最新部编版二年级下册语文15《古诗二首》导学案设计

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思。

2.预习课文，完成预学案作业。(学生)

3.搜集春天的相关诗句。(学生)

2.板书课题，指导读题。

3.理解题目，点拨重点字的意思。

2.齐读课题，读准字音：“慈”是平舌音，“寺”也是平舌音。

3.先理解“晓”的意思，再连起来说一说题目的意思。

2.在读题目时，要引导学生正确停顿：晓出/净慈寺/送/林子方。

2.指名读，教师适当地评价字音、语速、节奏。

3.课件出示本课生字：晓、慈、毕、竟、映。指导学生小组合作识记生字。

4.全班汇报比较难记的字，结合语境识记，积累词语。

5.多样练习，巩固生字。

(1)抽读词语卡片：毕竟、慈爱、分晓、倒映。

(2)送小青蛙回家游戏。

课件出示：每片荷叶上都有一个生字，顺利读出荷叶上的生字就能送小青蛙回家。(晓、慈、毕、竟、映。)

6.引导学生交流古诗的意思。

7.全班汇报，学生质疑，教师相机点拨词语的意思。

8.介绍背景。

2.反复读古诗，读准字音，读出节奏。

3.在小组内先读一读本课的生字，然后再与同学交流识字方法。

4.给难字组词，丰富词汇。

5.在练习中反复认读生字，记住生字。

(1)开火车读，齐读。

(2)读准荷叶上的生字，注意“慈、竟、映”的读音。

6.结合课文插图，与同桌说一说每句诗的意思。有不懂的词语或句子可以画下来向老师请教。

7.用自己的话说一说全诗的意思。(到底是西湖六月的景色最美，风光与其他季节确实不同。碧绿的荷叶一望无际，阳光下的荷花特别艳丽鲜红。)

8.了解写作背景：杨万里的好朋友林子方连升两级，将要离开杭州去上任。

2.在交流生字自学情况时，对于重点的字音教师要适当强调。如“竟”和“映”都是后鼻音。

3.交流诗意时，可根据学生的质疑释疑，点拨重点词语的意思。(毕竟：到底。接天：与天相接。映日：与太阳相映。别样：特别。)

2.组织学生默读后两句，寻找“不同”之处。

(1)思考。

(2)小组交流。

3.全班汇报，教师引导学生感悟诗歌所描绘的画面。

(1)引导学生抓住关键词语想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面。

(2)学生汇报，教师相机指导朗读。

4.播放西湖六月荷花、荷叶的视频，引导学生谈感受。

5.出示图片，配上音乐，指导朗读。

6.组织学生练习背诵。

2.先自己默读后两句，画出重点词语，结合课文插图想象画面。然后在小组里交流自己认为与众不同之处。

3.(1)先说一说自己找到了哪些关键词语，再说一说自己想象到了怎样的画面。

(2)一边想象画面，一边朗读诗句，读出画面之美。

4.欣赏画面，感受荷塘之美，用一两句话抒发自己的感受。

5.学生一边欣赏画面，一边有感情地朗读。

6.自由背一背，同桌互相检查。

2.在指导朗读时，对于语速、声调都要做恰当的指导，摒弃矫揉造作的朗读，鼓励学生边读边想象画面。

2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写要点。

3.教师范写学生认为比较难写的字。

4.指导学生练习。

5.投影展示学生作品，交流反馈。

6.练习书写词语。

西湖　莲叶　无穷　荷花

2.观察生字在田字格中的位置，说一说书写时需要注意的地方。

3.观察教师书写生字的过程，注意笔顺，认真倾听书写要领。

4.学生描红，练习书写。

5.同桌、全班相互交流，指导书写的不足，并改正。

6.认读词语，在田字格中规范书写。

2.给《晓出净慈寺送林子方》配上一幅画。

2.给古诗配上一幅画。

2.引导学生交流自己了解的关于春天的相关诗句。

3.出示相关诗句引导学生诵读：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

4.导入诗题，板书诗题。

2.与全班同学交流自己积累的与春天有关的诗句。

3.在老师的引导下诵读、积累诗句，感受春天的美景。

4.齐读诗题。

2.介绍写作背景。

3.出示自学要求，小组合作学习。教师巡视指导，了解学习情况。

自学要求：(1)初读古诗，画出古诗中描写的景物。在小组中交流自己看到的画面。(2)自主交流识字方法。(3)理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑、释疑。

4.引导各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论。教师相机指导难懂的词句，并引导学生体会画面的意境。

5.引导学生交流识字方法，教师相机点拨。

2.学生交流搜集到的资料，了解这首诗的历史背景：当时，安史之乱被平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂周围生机勃勃的景象，情不自禁地写下了这首诗。

3.学生读自学要求，并按要求进行自学。

4.小组汇报自学情况，并提出自己没读懂的地方与同学交流。同时交流体会画面的意境。

5.交流识字方法，认识多音字“行”，说一说自己记住了哪些生字。

2.学生在交流识字方法时，引导学生用多种方法识记生字，如形声字识字法识记“鹂、岭、泊”，想象法识记“鸣”，一只鸟儿张口叫，顺口溜识记——今天有物口中含。

2.教师相机引导学生汇报。

(1)找一找诗中表示颜色的词语。

(2)找一找诗中表示动作的词语。

(3)找一找诗中表示数量的词语。

(4)作者都描写了哪些近景、远景。

3.指导学生有感情地朗读古诗，适时进行评价。

4.引导学生给诗配画，深入理解。

(1)根据诗意，引导学生给诗配画，喜欢哪一句就给哪一句配画，并以相关的诗句作为标题。

(2)小组交流展示画作。

(3)请四名同学分别展示四句诗。

5.指导背诵古诗。

2.默读古诗，在教师的引导下体会词语的妙处。

(1)表示颜色的词语：黄、翠、白、青。

(2)表示动作的词语：鸣、上、含、泊。

(3)表示数量的词语：两个、一行、千秋、万里。

(4)近景：两个黄鹂鸣翠柳。门泊东吴万里船。远景：一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪。

3.练习有感情地朗读古诗。指名读古诗。

4.(1)根据自己对诗的理解，选择自己喜欢的诗句画画。

(2)小组内说一说自己作画的内容。

(3)展示自己所画的内容，朗诵诗句。

5.练习背诵。

2.给诗配画环节，要求不可过高，只要能够画出诗中描绘的事物就可以。关键是引导学生进行表达，化诗句为美丽的画面。

2.引导学生进行观察，交流书写要点。

3.教师范写并讲解重点字书写要点。

“绝”的第四笔起笔要比“纟”起笔高。竖弯钩的底部低于“纟”底端。

“含”的“人”的撇捺要舒展。第三笔点的收笔在竖中线上，“口”略扁。

4.组织学生进行书写练习，教师巡视指导。

2.观察生字的间架结构，关键笔画。说一说书写时需要注意的地方。

3.观察教师书写笔顺及运笔方法，跟随教师书空。

4.观察范字，描红临写。

2.教师给学生示范书写，并进行指导。

2.引导背诵古诗。