这项本能去创新，就是当代教育工作的神圣责任。计算机是创新制作的有效工具，网络成为了信息传递的便捷途径，我们依赖于远程教育的资源、校园网的互动、校校通的快捷正在打造学生“学有所获，做有所为”的共享乐园。

我们在工作中倡导的《信息化的成本定位》（《中国电脑教育报》2005.05.30）的思想，指导并规范着信息化《采购的三个基点》（《中国电脑教育报》2004.10.18　作者：蒋贵龙）和资源建设的实现，《网络应用“简单为上”》（《中国电脑教育报》2005.07.04 　作者：蒋贵龙）的原则引导着师生转变观念。技术应用是课程整合的初级阶段，提高现有校园网络资源的使用效率，让全员参与促进应用层面师生共同发展，学校教育信息化前景才会阳光灿烂。人是社会的组成，社会是人的约定，激情飞扬是童心未改的赤诚，自由发展受制于约定才能开拓创新，当孩子们看到网络与报刊上自己那心爱的作品时，难以言表的喜悦展露的是那自信人生的豪迈。

3.网络与教学评价相结合

近年来，网络作为大众的文化传播的媒介，在城市及经济发达地区，互联网已经连接到学校、单位以及家庭。就大部分学生家长来说，可能只看到了互联网的皮毛，而对教育信息化的具体内涵必定是不甚了解，再加上一些地方对公共网络场所疏于管理，使社会上许多人士及一些家长，还有我们身边的部分教师和学校领导，对教育信息化都产生了不必要的误解，甚至还出现过一些抵触的情绪。

在教育信息化的艰难曲折的发展过程中，难免会有一些难言的伤痛与无奈的困惑，我们在《网络学习关键何在》（《中国电脑教育报》2006.09.04作者：蒋贵龙李国兰）的质疑中呼吁：“理念确立势在必行，齐抓共管行为是效，人为监管师表在先。”既然互联网的功能利大于弊已成为了共识，在现阶段，媒体就不应过分渲染互联网的弊端。相反，媒体更应该加强宣传互联网给人们学习、工作和生活各方面带来的便捷，宣传教育信息化力求打造教育均衡性的重要意义，以提高全体公民主动学习和使用互联网的意识。

信息依赖于网络在便捷地交换，拒绝网络也就是拒绝生存和发展，孩子求新的渴望《呼唤绿色网吧》（《中国教育信息化》2004.11.26　作者：蒋贵龙欧伦文）的出现，教育神圣的使命演绎人文时代的到来。没有阳光的照耀万物就会慢慢枯黄，离开民主的监督社会也将渐渐无章，信息时代是科技发展与进步的杰作，互动与共享是网络青春生命的流畅，交流与协作是人类激昂奋进的梦想。

今天的教育预示着祖国未来的风采，神奇的网络本该是一个美丽的世界，教育信息化是人类社会发展的必然决策。沉舟侧畔千帆过，枯树前头万木春。虽历经风雨总是不言失败，这就是人们执着进取的情怀。当今教育正在与现代网络联姻，让我们万众一心倾情打造，绿色网络的时代正微笑着阔步走来。