高二英语期末考试英语试卷评析和反思

                             如东高级中学  王莉莉

一、对期末试题的总体感受

这次县统考试题的命制无论从技术层面或文化层面都体现着教学新导向、新思维。同时也较好地体现了语言灵活性和严谨性的结合，较多地考虑语言逻辑、语言文体，也尽可能地显现出技术方面的难度、区分度等因素。

（一）书面表达目标更具体、更准确

　　书面表达是主观题中的个性题，它不仅考核学生表述能力，同时也表现命题者设题的本体思维。这次期末试卷进一步说明实用性的交际行为是命题的主导思想。设题以主观表达的形式为客观存在的信息服务，有效地控制了考生非正常性发挥的可能性。从本质上体现了生活化和实用性，同时，也培养学生的思辨能力。所谓“客观”，就是不在表述过程中挟带自己的倾向性，这使“表达”完全达到预期的写作目的。

　　从历年的高考试题看，书面表达题已逐渐展现了新的命题，从单纯的单向思维表达进入到复合的多向思辨表述，这不得不引起我们日常教学的注意。

（二）听力测试强调信息判断和信息提取

　　此次听力仍以结合实际为主，强调信息的直接摄入。单从设题就可以看出这一点：以What设题考查信息主旨的就为13题，占总数的65%。此外Where与When共6题，可见听力题的设题以稳妥推进为主导。

　　听力题的命题风格为对话和独白尽可能放在现实的不完全相同的情景中来体现不同的交际场景。同时必须是合适的交际行为和交际目的。

　　反观听力测试对教学的导向，值得一提的是我们给予学生听说的机会并不多，更多的是“提供”读背的“机会”。同时需要注意的是听力测试的力度将在近几年不断地加强，甚至在语速上以及在生活化方面注入新意。

（三）单项填空，以语言代语法。

　　单项填空总是体现在听、读、写中无法设计的语言点上。这次期末考试的试题中的单项填空，强调了语言的情景语境，更注重基础，包括生活的、文化的、语言的、综合的。试题设计易难度合适，是考查语言基本能力及语感的较好体现。

　　此外，语法必须有语言丰厚的文化背景作为基础才能考核，而不是仅求其形。这一试题给我们的启示是：语法教学求其淡而忌其腻，求其实而避其虚。

（四）完形填空，注重整体，注重综合

　这次期末考试的完形填空与其他题比较属较难题。篇章所涉及的是生活哲理，一改过去仅从科技角度议论的常规模式；而且以叙述性文字表述了隐含在一些看似很简单的人生小事中。然而在做题时，特别要求通读全文，从客观上驾驭微观信息的判断。此题的命题思想真正体现了以语篇代词语分析，进而得到较完整信息，判断上下信息的关联。可见在命题过程中为体现“完形填空”的特征，表现设题的精巧，命题人真是煞费苦心。

　　完形填空题正确地把握了以整体思维代替局部思维的阅读习惯，使信息综合与整合在阅读过程中的要求更有说服力，更具导向性。完形填空，首先要完其意才能完其形。

（五）阅读为理解，理解是阅读。

　　这次期末考试的阅读篇章与去年比较，语言风格不同，提供信息的方式不同，展开问题内容不同，设题重点也有不同。

　　这次的试题更注重生活化，应该说这也是高考英语改革有力的举措之一。英语阅读的内容应该符合与年龄心理相适应的阅读条件，这是教学原则，更是命题原则。此次命题，很好地把握了这一点。

　　阅读的第一层面是理解，第二层面是思考，以及对所理解信息形成的内心思维构造。考试本身也具有教育性。

　　纵观这次期末考试英语试题，无论是在取材、设题方法、命题思维导向以及对教学的引导上都起到了良好的启示作用。

二、考试成绩简介

班 级

1．对查答案：用电脑多媒体幻灯片展示全部选择题答案，让学生对查。

2．重放听力录音，择难题进行复听评讲。

3．逐题分析讲解单项选择题。

4．分析讲解完形填空。

5．分析讲解阅读理解试题。

6．分析讲解任务型阅读。

7．公布书面表达参考范文。

整个试卷评讲用时两节课。

四、讲评效果

从以上程序可以看出，整个评讲程序比较传统直线，基本上做到了面面具到。在二班讲评时，由于学生基础教好。重点主要放在完形填空和阅读理解两个部分，课后学生再提问题的较少。17班是年级文科班中较薄弱的一个班，学生基础普遍较差，几乎作到了每题必讲，但讲评效果很不理想，课后仍有不少学生提问。

五、评析反思

1、应因班制宜，适当调整评析课时。

   对基础较好的二班没有必要用时两节课，从成绩统计表可以看出，近60%的学生得分都在100分以上，表明多数学生对多数试题已经成功解决，若再用过多时间对试题进行详讲，将势必浪费多数学生的宝贵时间。而基础较差的17班两节课又不能全部解决问题，评讲时间应安排充裕一些。

2．听力讲评应及时进行，既可节约讲评时间，又可以增加讲评效果。

  本次考试直接使用了期末考试英语听力磁带，但是，讲评在试卷评改后一两天才来讲评，学生大都忘记了听过的材料的内容，只好从头播放，很浪费课时。应尽量及时讲评，增加训练的实效性。

3．单项选择部分讲得过细，耽误了课时，应有重点的讲解。

   这次考试的单选部分试题难度不大，虽然仍有不少学生该部分完成得不太理想，但每题必讲解又大可不必。应抽样分析错误率较高的具有代表性的试题，适当进行比较详尽的例解。

4．完形填空和阅读理解讲解应充分调动学生参与，培养学生的自学阅读能力。完形填空和阅读理解不应分开逐篇讲评，应充分调动学生积极参与分析语结构，对不同的理解进行讨论甚至辩论，应避免教师的评讲一言堂现象。

5．任务型阅读的讲解应结合原文。

   任务型阅读是高考新题型，这次考试的任务型阅读比较简单，很多答案可以在文中直接找到，只是学生不太注意用正确的单词形式。还有对句子的结构掌握也不太到位。文章中的定语从句在题目中应该使用分词代替，很多学生不会进行这样的转换。所以在平时教学中还应该加强语法练习。在这个题型中学生还有个突出的错误就是不会使用一些总结性的单词或短语。所以在平时的英语课堂教学中教师应注意对学生在这方面的引导。

6．书面表达讲评应及时到位。

  书面表达是考察学生的英语表达能力，除了讲解学生在作文中的典型错误之外，还可选取部分学生本次所写的短文让学生互评互改，也可以挑选数篇（好中差各数篇）利用投影仪投影展示讲解。不失时机的进行个别帮辅，及时发现具有代表性的错误进行强化讲解。加强与年级备课组其他老师的沟通，借鉴学习提高评讲效率。张贴展示优秀学生的书面表达范文。