高三语文二轮复习导学案(文言文阅读)

前

预

习

课

前

预

习

1、先整体阅读，粗略地弄懂大意。（同时可先参看题干的最后一道文言内容表述题，可帮助你迅速弄懂原文内容大意）

2、再转入精读文言阶段。可边读边划虚线以标出人物的姓名、字号，故事发生的时间、地点，官职的变迁情况等。要弄清楚人物事件的来龙去脉：是几件事，几个人；是一人一件事还是一人多件事还是一人多件事。还要弄清楚谁是主要人物（故事主人公），谁是次要人物，以及主要人物与次要人物之间的关系如何。在进行阅读中对弄不懂的实词义，弄不懂的个别句，要学会“跳过去”（跳读法），不要在这里过多纠缠，以提高阅读做题速度。千万要记住自己阅读串译时可参看最后内容情节文字表述题，它可以帮助你快速理解甚至翻译原文中难以理解的部分。

2．3、转入细心做题阶段。做题时注意必须把题干句子带入原文中，仔细察看上下文语境，上下勾连，反复揣摩，以寻求正确答案。（代入验根法）掌握利用技巧推断实词词义的方法做好第一题，要有文言知识迁移能力，要学会课内知识迁移到课外，课外知识运用到文言文本中。（知识迁移法）从时间总量上讲，20分的“文言文阅读题”大体要用20分钟左右的时间去完成。考生一定要把轻“读”重“解”，变成重“读”轻“解”，用13分钟左右去“读”，7分钟左右去“解”。习惯于这样的阅读程序，大有裨益。  

4.、掌握翻译的技巧。 

文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅。要尽量保持原文的语言风格。翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。 翻译时的标准是做到“信”、“达”、“雅”。 翻译的方法，大致可总结为“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”“析”七个字。 

（1） 对，就是对译，逐字逐句落实。如：  

郑 人使我 掌 其 北门之 管。  

│ │││ │ │ │ │ │  

郑国人让我掌管他们的北门的钥匙  

（2） 换，就是用现代词语替换古代词语。如上句中的：使─让； 其─他们的；管─钥匙。  

（3）留，就是保留文言文中一些基本词汇、专有名词。如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称等，均不必翻译，原样保留。上例中的“人”、“我”、“北门”就是这样。  

（4）删，就是删去文言文中某些虚词。有些文言虚词在句中只起其语法作用，在翻译时不必也不能落实，只要不影响语气，就可以删去。如：句首的状语词，在句中表顺接的一些连词，起补足音节或停顿，只起结构作用的助词，均可略去不译。  

（5）补，就是补出文言文中的省略成分。  

（6）调，就是调整语序。如宾语前置，定语后置，主谓倒装等。 在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，否则就不符合现代汉语的习惯了。 

（7）析，可以根据语境来推断，可以用词汇、成语联想法来分析，可以分析其语法结构来确定。

二、阅读下面的文言文，完成1—3题。（要求25分钟）

   任城威王（曹）彰，字子文。少善射御，膂力过人，手格猛兽，不避险阻。数从征伐，志意慷慨。大祖（曹操）尝抑之曰：“汝不念读书慕圣道，而好乘汗马击剑，此一夫之用，何足贵也!”课彰读《诗》《书》。彰谓左右曰：“丈夫一为卫、霍，将十万骑驰沙漠，驱戎狄，立功建号耳，何能作博士邪?”太祖尝问诸子所好，使各言其志。彰曰：“好为将。”太祖曰：“为将奈何?”对曰：“被坚执锐，临难不顾，为士卒先；赏必行，罚必信。”太祖大笑。

  （建安）二十三年，代郡乌丸反。以彰为北中郎将，行骁骑将军。临发，太祖戒彰曰：“居家为父子，受事为君臣，动以王法从事，尔其戒之！”彰北征，入涿郡界，叛胡数千骑卒至。时兵马未集，唯有步卒千人，骑数百匹。用田豫计，固守要隙，虏乃退散。彰追之，身自搏战，射胡骑，应弦而倒者前后相属。战过半日，彰铠中数箭，意气益厉，乘胜逐北。至于桑干，去代二百余里，长史诸将皆以为新涉远，士马疲顿，又受节度，不得过代，不可深进违令轻敌。彰曰：“率师而行，唯利所在，何节度乎？胡走未远，追之必破。从令纵敌，非良将也。”遂上马，令军中：“后出者斩。”一日一夜与虏相及，击，大破之，斩首获生以千数。彰乃倍常科大赐将士，将士无不悦喜。时鲜卑大人轲比能将数万骑观望强弱，见彰力战，所向皆破，乃请服。北方悉平。时大祖在长安，召彰诣行在所。彰自代过邺，大子（曹丕）谓彰曰：“卿新有功，今西见上，宜勿自伐，应对常若不足者。”彰到，如太子言，归功诸将。太祖喜，持彰须曰：“黄须儿竟大奇也!”

大祖东还，以彰行越骑将军，留长安。大祖至洛阳，得疾，驿召彰，未至，太祖崩。文帝（曹丕）即王位，彰与诸侯就国。黄初二年，进爵为公。三年，立为任城王。四年，朝京都，疾薨于邸，谥曰威。（节选自《三国志·魏书，曹彰传》） 

1. 对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是

A. 课彰读《诗》《书》           课：督促。

B. 应弦而倒者前后相属          属：连接。

C. 一日一夜与虏相及            及：达到。

D. 召彰诣行在所                诣：前往。

2.下列记述曹彰言行的句子，可以作为曹操“黄须儿竟大奇也”这一评价的主要依据的一组是

① 数从正伐，志意慷慨。

② 不念读书慕圣道，而好乘汗马击剑。

③ “丈夫一为卫、霍，将十万骑驰沙漠，驱戎狄，立功建号耳，何能作博士邪？”

④ “率师而行，唯利所在，何节度乎？”

⑤ 彰乃倍常科大赐将士。

⑥ 如太子言，归功诸将。

A. ①②④ B. ①③⑥ C. ②③⑤ D. ④⑤⑥

3. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

A. 曹彰年少时，善于射箭、骑马、驾车，本领高强，力量超人，能徒手击杀猛兽。

B. 曹彰早年曾立志做将军，主张赏必行，罚必信，在日后的战斗中实现了自己的初衷。

C. 在敌人处于优势的情况下，曹彰临危不惧，善于听取下属意见，制定正确策略，坚守要道，使敌军退散。

D. 曹彰用兵有方，战功卓著，曹操大为赞赏并封他为任城王。

4. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）意气益厉，乘胜逐北

译文：                                                                        

（2）从令纵敌，非良将也。

译文：                                                                        

（3）卿新有功，今西见上，宜勿自伐，应对常若不足者。

译文：                                                                       

1、《曹彰传》主要写了曹彰的哪几件事，反映了曹彰怎样的性格特点？

2、在阅读中你有哪些不理解的词句？这些句子是否影响文意的理解，又是否影响问题的解答？

二、学习讨论

完成《曹彰传》一文的阅读与解答思路与过程总结

孟尝字伯周，会稽上虞人也。少修操行，仕郡为户曹史。上虞有寡妇至孝，养姑。姑年老寿终，夫娣先怀嫌忌，乃诬厌苦供养，加鸩其母，列讼县庭。郡不加寻察，遂结竟其罪。尝先知枉状，备言之于太守，大守不为理。尝哀泣外门，因谢病去，妇竟冤死。自是郡中连旱二年，祷请无所获。后大守殷丹到官，访问其故，尝诣府具陈寡妇冤诬之事。因曰：“昔东海孝妇，感天致旱，于公一言，甘泽时降。宜戮讼者，以谢冤魂，庶幽枉获申，时雨可期。”丹从之，即刑讼女而祭妇墓，天应澍①雨，谷稼以登。尝后策孝廉，举茂才，拜徐令。州郡表其能，迁合浦大守。郡不产谷实，而海出珠宝，与交阯比境，常通商贩，贸籴粮食。先时宰守并多贪秽，诡人采求，不知纪极，珠遂渐徙于交阯郡界。于是行旅不至，人物无资，贫者饿死于道。尝到官，革易前敝，求民病利。曾未逾岁，去珠复还，百姓皆反其业，商货流通，称为神明。以病自上，被征当还，吏民攀车请之。尝既不得进，乃载乡民船夜遁去。隐处穷泽，身自耕佣。邻县士民慕其德，就居止者百余家。桓帝时，尚书同郡扬乔上书荐曰：“尝安仁弘义，耽乐道德，清行出俗，能干绝群。前更守宰，移风改政，去珠复还，饥民蒙活。且南海多珍，财产易积，掌握之内，价盈兼金，而尝单身谢病，躬耕垄次，匿景藏采，不扬华藻。臣不敢苟私乡曲，窃感禽息②，亡身进贤。”尝竟不见用，年七十，卒于家。 (节选自《后汉书·孟尝传》)

   [注]①澍雨：及时降雨。②禽息：春秋时秦国大夫，因向秦穆公推荐百里奚未被接受，自杀而死。

   1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

   A．上虞有寡妇至孝，养姑          至孝：极为孝顺。

   B．郡中连旱二年，祷请无所获      祷请：向神灵祈求。

   C．太守殷丹到官，访问其故        访问：咨询，打听。

   D．于是行旅不至，人物无资        行旅：旅行，游览。

   2．以下六句话，分别编为四组，全都说明孟尝敢于仗义执言的一组是

   ①尝先知枉状，备言之于太守 ②因谢病去，妇竟冤死

   ③尝诣府具陈寡妇冤诬之事 ④宜戮讼者，以谢冤魂

   ⑤庶幽枉获申，时雨可期 ⑥尝到官，革易前敝，求民病利

   A．①②⑥ B．①③④ C．②④⑤ D．③⑤⑥

  3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

   A．孟尝品性正直。上虞寡妇婆母寿终后，受小姑诬告冤屈而死，以致郡中大旱。孟尝代为洗白冤情，最终“天应澍雨”，五谷丰登。 

   B．孟尝很有才能。他就任合浦太守，前任宰守贪鄙因而“珠渐迁徙”，盂尝“革易前敝”，“移风改政”，以致“去珠复还，饥民蒙活”。

   C．孟尝因他的政绩深受百姓爱戴。在他将要离任时，当地吏民牵挽着他的车子请求他留下，他只能登上乡民船趁着夜晚偷偷离去。

   D．尚书杨乔极为赏识孟尝，认为他不仅品德高尚而且才干绝伦，因而竭力向皇帝举荐。孟尝竟然拒绝接受任用，最终老死于家中。

4．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 

(1) 郡不产谷实，而海出珠宝，与交阯比境，常通商贩，贸籴粮食。

译文：                                                                                 

(2) 隐处穷泽，身自耕佣。邻县士民慕其德，就居止者百余家。

译文：                                                                              

课

前

预

习

课

前

预

习

课

前

预

习

1、 字形分析，看形推义。 

    即根据字形判断词的意义。文言文中，即使是生僻的词语，也可以根据造字法中的象形、会意和形声，均可推断词的基本意义。如： 

    羁鸟恋旧林，池鱼思故乡。（《归园田居》） 

    “羁”字看其字形，为马被辔头罩住，可理解为束缚之意。类似从“罒”的字均有“网罗”、束缚”的意思。有“罗（网）、罟（网）、罩、罹”等。 

2、语境分析，因文定义 

    任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此我们可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。 

    一鼓作气，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》） 

   “再”与“一”、“三”相对使用，可见它不是指“又一次”，而是“第二次”。 

     （徐）勣力争不变，使者不能夺。 夺：强迫  （2004 年高考江苏卷第 11题 B 项） 

题干解作“强迫”显然也是望文生义，由上文不难推断应为“强行改变（他的主张）” 

3、构词分析，联想迁移 

   近几年文言文考查都坚持“课外材料考课内”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此考生拿到考题时要运用联想，联想到已学过的课文、现代汉语双音节词和成语。 

  （1）联系成对的反义词、同义词。几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。反义词并用如“进退”、“高下”、“富贫”、“穷达”。同义词并用如“宫室”、“辅相”、“臣虏”、“货赂”。 

    属托行，货赂至，并曾赋敛。（《晏子治东阿》） 

    例中由“货”推知“赂”指财物。“无”与“鲜”相对，故可理解为“无”、“少”。 

  （2）联系成语。即从成语和习惯用语中考察古词古义。由于不少成语中保留了古文言句法及一词多义现象，因此解题时联想自己熟悉的成语典故，也是解答文言实词题的方法之一。 

危乎高哉！（《蜀道难》）

    亡去不义。（《鸿门宴》） 

    例中，“爽”义为差错”，成语有“屡试不爽”，词语有“爽约”。“危”为“正”义，成语有“正襟危坐”。“亡”有“逃跑”义，“北”有“失败”义，成语有“追亡逐北”“亡命天涯”，词语有“逃亡”“败北”等。 

    韩轨遂投城遁走（2004 年高考辽宁卷第11题A 项） 

    句中“投”是否作“投奔”解呢？据上文“敌见，惊退。逐至东门，左右稍集，合战破之”，再联想到成语“投笔从戎”，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃”。 

   （3）联想课文。遇到需要解释的词语，联想初高中的课文中的有关词语，帮助我们判断。如： 

    恐为身祸，每遇人尽礼 遇：优待。（2003 年高考全国卷第11题C 项） 

   《鸿门宴》中有：“不如因而善遇之”，“遇”为“对待”之义，根据上下文语境，不难发现此处“遇”应该解作“对待”，而不是“优待”。 

4、推断句法，理其结构 

    古汉语有其特殊的句法结构，任何一个实词与其前后的词构成特定的语法关系，因此考生也可从句法结构入手分析。 

    ①愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之。（《出师表》） 

    ③其一犬坐于前。（《狼》） 

    “愚”：例①中作主语，我；例②中作定语，我的。例①是否可看成作状语呢？不行。因为它前面不能再补出主语。由此可知，“愚”符合名词特点（作主语、定语），词性应为表谦敬的名词。 

    例③，按现代汉语的理解，可以为“其中的一条狗坐在前面”，但联系前后文，何来“一条狗”。其实，这里句子的主语是“其一”，即“其中的一只狼”，谓语的中心词是“坐”，“犬”是用来修饰谓语的，而非主语。正确的译文是“其中的一只狼象狗一样坐在屠夫的前面”。 

    又如“为之”这一结构中的“为”，是介词，还是动词？ 

    ①媪之送燕后也，持其踵而为之泣。（《触龙说赵太后》） 

    ②姜氏何厌之有？不如早为之所。（《郑伯克段于鄢》） 

    例①“为之”后是动词“泣”，“为”为介词。例②“为之”后是名词“所”，“为”为动词。 

    因此，其区分格式应为：“为之”＋动词→为：介词；“为之”＋名词→为：动词。 

5、常规不通，通假代入 

    通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。如 2006 年高考江苏卷： 

   请把上面文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。 

   (1)民，吾民也。发吾粟振之，胡不可? 

   (2)民罢于征发，非所以事天也。 

   这两题每句的翻译要注意，实词“振”通“赈”，应译为“救济”；“罢”是通假字，通“疲”，应译为“疲乏、疲惫”。根据前后文，“振”后带有宾语，译为“振作”说不通，就要考虑通假。“民罢于征发”，如果按常规理解，“罢”有“停止、完结、罢官”的意思。老百姓不可能停止“征发”，那是当官的权力。因此要考虑通假。《过秦论》（中）有：“强凌弱，众暴寡，兵革不休，士民罢弊。”  《论积贮疏》有：“罢夫羸老易子而咬其骨。” 

    6、熟悉传统，掌握常识 

    文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，近几年试卷中时有涉及，高考已考过“乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。 

    晁错为内史，贵幸用事（2004 福建卷第11题D 项） 

   “用事”，题目解为“凭感情做事”，也是不明文化常识之故。古文中“用事”专指“掌权”，教材中学过的《触龙说赵太后》中有“太后新用事”。要注意掌握我国古代有关的天文、地理、历法、官职及其变化和年龄、时间的特定称谓。 

    以官职的任免为例：①表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就。②表任命的：授、拜、除、封。③表提升的：擢、拔、陟、升、迁。④表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官。⑤表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）。⑥表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲。⑦表恢复的：复、还。⑧表辞官的：辞、致政、告退、退、归故里。⑨跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷。⑩表主管的：知、典、主。

二、阅读下面的文言文，完成1～2题

奇零草序   ［明］张煌言①

 　 余自舞象②，辄好为诗歌。先大夫虑废经史，屡以为戒，遂辍笔不谈，然犹时时窃为之。及登第后，与四方贤豪交益广，往来赠答，岁久盈箧。会国难频仍，余倡大义于江东，凡从前雕虫之技，散亡几尽矣。于时出筹军旅，入典制诰，尚得于余闲吟咏性情。及胡马渡江，而长篇短什，与疏草代言，一切皆付之兵燹中，是诚笔墨之不幸也。

　　余于丙戌始浮海，经今十有七年矣。其间忧国思家，悲穷悯乱，无时无事不足以响动心脾。或提师北伐，慷慨长歌，或避虏南征，寂寥短唱。即当风雨飘摇，波涛震荡，愈能令孤臣恋主，游子怀亲，岂曰亡国之音，庶几哀世之意。

丁亥春，余舟覆于江，而丙戌所作亡矣。戊子秋，节③移于山，而丁亥所作亡矣。庚寅夏，余率旅复入于海，而戊子、己丑所作又亡矣。然残编断简，什存三四。迨辛卯昌国④陷，而笥中草竟靡有孑遗。何笔墨之不幸，一至于此哉！

嗣是缀辑新旧篇章，稍稍成帙。丙申，昌国再陷，而亡什之三。戊戌，覆舟于羊山，而亡什之七。己亥，长江之役，同仇兵熸⑤，予以间行得归，凡留供覆瓿者，尽同石头书邮⑥，始知文字亦有阳九之厄也。

　　年来叹天步之未夷，虑河清之难俟，思借声诗，以代年谱。遂索友朋所录，宾从所抄次第之。而余性颇强记，又忆其可忆者，载诸楮端，共得若干首。不过如全鼎一脔耳。独从前乐府歌行，不可复考，故所订几若《广陵散》。

　　嗟乎！国破家亡，余谬膺节钺，既不能讨贼复仇，岂欲以有韵之词，求知于后世哉！但少陵当天宝之乱，流离蜀道，不废风骚，后世至今，名为诗史。陶靖节躬丁晋乱，解组归来，著书必题义煕。夫亦其志可哀，其情诚可念也已。然则何以名《奇零草》？是帙零落凋亡，已非全豹，譬犹兵家握奇之余，亦云余行间之作也。

【注】①张煌言（1620～16），浙江鄞县人。抗清将领，后被清兵捕获，拒降而死。②舞象：古代一种武舞，后世以舞象代指成童。③节：符节。代指主将。④昌国：今浙江舟山。⑤熸（jiān）：火熄灭。这里指郑成功战败。⑥石头书邮，这里指作者的诗稿沉入江中。

1、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（     ）

   A．入典制诰                 典：掌管

   B．迨辛卯昌国陷             迨：等到

   C．余谬膺节钺               膺：心胸 

   D．陶靖节躬丁晋乱           丁：遭逢

2、翻译上面文字的第一段

3、迨辛卯昌国陷 

2、某所，而母立于兹（《项脊轩志》）

课堂练习

阅读下面文言文，完成1、2题。

臧洪字子源，广陵射阳人也。董卓杀帝，图危社稷，洪说广陵太守张超曰：“明府历世受恩，兄弟并据大郡，今贼臣未枭，此诚天下义烈报恩效命之秋也。今郡境尚全，吏民殷富，若动枹鼓，可得二万人，以此诛除，为天下倡先，义之大者也。”超然其言，与洪西至陈留，见兄邈计事。邈亦素有心，会于酸枣，邈谓超曰：“闻弟为郡守，政教威恩，不由己出，动任臧洪，洪者何人？”超曰：“洪才略智数优超，超甚爱之，海内奇士也。”邈即引见洪，与语，大异之。致之于刘兖州公山、孔豫州公绪，皆与洪亲善。乃设坛场，方共盟誓，诸州郡更相让，莫敢当，咸共推洪。洪乃升坛操盘歃血而盟，洪辞气慷慨，涕泣横下，闻其言者，虽卒伍厮养，莫不激扬，人思致节。

超遣洪诣大司马刘虞谋，值公孙瓒之难，至河间，遇幽、冀二州交兵，使命不达。而袁绍见洪，又奇重之，与结好。会青州刺史焦和卒，绍使洪领青州以抚其众。洪在州二年，群盗奔走。绍叹其能，徙为东郡太守，治东武阳。

太祖围张超于雍丘，超言：“唯恃臧洪，当来救吾。”众人以为袁、曹方睦，而洪为绍所表用，必不败好招祸，远来赴此。超曰：“子源，天下义士，终不背本者，但恐见禁制，不相及逮耳。”洪闻之，果徒跣号泣，并勒所领兵，又从绍请兵马，求欲救超，而绍终不听许。超遂族灭。洪由是怨绍，绝不与通。绍兴兵围之，历年不下。绍令洪邑人陈琳书与洪，喻以祸福，责以恩义。洪答曰：足下徼利于境外，臧洪授命于君亲。子谓余身死而名灭，仆亦笑子生死而无闻焉，悲哉！ 

绍见洪书，知无降意，增兵急攻。城中粮谷以尽，外无强救，洪自度必不免，呼吏士谓曰：“袁绍无道，所图不轨，且不救洪郡将。洪于大义，不得不死。今诸君无事空与此祸，可先城未败，将妻子出。”将吏士民皆垂泣曰：“明府与袁绍本无怨隙，今为本朝郡将之故，自致残困，吏民何忍当舍明府去也！”初尚掘鼠煮筋角，后无可复食者。主簿启内厨米三斗，以为糜粥，洪叹曰：“独食此何为！”使作薄粥，众分饮之。城陷，绍生执洪。绍素亲洪，盛施帏幔，大会诸将见洪。洪终不服。

                                          选自《三国志》有删改

1.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）

A．董卓杀了汉灵帝，危及社稷，臧洪游说张邈起兵反董，张超和其兄长张邈等人与臧洪盟誓。

B．众人认为袁绍与曹操的关系非常密切，而臧洪又被袁绍所重用，一定不会自毁前程，空自遭来祸患而远来赴难。

C．臧洪起初受到袁绍赏识，并任命担任青州刺史，任内整肃治安，叛贼莫不逃得远远的，袁绍叹服臧洪的才干，将他调职为东郡太守。

D．臧洪与士兵和城中居民死守城池，粮草已尽，又无援兵，臧洪与将吏士民同甘共苦，直至被捕。

2.下列句中加点词的解释，不正确的一项是

A．贼臣未枭                枭： 消灭

B．致之于刘兖州公山        致：送达，引荐

C．并勒所领兵              勒：率领

D．责以恩义                责：责任

学习总结

前

预

习

课

前

预

习

课

前

预

习

信息筛选题是近年来高考文言文阅读试题中常见的题型。解答此类试题的基本思路是：将试题提供的例句逐一进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况来判断选择。为此，探究命题人设计误区的方法，无疑为我们突破信息筛选这一难点提供了一条捷径。归纳起来，命题人设计误区的方法主要有如下六种： 

　　 （一）、 对象错位 

　　 近年来高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及到几个人物、几件事情；而题干的要求多为“以下句子分别编为四组，全都表现某人……的一组是”。因而命题人在设计错项时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求的主要人物身上，从而造成了表现对象的错位。如2007年广东卷第7题： 

　　下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是 

　　B. ①又复视涴卷，类冗杂可删 

　　   ②于是渐不信狐 

　　根据语境“会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访……王谛玩之，其所涂留，似有春秋。又复视涴卷，类冗杂可删”可知，①句是王生的认识，而命题人却将它“嫁接”到了郭生身上，从而造成了表现对象的错位。 

　　 （二）、 方式误导 

　　 人物传记类文段刻画人物的方式既有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，也有正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写），而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时故意把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中，如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。如2004年全国卷Ⅰ第13题： 

　　以下六句话，分别编为四组，全都说明孟尝敢于仗义执言的一组是 

　　  ⑥尝到官，革易前敝，求民病利 

　　 “仗义执言”意为“为了正义说公道话”，它表明题干对人物刻画方式的指定要求是“语言描写”，而⑥句却是孟尝就任合浦太守后所做的兴利除弊之事，而非所说之话，所以不符合题干的要求。 

　　再如2007年北京卷第9题： 

　　 下列语句编为四组，全部直接反映重礼义教化思想的一组是 

　　 ①法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉 

　　 ③被创流血，至难也，然越人为之以求荣也 

　　 ⑤其于化民也，若风之摇草木，无之而不靡 

　　 题干对“重礼义教化思想”的方式要求是“直接反映”，而①句是通过写“法”的“不能……”来衬托“礼义教化”的“能……”；③句是通过写“越人风俗”使人“苦而有荣”来衬托“礼义教化”使人“无苦而有名”；⑤句是通过“风”的比喻来写“礼义教化”的作用。这三句都是典型的间接反映，显然不符合题干“直接反映”的要求。只要考生审清了题干对反映方式筛选的指定要求，就能一下子排除干扰。 

　　 （三）、 内涵不清 

　　题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无需多费周折；但有时是隐含的，需要考生悉心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，有意把一些似是而非的例句混杂其中。 

　　如2007年湖北卷第11题： 

　　下列各组句子中，分别表明先祖“讲究孝道”和“乐善好施”的一组是 

　　A. ①事父母诸兄皆得其欢心 

　　 ②岁时勤力治家，人产计口给食 

　　B. ①遇诸兄弟门以内，蒸蒸如也 

　　②余悉以赈乡里贫乏者 

　　“乐善好施”是指“爱做好事，喜欢施舍”。它的特定内涵是：施舍的对象必须是“外人”，施舍的原因一般是“穷困”。而A项中②句的“人产计口给食”说的是对家人按人口定量供应粮食，它的对象是“家人”，原因是“勤俭持家”，所以不能称为“施舍”。“孝道”是指“奉养父母的准则”。它的特定内涵是：奉养的对象是“父母”。而B项中①句对待的是“诸兄弟”，所以不能称为“孝道”。 

　　（四）、 主旨杂糅 

　　近年来传记类文段在选择材料时始终贯穿着这样一条内在的红线，那就是弘扬中华民族的传统美德，这与“以德治国”的时代主旋律是暗合的。而传统美德的内涵是博大精深的，选文中主人公优秀的思想品德往往也呈现出多样性。命题人很看好这一点，“美德是个筐，事事往里装”，殊不知题干要求筛选的只是“某一种”传统美德，这就造成了“主旨杂糅”的筛选误区。 

　　如2007年山东卷第11题： 

　　以下六句话，分别编为四组，全都说明王戎聪明睿智的一组是 

　　②戎不动，神色自若 

　　④故吏赙赠数百万，戎辞而不受 

　　②句的上文是“年六七岁，于宣武场观戏，猛兽在槛中虓吼震地，众皆奔走”，该句表现了王戎的勇敢镇定；④句的上文是“父浑，凉州刺史……及浑卒于凉州”，该句则表现了王戎的清廉高洁。上述两者虽为美德，但显然与题干要求表现的主旨“聪明睿智”不合。考生如果无视题干对“主旨”的要求，见“美德”就选，就极易落入命题人设计的陷阱。 

　　 （五）、 就事论事 

　　人物传记类文章讲究表现“典型环境中的典型人物”，要准确把握作者的写作意图，就必须悉心揣摩语境，洞察人物言行举止背后的“隐情”，而不能游离语境，就事论事。否则，极易落入命题人设计的陷阱。如2006年湖北卷第11题： 

　　下列各组句子中，分别表明当时士大夫“崇尚空谈”和“养尊处优”的不良习气的一组是 

　　 C. ①治官则不了，营家则不办 

　　    ②晋朝南渡，优借士族 

　　该项中的①句，如果就事论事，说当时士大夫由于“崇尚空谈”，导致了“治官则不了，营家则不办”的可悲结局也未尝不可。但只要揣摩语境“故治官则不了，营家则不办，皆优闲之过也”，就不难洞察其背后的真正原因是“优闲”，即“养尊处优”。考生如果只看选项的字面意思，不去细心揣摩语境，就会陷入“就事论事”的筛选误区。 

　　 （六）、 程序混乱 

　　 在叙事类选文中，事件的程序有起因、经过和结果，三者之间既有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。而命题人有时会将“前一阶段”的事件混杂到“后一阶段”的事件之中，或将“后一阶段”的事件混杂到“前一阶段”的事件之中，从而使事件的程序发生混乱，以此来干扰考生的答题思维。如2005年全国卷Ⅱ第9题： 

　　以下六句话，分别编为四组，全都表现优孟“以谈笑讽谏”的一组是 

　　 ①请以人君礼葬之②即为孙叔敖衣冠，抵掌谈语 ③庄王置酒，优孟前为寿④请归与妇计之，三日而为相⑤必如孙叔敖，不如自杀⑥廉吏安可为也 

　　②③④⑤⑥五句说的都是优孟为孙叔敖之子向楚庄王求取封赐一事，但明显分为两个阶段：②③④句为前期准备阶段，⑤⑥句为实施讽谏阶段。因为题干要求表现的是优孟“以谈笑讽谏”，筛选的信息应该是优孟实施讽谏阶段的句子，而不应该是讽谏之前准备阶段的句子，所以②③④句不符合题干的要求。 

　　再如2006年江西卷第11题： 

　　以下六句话，分别编为四组，全部能够表现作者“醉书”的一组是 

　　②随意抽书一帙，据坐批阅之。 

　　②句说的是作者随意抽出一卷书，靠坐在案边阅读并圈点。因为题干要求表现的是作者“醉书”，筛选的信息应该是作者沉迷于书中的句子，而②句中作者才刚刚进入“看”的阶段，还没有进入“沉迷”阶段，所以②句不符合题干的要求。 

以上对命题人设计误区方法的探究，旨在“知彼”，它对增强我们准确识别错例的能力，提高解答信息筛选题的准确率应该是大有裨益的。

二、阅读下面的文言文，完成后面题目题。（要求15分钟）

   韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其北燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为法。方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰：“令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也。”因呜咽流涕，付授《孝经》，使习大义。于是母子感悟，请自新，遂为孝子。 

景骏后数年为赵州长史，道出肥乡，民喜，争奏酒食迎犒。有小儿亦在中，景骏曰：“方儿曹未生，而吾去邑，非有旧恩，何故来？”对曰：“耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障皆公所治，意公为古人，今幸亲见，所以来。”景骏为留终日。后迁房州刺史，州穷险，有蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。景骏为诸生贡举，通隘道，作传舍，罢祠房无名者。景骏之治民，求所以便之，类如此。（《新唐书 循吏传》） 

下面六句话，全都表现百姓对韦景骏爱戴的一组是 

①功少费约，后遂为法 ②及去，人立石著其功 

③于是母子感悟，请自新，遂为孝子 ④民喜，争奏酒食迎犒 

⑤意公为古人，今幸亲见，所以来 ⑥景骏为留终日 

A．①③⑤ B．②④⑥ C．②③⑥ D．②④⑤ 

1、选自《新唐书 循吏传》的这段文字主要写了传主的哪几件事，反映了他怎样的性格特点？

2、在精读中你有哪些不理解的词句？你是如何对待这些不理解的词句的？

二、学习讨论

完成《新唐书 循吏传》里这段文字阅读与解答思路的总结（准确熟练运用排除法）

王导字茂弘，光禄大夫览之孙也。父裁，镇军司马。导少有风鉴，识量清远。年十四，陈留高士张公见而奇之，谓其从兄敦曰：“此儿容貌志气，将相之器也。”时元帝为琅邪王，与导素相亲善。导知天下已乱，遂倾心推奉，潜有兴复之志。帝亦雅相器重，契同友执。帝之在洛阳也，导每劝令之国。会帝出镇下邳，请导为安东司马，军谋密策，知无不为。及徙镇建康，吴人不附，居月余，士庶莫有至者，导患之。会敦来朝，导谓之曰：“琅邪王仁德虽厚，而名论犹轻。兄威风已振，宜有以匡济者。”会三月上巳，帝亲观禊注，乘肩舆，具威仪，敦、导及诸名胜皆骑从。吴人纪瞻、顾荣，皆江南之望，窃觇之，见其如此，咸惊惧，乃相率拜于道左。导因进计曰：“古之王者，莫不宾礼故老，存问风俗，虚己倾心，以招俊义。况天下丧乱，九州，大业草创，急于得人者乎！顾荣、贺循，此土之望，未若引之以结人。二子既至，则无不来矣。”帝乃使导躬造循、荣，二人皆应命而至，由是吴会风靡，百姓归心焉。自此以后，渐相崇奉，君臣之礼始定。俄而洛京倾颠，中州士女避乱江左者十六七，导劝帝收其贤人君子，与之图事，时荆扬晏安，户口殷实，导为政务在清静，每劝帝克己励节，匡主宁邦。于是尤见委杖，情好日隆，朝野倾心，号为“仲父”。过江人士，每至暇日，相要出新亭饮宴。周頠中坐而叹曰：“风景不殊，举目有江河之异。”皆相顾流涕。惟导愀然变色曰：“当共戮力王室，克复神州，何至作楚囚相对泣邪！”众收泪而谢之。 

1、全部为王导采取的使吴人前来归附的言行的一组为 

①导每劝令之国 ②敦、导及诸名胜皆骑从 

③二子既至，则无不来也 ④导每劝帝收其贤人君子 

⑤每劝帝克己励节，匡主宁邦 

A.①③⑤ B.②④⑤ C.②③ D.①②④ 

课后复习

1、以下句子分别编为四组，全都表现尹翁归奉职守法的一组是 

①及翁归为市吏，莫敢犯者。 ②公廉不受馈，百贾畏之。 

③独伏不肯起。 ④案事发奸，穷竟事情。 

⑤征拜东海太守。 ⑥不敢见其邑子。 

A.①④⑥ B.②③⑤ C.②③④ D.④⑤⑥ 

前

预

习

课

前

预

习

课

前

预

习

课

前

预

习

课

前

预

习

课

前

预

习

课

前

预

习

　　文言文阅读文意理解题，意在考查考生对文言文内容的概括和分析能力，考查考生阅读过程中表现出来的治学态度。四个选项都是用现代文的语言形式对原文内容进行的概述，实际上语言形式的变化反映出对原文内容的理解和分析正确与否，考题设置的每一个选项所需要的阅读区间都不是很大，设置的错误点也不是很大，不需要考生分析全文才能得出结论，只要认真阅读相关内容，完全可以找出选项与原文的不同。 

干扰项设置

　　命题人都在文章细节处大设迷障，于抚分析。通常是这样几种情况：①添：添加定语或状语；②删：删除句子而改变句意；③换：换用别的词语代替，造成似是而非；④调：调换词语或句子顺序，从而改变句意；⑤凑：将意义有关或无关的几个词语(或句子)杂糅凑合而造成错误。下面结合具体题目加以阐述。 

　　错误类型1：词句误解造成偏差 

　　命题人有意无意地错误理解文章中的关键字、词、句，对常见的多义字词或古今异义词浅显理解，导致内容理解上的严重偏差。例如： 

　　【文本】王绂，字盂端，无锡人。博学，工_歌诗，能书，写山木竹石，妙绝一时。 

　　一日退朝，黔国公沐晟从后呼其字，绂不应。同列语之曰：“此黔国公也。”绂曰：“我非不闻之，是必于我索画耳。”最走及之，果以画请，绂颔之而已。逾数年，晟复以书来，绂始为作画。 

　　下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是 

　　A、王绂博学多才，不仅善于唱歌和作诗，还爱好看书、“写山木竹石”，所以特别被当时的人称赞。 

　　B、王绂作画不肯轻易下笔，但在游览时，饮酒到了兴头上，就会在长廊的粉壁上借着酒兴尽情地挥洒。 

　　c、沐晟向王绂求画，过了几年都没有得到，最后沐晟又用自己收藏的书来换，王绂才给他作画。 

　　D，夏昶和张益为人都很谦虚。夏昶见到张益的《石渠阁赋》后，就不再作赋了；张益见到夏昶画的竹石后，也从此不再画竹。 

　　【答案】B 

　　【解析】A项对“工歌诗”和“能书”的解释有误，应该解释为“能写诗做赋，写得一手好字”；c项对“晟复以书来”的解释有误，应该是“沐晟又来信(催促)”；另外，D项中“夏昶和张益为人都很谦虚”脱离了文意，原因应是“自谓不如”。 

　　错误类型2：偷换概念 

　　人物传记类文段刻画人物的方式有爵言描写、行动描写、心理描写、作者评述，它们可以是正面描写(直接描写)，也可以是侧面描写(间接描写)。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的文句混编到选项之中。如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。例如： 

　　【文本】屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之日：“子非三闾大夫欤?何故而至此?”屈原日：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波众人皆醉，何不哺其糟而啜其酬?何故怀瑾握瑜，而自令见放为?”屈原日：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁以身以之察察，受物之汶汶者科?宁赴常流而葬科江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖科?”乃作《怀沙》之赋。于是怀石，遂自投汨罗以死。 

　　选出对文段分析解说不恰当的一项 

　　A、该段写屈原流放途中与渔父的对话和最后以身殉国的壮举，并用对比的手法，以突出屈原的高风亮节。 

　　B、渔父所述种种，对屈原来说都是反衬，目的是为了表现屈原的高尚志行和坚贞品德。 

　　c、屈原对渔父的回答，表现了他对昏君佞臣的憎恨和坚持操守、决不同流合污的政治态度。 

　　D、该段议论属总结性评论，抒情方式属寓情于事式，突出了屈原性格中爱国和正直这两大特征。 

　　【答案】D 

　　【解析】该段文字的表达方式不是议沦，而是记叙。此外，从这段文字也不能看出屈原性格中“爱国”这一大特征。 

　　错误类型3：张冠李戴 

　　命题者编制试题时，故意把甲人当乙人，把甲做的事加在乙身上或把对甲做的事说成为乙所做，从而造成干扰，引起错解。例如： 

　　【文本】魏彭城王韶，齐神武之婿也，拜定州刺史，除业为典签。长史刘仁之谓业日：“我处其外，君居其内，同心戮力，庶有济乎?” 

　　下列对原文的理解不正确的是 

　　A、长史刘仁之对孟业很器重，安排孟业为典签，对他寄以厚望，并嘱咐王韶要专心任用孟业。 

　　B、孟业被人谮毁，出外巡行县中事务，但神武帝对孟业仍非常信任。 

　　c、孟业的马死了，元韶让州府差使一起吃马肉，目的是让他们酬谢孟业，但盂业坚决推辞没有接受。 

　　D、孟业立志恪守质朴本性，不崇尚浮华，但因没有禁止儿子及亲家的奢侈炫耀，平日的声望大为降低。 

　　【答案】A 

　　【解析】对照文本，“魏彭城王韶，齐神武之婿也，拜定州刺史，除业为典签。”不难发现安排孟业为典签的是王韶而不是刘仁。 

　　错误类型4：指示代词指代偏差 

　　解这类题时，要注意选项是否混淆了概念的所指对象。例如： 

　　【文本】马周字宾王，博州茌平人。少孤，家窭狭。嗜学，善《诗》、《春秋》。资旷迈，乡人以无细谨，薄之。武德中，补州助教，不治事。刺史迭奚恕数咎遗憾，周乃去，客密州。赵仁本高其才，厚以装，使入关。留客汴，为浚义令崔贤所辱，遂感激而西，舍新丰，逆旅主人不之顾。周命酒一斗八升，悠然独酌，众异之。至长安，舍中郎将常何家。 

　　贞观五年，诏百官言得失。何，武人，不涉学，周为条二十余事，皆当世所切，太宗怪问何，何曰：“此非臣所能，家客马周教臣言之。客，忠孝人也。”帝即召之，间未至，遣使者四辈敦趣。乃谒见，与语，帝大悦，诏直门下省。明的，拜监察御史，奉命称职。帝以何得人，赐帛三百匹。 

　　周善敷奏，机辩明锐，动中事会，裁处周密，时誉归之。帝每日：“我暂不见周即思之。”岑文本谓所亲曰：“马君论事，会文切理，无一言损益，听之撬罐，令人忘倦。苏、张、终、贾正应比耳。然鸢肩火色，腾上必速，恐不能久。”俄迁治书侍御史，并知谏议大人，检校晋王府长史。十八年，迁中书令。时置太子司议郎，帝高其除。周叹日：“恨吾资品妄高，不得历此官。”帝征辽，留辅在子定州。及还，摄吏部尚书，进银青光禄大夫。帝尝以飞白书赐周日：“鸾凤冲霄，必假羽翼；股肱之寄，要在忠力。” 

　　周病消渴连年，帝幸翠微宫，求胜地为构第，每诏尚食具膳，上医使者视护，躬为调药，太子问疾。疾甚，周取所上奏章悉焚之。日：“管、晏暴君之过，取身后名，吾不为也!”二十二年卒，年四十八，赠幽州都督，陪葬昭陵。 

　　下列叙述符合原文意思的一项是 

　　A、马周年轻时曾任州助教，虽不善处理人际关系，但得到赵仁本的赏识，于是被举荐到长安去任职。 

　　B、马周替中郎将常何写了一篇切中时务的奏章，深得太宗赞赏，太宗于是下诏马周入值门下省，并赏赐他三百匹丝帛。 

　　C、马周善于陈述奏章，且能切巾要害，处理问题周密，当时有很高的声誉。岑文本认为他论事 切合情理，文采洋溢，使人听之忘却疲倦，并把他比作苏秦、张仪、终军、贾谊。 

　　D、马周患病多年，太宗经常派御医前往看护，并让太子亲自为他调药。马周感激涕零，临终反把所有奏章焚毁，不愿以此博取身后的名声。 

　　【答案】c 

　　【解析】B项说“赏赐他三百匹丝帛”联系前后句，这句中的“他”指代“马周”，而对照文本，“帝以何得人，赐帛三百匹。”很显然三百匹丝帛是赏赐给常何的。其他选项A，马周是无可奈何之下去长安的，并不是被赵仁本举荐去做官的；D，是犯了张冠李戴的错，应是太宗亲自为马周调药。 

　　错误类型5：主客观混淆 

　　【文本1】夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。平旦，李广乃归其大军。大军不知广所之，故弗从。 

　　下列叙述不符合文意的一项是 

　　A、带领几十名骑兵，纵马驰骋，遇到三个匈奴人，就与他们交战，三个匈奴人回身放箭，射伤了宦官，几乎杀光了他的那些骑兵。 

　　B，那三个人没有马，徒步前行。走了几十里，李广命令他的骑兵左右散开，两路包抄。他亲自去射杀那三个人，射死了两个人。 

　　c，李广的百名骑兵也都大为惊恐，想回马飞奔逃跑，被李广止住。 

　　D，汉朝有伏兵在附近，想趁夜偷袭他们，因而匈奴就领兵撤离了。 

　　【答案】D 

　　【解析】D项所对应的原文内容：“夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。”“胡兵以为汉有伏军于旁”这是主观猜测，而D却说成“汉朝有伏兵在附近”，这是客观。这犯了主客观混淆的错。 

　　【文本2】孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵，素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者固其势而利导之。兵法，百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至，使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯。入吾地三日，士卒亡者过半矣。”乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。 

　　下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 

　　A，孙膑精通兵法，善于扬长避短，因势利导，指挥作战常常智胜敌手，深得齐将田忌重用。在马陵之战中，他用减灶的计策诱敌深入，大破魏军，名扬天下。 

　　B，庞涓曾与孙膑同学兵法，后来做了魏惠王的将军，因忌恨孙膑，设计断其双足。在马陵之战中，庞涓在消灭齐军士卒过半的情况下，终因过于自信，兵败自刭。 

　　C，马陵之战可以说是一场心理战争。孙膑紧紧抓住魏军凶悍勇猛，一向瞧不起被称为胆小怯弱的齐兵的心理，精心策划，巧设埋伏，终于计胜庞涓。 

　　D，本文通过马陵道智斗庞涓的故事，充分表现了孙膑过人的智谋和卓越的战略战术思想。他的《孙膑兵法》为后世传诵，成为我国古代著名的军事著作。 

　　【答案】B 

　　【解析】文本中“人吾地三日，士卒亡者过半矣。”这是庞涓主观的想法，事实并非如此。这也犯了主客观混淆的错。 

　　错误类型6：以偏概全 

　　以部分代整体(或相反)，以个别代一般(或相反)，以特殊代普遍。阅读时要重点关注：a表数量多少的词语(少数，部分，几个，大多数)，b表范围大小的词语(凡，全，都，只，所有，部分等)；c表程度轻重的词语(特别，十分，稍微等)；d表频率高低的词语(通常，总是，有时，偶尔等)。例如： 

　　【文本】濂卒，弟漠继。二十六年，东宫缺官，命廷里举孝弟敦行者，众以郑氏对。太祖日：“其里王氏亦仿郑氏家法。”乃征两家子弟年三十上者，悉赴京，根濂弟济与王憋为春坊左、右庶子。 

　　后又征濂弟沂，自白衣擢礼部尚书，年余，致仕。永乐元年入朝，留为故宫。未几，复谢去。他得官者复数人，郑氏愈显。 

　　下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 

　　A，郑源是浦江人，其家世世代代共同居住，有很好家声。他深受皇上赏识，其兄弟也因此显荣。皇上问及他的治家之道，又欲授予官职，郑濂却以年老谢绝。 

　　B，郑濂兄弟极为友爱，有人告发郑氏有罪，官吏抓捕他们时，众兄弟竞相揽过责任，郑濂与弟又争相入狱。皇上得知后，不信郑氏有罪，并当即提拔其弟郑浞。 

　　c，郑濂的家风受到普遍赞扬。朝廷提拔时，只是从声望美好的家族中挑选，同乡王氏仿效郑氏家法，两族之中入选宫员很多。郑氏的家声因此更为显赫。 

　　D，郑濂死后，郑换主持家政，受到建文帝表彰，御书“孝义家”赐给郑氏。郑氏祖上以践行孝义闻名，为给子孙留下规制，著《家范》三卷，由后人增删刊行。 

　　【答案】c 

　　【解析】“朝廷提拔时，只是从声望美好的家族中挑选”说法错误，文中说“东宫缺官，命廷里举孝弟敦行者”；“两族之中入选很多”只是郑氏得官很多，没有说王氏。 

　　错误类型7：顺序错乱 

　　命题人故意颠倒事情进展的时间，调乱多个事件的先后顺序，人为地制造错误选项。顺序错乱包括词序前后颠倒，时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。例如： 

　　【文本1】移时，怀饼来食兄。兄问其所自来，日：“余窃面倩邻妇为者，但食勿言也。”讷食之。 

　　下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 

　　A，张氏的妻子被北方的兵士掠走后，他在豫又先后娶了两位妻子。牛氏经常虐待张讷，对张诚却疼爱有加。 

　　B，张讷南于大风雨没有砍下足够的柴，牛氏就不给他饭吃，张诚知道后从邻居家偷了面做成饼给张讷吃。 

　　c，张诚偷偷上山帮张讷砍柴，遭到了私塾先生两次责罚，张讷也多次劝阻张诚，但张诚始终不听。 

　　D，张诚被老虎叼走后，张讷自杀，被人救起，回家后受到继母责骂，加之心情悲痛，绝食三日而死。 

　　【答案】B 

　　【解析】从原文看，“余窃面倩邻妇为者”指自己从家里偷来面然后让邻居做成饼，而B中表述成了“张诚知道后从邻居家偷了面做成饼给张讷吃”。这里的错完全是词序颠倒所致。 

　　【文本2】高进之，沛国人。父瓒，有拳勇，尝送友人之丧，丧反，友妻为土宦所掠。瓒救之，杀七人，而友妻亦刎颈死，遂亡命江湖。进之生十三年，母刘死，葬毕，走四方，求父不得，乃谒征北将军刘牢之。 

　　下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 

　　A，高进之十三岁时，母亲去世，父亲因救朋友的妻子而杀人，亡命江湖，进之四处寻父不得，便投奔征北将军刘牢之。 

　　B，高进之初次拜谒刘牢之，态度倨傲，但刘牢之仍然以礼相待；由于他具有测算隐秘之事的特长，被刘牢之任命为行军司马。 

　　C，檀道济自称为朝廷的“万里长城”，是因为他忠于刘宋王朝，曾经平定桓玄的叛乱，拒绝参与徐羡之、傅亮等废立宋帝的阴谋。 

　　D，高进之、薛彤、檀道济三人志义相合，结为生死之交，最终檀道济为朝廷所收，高、薛二人也慷慨赴死。 

　　【答案】A 

　　【解析】A项分析不当，时序错。“父亲因救朋友的妻子而杀人”不是发生在高进之十三岁的时候的事情，而是之前。 

　　错误类型8：强加因果 

　　命题人对原文的事件与行为主观臆断，或把 

本不构成因果关系的几个事件强拉硬扯，形成既定事实，以误导考生。包括条件和结果、原因和结果的关系上的混淆、颠倒。将条件说成结果，或把结果说成原因，或强加条件或因果关系。做这类题一定得留意题干中有“根据”、“证据”、“原因“等字样，要重点辨析，找准答案。例如： 

　　【文本】信钓于城下，诸母漂，有一母见信饥，饭信，竞漂数十日，信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报母。”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎!” 

　　淮阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。”众辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。”于是信孰视之，俯出胯下，蒲伏。一市人皆笑信，以为怯。 

　　下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 

　　A，韩信因家里贫穷，吃不上饭。在亭长家寄食几个月后，亭长的妻子不给他饭吃，而一位漂母不仅给韩信饭吃，还说不图韩信的报答。 

　　B，韩信身材高大，并带有刀剑，面对别人的侮辱，没有奋起反抗，因为他想到要报答漂母和成就大业，因而毫不犹豫地接受了胯下之辱。 

　　c，韩信在犯法当斩时，滕公见他出语不凡，相貌堂堂，没有斩他。滕公同他交谈后，更是高兴，就向汉王推荐，汉王让他做了治粟都尉。 

　　D、萧何劝说汉王一定要重用韩信，不然他就会走掉。汉王开头说看在萧何的情面上让韩信做将领，萧何坚持让韩信做大将，汉王最终同意了。 

　　【答案】B 

　　【解析】上面的选文记叙了韩信年轻时的两件事：A项，“漂母饭信”、B项，“胯下受辱”，这两件事本无因果关系，可B项却强行说成有因果关系：韩信……面对别人的侮辱，没有奋起反抗，因为他想到要报答漂母和成就大业，因而毫不犹豫地接受了胯下之辱。这就是犯了强加因果的错。“报答漂母”是“漂母饭信”一事中的有关信息。 

　　错误类型9：无中生有 

　　命题人故意遗漏或随意添加事件行为，导致理解题的内容无法在原文中找到对应信息。解答时，一定要在原文中找到依据，忌主观臆断，望文生义。 

　　【文本】太后好黄、老之言，而魏其、武安、赵绾、王臧等务隆推儒术，贬道家言，是以窦太后滋不说魏其等。及建元二年，御史大夫赵绾请无奏事东宫。窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等，而免丞相、太尉。 

　　下列对原文有关内容的叙述和分析，不正确的一项是 

　　A，魏其侯自身属于皇亲之列，他做丞相后，采取了一些措施，让人检举窦姓家族刘姓宗室中有不轨行为的人，并从家谱系列中予以除名，因此，引起了一些人的不满。 

　　B，窦婴正直而有才能，被皇帝认为是刘姓宗室和窦姓家族中才能出众者，在关系国家命运的关键时刻，被委以重任，他也确实不辱使命，做出了成绩，因而被封侯。 

　　c，窦婴曾做太子太傅，当太子被废的时候，他极力争谏，但是到底没有能够挽回，于是，他一气之下，就托病隐居，许多人劝说，他都不出来。 

　　D，窦婴说话做事正直，几次得罪窦太后，终于因为他指使人提议不要向东宫请示事情而触怒窦太后，被罢免了丞相职务。 

　　【答案】D 

【解析】文中“御史大夫赵绾请无奏事东宫”一事看不出是窦婴指使的。 

应对策略

　　第一：审析题干。确定区间。 

　　扣紧文本，找到相应语段位置、相关语境，洞察幽微，辨识细节，追踪筛选。按题意要求，到原文中找相关语句。这是非常关键的一个环节，切不可抛开文本，凭主观臆断。 

　　第二：对照原文。定位对比。 

　　或求同，或求异，或求正，或求反，逐项审查排除题目设置的干扰项，从而找到符合题意的答案。 

　　第三：复位验证法。 

　　在理解文中的词语时，如果对自己的选择没有十分的把握，可把选出的答案“复位”到原文中“验证”一下，如果前后连贯、意思准确即为正确。 

　　第四：事理分析法。 

　　在遇到事理之间的逻辑关系时，如因果关系、条件关系等，要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词语，而对此类题目，应特别注意选项中表示或暗示前因后果的虚词，如“以”“因此”“为此”等，同时剖析原文内容的内在关系能否构成因果关系，从而做出正确的判断。 

　　综观以上试题，大部分命题是针对考生思考问题不深人，流于表象，尤其是在阅读文章时不细不实的情况而设置。考生切不可凭自己的主观感觉和想象去判断，应对命题者的设障方法心中有数，更要静下心来，找出文段中与选项解释相对应的语句，一一比照、辨别，要读懂全文，理清人与人、人与事、事与事的关系，尤其要注意大体正确背后的细微差异，这样文言文阅读理解题的设障迷雾也就自然烟消云散，考生解答文言文的理解题也就能得心应手了。

课堂学习

课堂学习

1、对比你以前的解题思路解题习惯，在阅读完课前预习的资料后你对文意理解题的解题有哪些新的认识？

二、结合下面的练习题，规范解答文意理解题的思路。

尹赏字子心，钜鹿杨氏人也。以郡吏察廉为楼烦长。举茂材、粟邑令。左冯翊薛宣奏赏能治剧，徙为频阳令，坐残贼免。后以御史举为郑令。

永始、元延间，上怠于政，贵戚骄恣，红阳长仲兄弟交通轻侠，臧匿亡命。 而北地大豪浩商等报怨，杀义渠长妻子六人，往来长安中。丞相、御史遣掾求逐党与，诏书召捕，久之乃得。长安中奸猾浸多，闾里少年群辈杀吏，受赇报仇，相与探丸为弹，得赤丸者斫武吏，得黑丸者斫文吏，白者主治丧。城中薄墓尘起，剽劫行者，死伤横道，枹鼓不绝。赏以三辅高第选守长安令，得一切便宜从事。 赏至，修治长安狱，穿地方深各数丈，致令辟[注]为郭，以大石覆其口，名为“虎穴”。乃部户曹掾史，与乡吏、亭长、里正、父老、伍人，杂举长安中轻薄少年恶子，无市籍商贩作务，而鲜衣凶服被铠扞持刀兵者，悉籍记之，得数百人。赏一朝会长安吏，车数百两，分行收捕，皆劾以为通行饮食群盗。赏亲阅，见十置一，其余尽以次内虎穴中，百人为辈，覆以大石。数日壹发视，皆相枕藉死，便舆出，瘗寺门桓东。楬著其姓名，百日后，乃令死者家各自发取其尸。亲属号哭，道路皆歔欷。长安中歌之曰：“安所求子死？桓东少年场。生时谅不谨，枯骨后何葬？”赏所置皆其魁宿，或故吏善家子失计随轻黠愿自改者，财数十百人，皆贳其罪，诡令立功以自赎。尽力有效者，因亲用之为爪牙，追捕甚精，甘耆奸恶，甚于凡吏。赏视事数月，盗贼止，郡国亡命散走，各归其处，不敢窥长安。

江湖中多盗贼，以赏为江夏太守，捕格及所诛吏民甚多，坐残贼免。南山群盗起，以赏为右辅都尉，迁执金吾，督大奸猾。三辅吏民甚畏之。

数年卒官。疾病且死，戒其诸子曰：“丈夫为吏，正坐残贼免，追思其功效，则复进用矣。一坐软弱不胜任免，终身废弃无有赦时，其羞辱甚于贪污坐臧。慎毋然！”赏四子皆至郡守，长子立为京兆尹，皆尚威严，有治办名。（选自《汉书•酷吏传》）

[注]令辟：砖块。

1.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

A.尹赏是钜鹿杨氏人，经过考核合格而担任了楼烦长，后来又担任过几个县的县令，曾经因为对罪犯残忍暴虐而被免官。

B．永始、元延年间，长安城中一些犯罪分子为非作歹，严重危害社会治安，尹赏将他们收捕入狱，全部投入“虎穴”处死。

C、南山一带盗贼蜂起，尹赏又被起用为右辅都尉，后来调任执金吾，督察非常奸诈狡猾的人，三辅官吏民众特别害怕他。

D、尹赏在病危时用自己一生做官的经历告诫儿子们，儿子们听从父亲的话，他们为官崇尚威严，赢了善于治理的名声。

同“课堂学习”练习题

课后复习

赵良淳，字景程，丞相乳愚曾孙也。少学于其乡先生饶鲁，知立身大节。及仕，所至以干治称，而未尝干人荐举。初以荫为泰宁主簿，三迁至淮西运辖，浮沉冗官二十余年。考举及格，改知分宁县。分宁，江西剧邑，俗尚哗讦，良淳治之，不用刑戮，不任吏胥，取民之敦孝，身亲尊礼之，至甚桀骜者，乃绳以法，俗为少革。咸淳末，除知安吉州。良淳至，日与僚吏论所以守御之备，悉举行之，时岁饥，民相聚为盗，所在蜂起。或请以兵击之，良淳曰：“民岂乐为盗哉？时艰岁早，故相率剽掠苟活耳。”命僚属以义谕之，众皆投兵散归，其不归者众缚以献。有掠人货财诣其主谢过而还之者。良淳劝富人出粟振之，尝语人曰：“使太守身可以济民，亦所不惜也。”其言恳恳，足以动人，人皆倒囤以应之，已而范文虎遣使持书招降，良淳焚书斩其使。大兵至，军其东西门。先是，朝廷遣将吴国定援宜兴，宜兴已危，不敢往，乃如安吉见良淳，愿留以为辅。良淳见国定慷慨大言，意其可用也，请于朝，留戍安吉。已而国定开南门纳外兵，兵入城呼约：“众散，元帅不杀汝。”于是众号泣散去，良淳命车归府，兵士止之曰：“事至此，侍郎当为自全计。”良淳叱去之。命家人出避，乃闭閤自经。有兵士解救之，复苏，众罗拜泣曰：“侍郎何自苦？逃之犹可求生。”良淳叱曰：“我岂逃生者邪？”众犹环守不去，良淳大呼曰：“尔辈为乱邪？”众涕泣出，复投缳而死。

1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

A．而未尝干人荐举             干：请求

B．初以荫为泰宁主簿           荫：功绩

C．分宁，江西剧邑，俗尚哗汗   尚：盛行

D．取民之敦孝者，身亲尊礼之   身：自己

2.以下各组句子中，全都表明赵良淳关心百姓疾苦的一组是

①民岂乐为盗哉                ②时艰岁旱，故相率剽掠苟活而

③良淳劝富人出栗振之          ④使太守身可以济民，亦所不惜也

⑤其言恳恳，足以动人          ⑥人皆倒囷以应之

A．①②④      B. ①⑤⑥C     C.②③⑥       D. ③④⑤

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.赵良淳具有良好的素养和才干。他身为丞相赵汝愚的曾孙，自小师从同乡饶鲁，养成立身处事的操守，出仕后，他在所到之处都以干练而有治理才能著称。

B．赵良淳主管分宁县时多方改变当地不良习俗。他一方面礼尊敦厚孝顺的人，力求为百姓树立榜样；一方面对极为桀骜不驯者绳之以法，习俗因此稍有变化。

C．赵良淳主管安吉州时善于解决聚众哄抢事件，当时正值粮荒，抢劫之事频繁发生，他不同意以武力，命令僚属晓以大义，以致有人交还了抢掠去的财物。

D．赵良淳面临危难时能够舍生取义，在安吉防守战中，吴国定打开南门让敌兵涌入。良淳见大势已去，让兵士逃生，令家人出避，自己却不愿逃命，自杀而死。