《文艺随笔二篇之咬文嚼字》教案

一、导入新课

有三位作家聚在一起吃饭。甲说：“吃在中国。”乙说：“在中国吃。”丙则长叹曰：“在吃中国。”

体会这三个人所说的话的不同意味。（学生讨论）

明确：“吃在中国”说的是：食文化在中国。“在中国吃”意思是：想吃美食，到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻！可见短语变序，就产生了不同的含义。这就是我们要“咬文嚼字”的原因。今天这节课我们就一起来看看该怎样“咬文嚼字”

二、“读一读”文章，感知解析

 1．第一组例子，关于“是”和“这”。先体会一下感情，读如下句子：

  ①你是没有骨气的文人——你这没有骨气的文人。

  ②你这与奴才做奴才的奴才！——你是与奴才做奴才的奴才！

  ③你是个好小子，出来动一动你茗大爷！——你这个好小子，出来动一动你茗大爷！

   前两个，不论“是”“这”怎么好，“这”字表现力都好一些，作者的分析是有道理的。第三个例子，“这”仍有力量。但与“是”具有不可比的环境。因此哪个更好，决不可定论。作者说改成“这”神情完全不对，应理解为，根据具体情况而定，不可以滥改，见了就改，否则便失去了咬文嚼字的积极意义了。

   这一组例子是说：文字与思想感情有关，有必要咬嚼一番。

  2．第二个例子，“李广射虎”一段。我们能理解作者的观点，李广射“虎”，是在一种特定情境之中的，这种情境造就了他的“激变能力”以千钧之力，以最完美的角度“中石没镞”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所记，因此这段内容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意简洁的。

  这个例说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。

  3．第三个例子，推敲典故，“推敲”了一千多年了，还有味道吗？作者发常人所未发，不走旧路，不恭维定论，分析了“推”的妙处。 作者教我们一种推敲（咬文嚼字）的方法：运用联想结合竟境。即文字与意境有关，必须“咬嚼”。

补充：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。

  三、 议一议：品味提升

选取炼字的一些例句并加以评说。

（一）一次，欧阳修和朋友在街上散步，看到一匹脱缰的奔马踏死一只狗。你认为下面哪种表述较好。

1、逸①马杀犬于道 。

2、有犬卧于通衢②，逸马蹄而毙之。

注①逸：马脱缰奔跑。②衢：四通八达的道路。

学生发言后教师总结：

1、视点不同，(1)以马为主角，(2)以犬为主角。

2、“道”不及“通衢”具体，“杀”不及“蹄而毙之”准确、精彩。

（二）原文：眼看朋辈成新鬼     

改文：忍看朋辈成新鬼     

解说：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。    

（三）原文：春风又到江南岸     

 改文：春风又绿江南岸     

解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。     

    （四）原文：红杏枝头春意浓     

     改文：红杏枝头春意闹     

     解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。 

（五）比较：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

一双丹凤眼，两弯柳叶眉。 

对于《红楼梦》这部巨著来说，像这样描写得精辟的句子还有很多，曹雪芹呕心沥血撰红楼，曾“披阅十载，增删五次”，古人对文字的斟酌还有这样一些名句：吟安一个字，捻断数颈须（唐代卢延让的《苦吟》）。为人性僻耽佳句，语不惊人死不休（杜甫）。古人对诗歌语言的刻意求工，对文学创作的严肃认真态度着实令我们钦佩。我们今人对待语言文字的运用应该更为准确恰当才行。

四、课堂小结：总结课内外诸多实例的基础上，让学生明确文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。 

第二课时

一、导入新课：

相信大家都知道曾发生在菲律宾的劫持人质事件，假如你对匪徒说：

1、给我一支。

2、给我一。

两句话意思有什么差别呢？

再如，在一次航海途中，有一船员在记录航海日志时，把船长没喝酒写成了船长今天没喝酒。

1、船长没喝酒。

2、船长今天没喝酒。

这两个事例可知，增一字减一字，含义就截然不同，这就是我们要“咬文嚼字” 的原因。今天我们一起来来跟着朱光潜先生学习如何“咬文嚼字”。

二、想一想：写出合适的词语

请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。 

早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。 

1、要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。 

2、要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。 

学生说一说：

1、早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，茂密的树上

有几只鸟儿清脆的鸣叫着，树下的清澈的泉水欢快的流向远方。 

2、早晨，太阳发出柔和的光芒，树上的鸟儿欢快鸣

叫着，树下的柳树叮叮咚咚奏着曲子流向远方。 

3、早晨，微风习习，暖融融的太阳发出金色的光芒，树上的鸟儿迎着金色的阳光欢快的鸣叫着，树下的流水轻快地流向远方。 

4、早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惶的叫着，树下的流水在清冷的寒风中无言的流向远方。 

5、早晨，太阳发出刺眼的光芒，树上的鸟儿叽叽喳喳令人烦躁的鸣叫着，树下的流水无精打采叹息着流向远方。 

6、早晨，太阳发出冷清的光芒，树上那只离群的鸟儿不时悲哀的鸣叫着，树下寂寞的流水懒洋洋的流向远方。

三、名言鉴赏：送给大家一句卢梭的名言：上帝创造了我，然后把模子打碎了。

说一说：哪位同学来谈谈你的理解?自己是特别的，是独一无二的;是绝版的。

大家各抒己见。

四、课堂小结：

今天，我们由《咬文嚼字》这篇课文的例子入手，清晰的分析了文章的思路和作者的观点。我们了解到作者所强调的“咬文嚼字”不在是是原本含义，作者赋予其新的意义，使这个词语贬词褒用了。同时作者的谆谆教诲，也是要求我们在今后的阅读和写作中，要努力做到“咬文嚼字”。文字和思想感情密切联系。所以我们在阅读中，品味语言，在其基础上品味语言背后的思想感情。在写作中，时时咬文嚼字，推敲语言，从根本上调整思想感情，从而使语言与思想感情完全吻合，使作品达到最佳。

五、布置作业

对自己的小作文进行一番审视，推敲推敲，咀嚼咀嚼。

板书设计：

1、是什么？一字不肯放松的谨严

2、为什么？

①句式不同，感情不同

②繁简不同，意味不同

③字眼不同，意境不同

3怎么样？

要有谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。

课后反思：

“咬文嚼字”正如福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”一样。总之，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：细细锤炼，细细品味。希望通过本节课的学习，学生在以后的阅读和作文中时时进行“咬文嚼字”，从而使自己的作品更完美。

学生对最后填词的问题讨论的最为投入，看来还是应该多从学生的实际水平出发去设置问题。

通过故事，激发学生的学习兴趣。

读一读：对“是”“这”的斟酌

读一读：李广射虎

学生分组讨论例句，各抒己见。

实例导入本课主题，吸引学生兴趣

说一说：两个小例子一字之差有多大区别

学生读一读填词后的句子，并选出最符合心情的句子。

有助于学生养成良好的严谨的写作态度，内化课堂所学。