书法公选课教学大纲

单    位：衡水学院

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一、课程基本信息

1．课程中文名称：书法

2．课程英文名称：Chinese calligraphy 

3．课程类别：    公共选修课

4．适用专业：    全院在校生

5．总学时：      20学时

6．总学分：      *学分

二、课程的性质、任务 

书法是植根于中国文化沃土而在世界艺术之林独领风骚的艺术形式，更是热衷于中国文化的文人雅士、以及各阶层的广大民众情有特钟的艺术形式。与中国文化中宗教、哲学、艺术、文字、训诂、甚至政治、法律等诸多方面，都有非常广泛而密切的联系。特别是与中国绘画的联系，更可谓舍之则失。因此，作为当代大学生，无论对于从事艺术研究，创作考古等专业的同学还是其它看似并无关联学科的同学都有着积极的意义。

通过教学，使学生全面了解中国书法产生和发展的历史过程，以及导致风格变化的各种因素，争取从一个较高的层次上对书法艺术的有大概的整体把握。通过具体技法分析和专项技术的训练，使同学至少掌握和了解一种书体的基本用笔和结字规律，对自选的一本古代经典法帖可以做到基本正确的对临，用笔方法正确、提按顿挫表现适度，结构相对精确等。学有余力或起点较高的同学应该可以有更好的表现或者创作的能力。

采用临摹与创作相结合的方法，让学生在练习基本技法的同时，掌握创作的一般程序与基本方法。

三、基本内容及学时分配  

一、书法基础知识主要介绍书法定义、发展概况和现状，以及笔墨纸砚等物料的认识和鉴别。

二、中锋是书法线条质量诸如力度、弹性、质感的基础，而线条质量是书法美的基本支撑，所以中锋是书法基础的基础，在本节着重训练。

三、 书法史先秦部分讲述自文字符号起源至秦小篆之前的字体、书体演变过程和代表作品赏析。    

四、书法美三要素之质感学习在中锋的基础上通过行笔速度和力度以及顿挫等调整使线条体现不同质感的能力。兼有不同线条质感代表作品赏析。

五、书法史秦汉部分重点介绍秦汉两代代表书体小篆和汉隶的代表作品赏析以及由小篆到隶书演变的标志性过程“隶变”。

六、书法美三要素之力度从作品赏析入手学习认识书法的力。包括线条的横向和纵向的支撑力，向心的聚拢力和离心的爆炸力等。

七、书法史魏晋部分对魏晋时期多元的审美取向，南北两大风格的对立等现象的了解。体会书法艺术和社会其他文化现象的紧密联系。

八、书法美之弹性主要通过篆书的隶书的弧状笔画来体会“婉而通”这种在书法艺术中无处不在的矛盾统一特性。

九、书法史隋唐。唐楷是书法艺术发展的一个新高峰，形势美感和技法完备程度空前绝后。通过隋唐的楷书作品和书家传承比较有助于更深入地了解楷书的发展脉络。

十、转折是所有技法中使用最多的，通过“转”“折”的专项练习，可以较快地掌握这个技法的写法以及在各种书体中的运用。

十一、宋元部分主要了解唐高峰后宋元书家在行书领域的的突破和对唐代重法度书学思想的反叛和创新。

十二、书法笔画的形态主要依靠行进中提和按构成，这个专项练习有助于提高同学们分析笔画形态的能力。

十三、明清书家提出的“文人画”“文人字”观念以及这一时期大幅作品的出现，标志着书法正式脱离实用功能发展成一门的艺术。后代沿袭的作品形式也多成型于本时期。

十四、通过锋面转化比较和认识毛笔这个独一无二的书写工具对书法艺术的重要性。

十五、晚清书法的商业化高度发展，通过卖字为生的书家个体生平窥探背后书法艺术形式走入寻常百姓家的历程。

十六、绞转是在用笔高度熟练基础上的用笔控制。多用于行草书，本节只做了解。

十七、近现代主要了解著名书家代表作品和新社会形态对书法发展的影响。

十八、结字也可以视作结构的教学，本节主要参考欧阳询结字36法学习。

十九、熟悉当代书坛人物、组织、代表书家。

二十、章法是结字的进一步放大，本节教学重点为行气。

二十一、通过颜真卿书论了解颜书学主张，有助于对其书体的学习。

二十二、结合上节理论，在临习实践中去体会颜真卿书学主张的运用。

二十三、通过欧阳询书论了解欧阳询书学主张，有助于对其书体的学习。

二十四、结合上节理论，在临习实践中去体会欧阳询书学主张的运用。

二十五、通过柳公权书论了解柳书学主张，有助于对其书体的学习。

二十六、结合上节理论，在临习实践中去体会柳书学主张的运用。

二十七、通过赵孟頫书论了解赵书学主张，有助于对其书体的学习。

二十八、结合上节理论，在临习实践中去体会赵书学主张的运用。

二十九、集字创作是创作的前提准备，通过集字熟悉和了解所学书家的笔法结字规律。

三十、选字帖上没有的字用字帖上的部首和笔画拼接组合成字。

三十一、在教师的指导下完成创作一幅。

三十二、考核提交教师制定内容作品一幅。

四、大纲说明

本课程各章的重点与难点

（1）以文字发展史、书法史、篆刻史等史学作为学习书法史学基础；以书法理论、美学理论作为学习书法的理论基础，运用历史唯物主义的哲学方法，分析书法衍变的内因与外因，引发学生勤于思考、敢于质疑、积极主动地研究、探讨的学风。

（2）以临习历代碑、帖为学习技法的主要途径，引导学生在研究的基础上，深入探讨技法形成与变革的原因，从而具备分析书法笔法的基本能力，寻求自己能够适应的学习方法与确立自己追求的方向。

（3）笔法是书法美确立的基础，同时又是摆在初学者面前的一大难题。因此，教学过程中笔法的教学将依照以下步骤：将复杂的整体动作拆解为简单的个体动作，将简单的个体动作进行大量重复加强记忆，熟练掌握的个体动作再组合为整体动作。笔法的学习与研究贯穿于整个教学的全过程中，为学生奠定较为坚实的技法基础。

（4）中国书法理论庞杂、往往文论，画论等艺术理论与之羼合，特别是其中存在禅宗、老庄等许多难以一言定论的“玄学”思想。因此，在教学中，必须引导学生在掌握基本技法的基础上，广博涉及相关的学术领域，以使其“技”进乎“道”。

五、参考书目

1、《说文解字》              汉   许  慎

2、《说文解字注》            清   段玉裁

3、《中国书法简史》               钟明善

4、《篆刻学》                     邓散木

5、《篆刻述要》                   王绍尊

6、《中国书法理论史》             王镇远

7、《汉字结构及其流变》          梁东汉

六、本课程与其它课程的联系

书法、篆刻与文学、哲学、美学都有密切的联系，同时，中国画必须用书法题款，用篆刻施印，在中国画中必不可少。