浅谈中学英语课堂教学如何激发学生兴趣

昆山二中  成瑶

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，学生学得有趣，学的灵活，便可事半功倍；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。要取得这样的好效果，激发学生学习英语的兴趣可以说是一种好方法。英语教学同其它学科的教学一样，要培养学生的各种能力。那么，从哪里去发现一个学生是否具备某种能力呢？一种活动的能力从哪里萌发呢？是兴趣！有人说：“兴趣是最好的老师” (Interest is the best teacher) “哪里有兴趣，哪里就有记忆”（Where there is interest, there is memory）。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。有些老师认为学生学习外语只需要学习、掌握一些语言知识，应付考试就行了，其实要真正懂得运用这门语言才真正标志着学生的英语水平。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。一个成功的英语教师在教学中会有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，因此，我认为不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，我们要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，这样能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。牛津英语新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们可以适当地把教室变成他们的活动场所，让他们更自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习效果自然好。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们并灌输知识，在他们眼中只会觉得枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不再感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。 

因此，作为一名刚踏上工作岗位的英语教师，在这大半年的英语教学之中，我常去听课，学习各位老师的宝贵从教经验，收益匪浅，下面我就如何激发学生学习兴趣方面谈谈我的几点收获。 

首先，要有和谐、融洽的师生关系。我发现如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。当然，这并非说对他们的缺点不加批评，可以听之任之。要知道批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是由衷的爱护和帮助。这样，师生关系才能和谐融洽，自然就兴趣盎然地进行学习。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念却是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”所以我们要让学生变“苦学”为“乐学”，诱发他们强烈的求知欲和正确的学习动机，激发浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学习英语变成他们的心理需求，变“要我学”为“我要学”，教师与学生的关系不是“我教你学”或“我听你讲”，而是一种互动关系，即师生关系的和谐融洽。

其次要创造一个轻松愉快的课堂学习环境。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，我认为首先教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松愉快，态度要和蔼，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 

    课前，可根据教学内容，由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈论，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。课前复习是课堂教学的必要前提，是为新课作铺垫，而不是为了复习而复习，但复习内容不宜过长，要选择与新知识有密切关系的旧知识作为复习内容，这样使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情，为课堂教学营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

英语有一则谚语说“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课也要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景，学生才印象深刻，学得才有趣，掌握才准确，只有这样学生才感兴趣。我们还要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，也不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。 

课堂上教学方法更是要灵活多样，充满情趣。在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。我认为语言相当于一门技能，如同骑车、游泳一样，多练即成。牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。比如在进行课文教授时，我们可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

例如在教7A三单元“Let’s celebrate!”这一单元时，我运用多媒体课件学着给学生展现有关西方节日的图片资料，看图说话，组句成文，既提高了学生各方面的英语技能，又很好的激发了学生的兴趣。教课文时，根据不同的体裁和内容,在不同阶段上，我们还可以要求学生采用扮演角色，讲故事，述大意、改变人称,变对话为叙述，变叙述为对话等多种形式来提高学生兴趣。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

有时由于条件，学校缺乏必要的挂图。在学习6单元“Design fashionable clothes (设计时尚服装) ”这堂课之前，我发动学生自己动手画，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在图画下再写上要表达的单词，句子及其音标，并贴在教室里参与评比。这样，学生们都兴趣盎然地制作图片，上课时他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！ 

    学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，有时在课堂上，根据教材，我鼓励学生多进行自编自演的“Pair work(分组对话练习)”，让学生在笑声中复习，巩固知识。同时游戏教学也是一种很好的催化剂。在课堂教学中适当地运用游戏，能极大地调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的气氛中学习语言，掌握语言，动用语言。如在教学on, in, behind, on，the left/right 等方位介词时，我让学生几人一组运用不同的方位词说出自己或事物的位置，边说边做，从而达到听说的效果，掌握这些方位介词。其实我们只要留心观察，就会发现许多内容都可以设计有趣的游戏来进行教学。适当地穿插些游戏会让教学过程增色不少。但游戏的安排并非是随意的，应根据教学内容及实现，教学目标的需要来合理安排。 

　  然后是课堂上的巩固练习也是课堂教学的重要组成部分。教师设计练习应有“质”与“量”两方面的要求，既要突出教学重点，又要攻破教学难点和疑点，从不同角度组织练习，让学生去讨论、操作，在较短的时间内让学生去获取较多的知识和技能，并达到灵活运用的目的。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前我们可以给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

最后是课内外要相结合，才能有效的培养其兴趣并学好英语。外语教学主要是放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，开展英语游戏、开演唱会、学唱英文歌曲，开朗诵会，演讲比赛，识词默写比赛，听力比赛，英语表演赛，英语书法抄写比赛等。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。课后适当的活动竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

以上几方面只是简单的勾画了如何激发学生学习英语的兴趣的一些方面，总之，英语学习，兴趣为先。有些教育学家认为“天才就是强烈的兴趣和顽固的入迷。”学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。要搞好英语教学，就必须注重培养学生学习英语的兴趣。所以，作为英语教师，我认为一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视激发和培养学生对英语学习的兴趣，这样才能获得事半功倍的效果，才能真正把牛津英语新课标提出的标准落到实处。