幼儿园区域性运动的尝试

时间: 2011-6-10 作者: 刘时医 单位:上海师范大学闵行实验幼儿园  

　　幼儿园区域性运动：根据幼儿园环境，因地制宜地把各种不同的场地创设成不同的运动区域，投放不同的材料，让幼儿在良好的运动环境中充分地自由结伴、自选内容、自主活动的运动形式。

　　区域性运动的特有魅力：

　　1.开放性：材料、时间、玩伴的开放。教师将幼儿发展所需的基本动作在有限的环境中用游戏的场景予以呈现，提供不同层次的材料，幼儿可以自由选择活动内容和玩伴，自由支配在每个活动区逗留的时间，使有限的活动时间和空间变得开放、变得丰富可选。

　　2.交互性：区域运动打破了班级与年级的界限，幼儿能从玩伴身上受到对材料操作与运用的启发，从而不断调整自己的运动方式与行为，获得更好的锻炼。同时，社会性交往经验也在不断地得到应用和积累。

　　3.创造性：材料、时间、玩伴的开放为幼儿进行创造性活动提供了保证，幼儿可以根据自己的经验赋予预设的材料以新的意义，同时也给老师以启发。

　　一、前期准备工作

　　（一）教师准备

　　1、搜集、学习相关资料：新版《运动》教材。本学期主要研读新版教材。

　　2、项目组学习讨论：了解“区域性运动”、“区域性运动”的实施方案。借助项目组活动，帮助老师明确区域运动的概念和性质（幼儿自主、自由的开放性活动）（环境的开放性、材料的丰富性、活动的自主性、运动的趣味性、交往的频繁性），注重活动中的观察与指导。方案中规划了场地划分；运动区域划分和功能、材料、地理位置；人员安排等，以表格式呈献给每位教师。

　　3、取得家长的支持并使家长了解区域性运动。我们以书面形式告知家长即将开展的项目活动，使家长了解项目开展的背景和意义，同时以班级为单位取得家长的支持，自制小器械。

　　（二）材料准备

　　1、老师和幼儿一起搜集各种废旧物品：

　　各种大小不一的饮料瓶，易拉罐，酸奶瓶，挂历，报纸，废旧凉席，布料等。

　　2、取得家长支持，教师与家长共同自制运动器械：

　　用大饮料瓶装上沙子制作了沙瓶、哑铃等；

　　用酸奶瓶制作拉力器；

　　用报纸做成投掷球；

　　用蓝印花布做成跳袋、投掷网、担架；

　　用大饮水桶做成踩水车；

　　用奶粉罐制作高跷。

　　3、根据区域设置进一步添置运动器械：

　　垫子、彩虹伞（供幼儿休息）、平衡木、魔术手套等。

　　（三）环境准备

　　1、运动区域的划分：投掷区（神投区）、跑跳区、平衡区、钻爬区、球类区、车类区、推滚区、综合区。

　　区域运动极大限度地开发了幼儿园的环境资源，使幼儿在开放的环境中，自主地选择自己感兴趣的材料器械、玩伴和游戏方式，分享不同运动环境的资源，为创造性活动和合作活动提供更多的机会和条件。2、开发利用现有资源，营造浓厚的运动氛围

　　我们充分利用幼儿园现有的户外资源，并根据需要进行新的组合与规划，使其功能得到最大限度的发挥：塑胶场地为钻爬区、球类区、综合区；平衡区将玩沙池和梅花桩、独木桥、竹竿、担架等穿连在了一起；大型运动器械具有攀爬、跳皮筋等多种功能；围墙边的空间成了投掷区；园门口的走道成了车道。

　　沙池（5平方米）、竹竿、梅花桩

　　二、教师的观察指导

　　1.促进幼儿与环境的互动，让幼儿充分体验运动的快乐

　　“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，所以，在运动中，物质环境的创设和心理环境的营造是非常重要的。在实践中，我们尊重孩子的探索，鼓励他们与运动环境充分互动，在与环境的互动中，幼儿的走、跑、跳、攀爬、钻、投掷等基本动作得到了发展，运动能力增强了，同时动作更协调，更灵敏，更准确，更有力。

　　2．不同层次材料的投放及使用，满足各年龄段幼儿运动的需求

　　在实践中，我们发现“满足不同的需要”，并不是指一味地增添运动材料，或是一次性地提供多种材料，而是要注意以下几方面：

　　（1）运动器材的定期更换。同一种材料在使用一段时间后，要稍作调整再使用，这样可以使幼儿对材料、对该运动区域始终保持新鲜感。此外，教师应根据观察到的情况对材料作及时调整。

　　（2）观察和了解幼儿的兴趣点，从幼儿出发来选材。孩子们对投掷活动很感兴趣，于是我们就提供各种材料制的球（纸球、塑料球、海绵球）、投掷靶（纸箱、蓝印花布、网），让孩子们做“神投手”，同时允许幼儿自带一些热门的运动器具，与同伴交流分享。

　　（3）鼓励幼儿对器材的创新玩法。幼儿园自制的“踩水车”，在幼儿眼中是多功能的：可以站着用双手推滚，训练手臂力量，还可躺在软垫上用脚滚。我们的教师及时捕捉到了并鼓励孩子的这种创新，并为幼儿的活动做好安全的防护，这样，大大激发了孩子们的创意，发挥了器械的多重功能。

　　3．教师以积极的态度和幼儿进行互动，发展幼儿的自信

　　区域性体育活动帮助幼儿提高自信和抗挫能力。

　　（1）在区域运动中，教师要理解、尊重、接纳幼儿的想法和玩法。在玩轮胎时，孩子们对滚轮胎失去兴趣时，男孩把一个个五颜六色的轮胎垒成一条长长的小路，叠放成轮胎山，幼儿攀爬、越过，这是对幼儿胆量与自信心的考验。每当幼儿爬过时，老师的一个微笑、一句肯定的话语，都使孩子感受到老师的关爱和鼓励，胆怯的心理在教师的鼓舞下变得自信了。

　　（2）教师要充分发挥幼儿的潜力，引导孩子主动探索。

　　在区域运动中，教师引导幼儿思索“玩什么，怎么玩”，让幼儿商量解决，发挥幼儿的主动性和创造性。如：教师提供长板凳，启发幼儿发挥想象：你想怎么玩?幼儿会探索出多种玩法：从板凳下钻过、在板凳上“走钢丝”、用各种方式爬板凳等。幼儿一次次感受到了成功的喜悦，对自己的认识不断加强，自信心也随之加强。

　　三、实施中出现的问题

　　1、教师领导区域性运动的目标意识需要加强，理论水平和研究能力有待提高，观察、了解、评估幼儿的能力有待于进一步提高。

　　2、教师自信、勇敢、勇于创新的精神还需充分挖掘和张扬。

在区域性户外运动中培养大班幼儿的合作能力

时间: 2011-6-10 作者: 罗敏华 单位:嘉定区方泰幼儿园  

　　合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。影响幼儿合作能力的发展，既有幼儿自身的因素，有社会、心理环境的因素，也有人为的因素。我园大班幼儿由于年龄特征和2年集体生活的影响，在与人合作的方式方法上有了较大的进步，但还存在不会协商、不会分工与交流的问题。在幼儿园教育方面主要原因有：1、合作机会的缺乏，使幼儿合作意识淡薄。2、教师指导形式单一、合作要求不明确，使幼儿没有掌握合作的技能。

　　区域性户外运动是幼儿园运动的一种特殊的组织形式，它是指教师根据幼儿的年龄特点、身体素质、运动能力等因素设置多个运动区域，幼儿在一定的运动区域内根据自己的兴趣爱好自主自愿的游戏活动。它不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于幼儿运动能力的发展，而且能提高幼儿交往能力，促进幼儿身心全面和谐发展。

　　针对我园大班幼儿在合作、交往能力方面的问题，面临幼小衔接的实际情况，所以我园力图通过区域性户外运动，开展和培养幼儿的合作意识与能力，在幼儿之间营造一种团结友爱、互助合作的群体氛围，增强幼儿的社会适应性。

　　一、创设运动环境，提供合作机会

　　运动的过程是幼儿与环境、材料的互动过程，提供什么样的材料，就可引发什么样的体验活动。材料是诱发、支撑、发展幼儿合作行为的媒介，是幼儿形成能力、积累经验的载体。在区域性运动中为了更好的为幼儿提供合作的机会，所以在投放活动材料时，要注意以下几点：

　　1、丰富性

　　在各个区域活动内提供足够种类和数量的材料和玩具，以供幼儿选择和使用，满足幼儿的需求，给活动带来无穷的魅力。

　　如，球类区，提供足球、篮球、排球、羽毛球、三毛球等多种球类合作游戏的材料。让每个幼儿在活动中都能找到适合自己的一种运动器具，这样幼儿合作活动的积极性就高了。同时，提供更多需要2人或2人以上幼儿合作才能活动的材料，有两人两足、双人踏板车、抬担架等材料，有利于幼儿在合作运动中有更多的选择性、组合性。

　　同一活动内容给幼儿提供不同种类的活动材料，引导幼儿协商交换，促进幼儿之间的合作交往。不断补充更新器材，可以满足与保持他们合作活动的兴趣。

　　2、情景性

　　由于幼儿以形象思维为主，年龄越小这一特征越明显。所以在活动中我们创设了情节有趣、形式多样的游戏情景，调动幼儿活动的积极性，体验合作游戏的快乐。

　　如，攀爬走跑区中把钻桶装饰成坦克，2个幼儿可以爬到钻桶中用向前后向后爬行来控制坦克，还有一些幼儿在指定区域中可以用纸球投掷坦克，坦克内的孩子必须合作推动坦克躲避纸球。又如，舞龙的游戏中，4-6个幼儿必须共同合作才能使龙头和龙身跟着龙珠灵活的运动。

　　孩子被材料吸引了，活动的积极性也就越来越高了，还使幼儿感受到合作游戏的快乐。

　　3、层次性

　　孩子的动作发展水平有高有底，根据这些差异投放由易到难、由简到复杂的不同层次的材料，满足不同层次幼儿的合作活动，开发每个孩子的最近发展区。

　　如，在“救护队”的游戏中，幼儿要两人合作用担架把小动物从火场送到救护中心，要经过的道路有三条。第一条，竹梯和轮胎组合的具有一定高度的竹桥，较低的平衡板组成的小木桥；第二条，有宽窄、高低不同的长凳，也有大小、距离不等的树桩；第三条，我们将橡皮筋交叉重叠、高低错落的组成了一条封锁线，幼儿可以从下面匍匐前进，也可以从橡皮筋上用双脚跨过去。这样，不仅能保持和增强幼儿对体育活动的兴趣，而且能增强他们的自信。

　　这些大小、粗细、高低、动静不同功能的材料，为不同运动能力的幼儿提供了充分选择不同难易活动的机会，使每个幼儿的基本动作和合作能力在原有水平上都有提高。

　　4、动态性

　　除了在各个活动区域中提供不同的数量、品种的材料，教师还要随着幼儿活动情况的变化而灵活调整器材。

　　（1）数量控制：同类材料提供的数量少于幼儿人数，活动中幼儿必须与同伴共同使用材料，以此促进幼儿之间的交往合作。

　　(2) 数量调整：根据对幼儿活动的观察，对幼儿感兴趣的活动可以适宜的增加材料，还可增加辅助材料来加强合作的难度。对兴趣不高的材料可以适当改变材料或减低活动难度，提高幼儿合作游戏的兴趣。

　　二、加强教师指导，提高合作能力

　　1、语言引导法

　　趣味性的语言能营造宽松的活动氛围，使活动变得轻松活泼，萌发幼儿想合作的愿望。如：运粮食的游戏中，两个幼儿一起搬着粮食（大沙袋）通过轮胎路、竹梯路、圈圈路运送到小动物家。开始孩子们的活动兴趣不高，老师用有趣的语言说：“小动物家没有粮食做饭了，谁愿意来帮助他们？这么多小朋友都要来帮忙，小动物们可开心了！” 很多幼儿高兴的结伴参加了运粮的游戏。

　　教师积极的语言鼓励能提高幼儿活动的自信心，如：“你们两人两足走得这么稳，真厉害！”、“你们两人合作跳布袋跳得真好，试试三个人一起跳，一定也会棒”……教师亲切的目光、和蔼的话语进一步让幼儿感受到了成功的喜悦，体验与他人合作的快乐是一件高兴的事，从而更期待下一次的合作活动。

　　2、情绪体验法

　　幼儿在与同伴交往的过程中逐渐学会了合作，幼儿必须感受到合作的愉快，才会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。所以在运动中，我们可以通过启发幼儿讲述合作时的感受、活动照片或录像的再现等方法，体验合作成功带来的喜悦和快乐，满足幼儿心理需求，增进幼儿之间的友谊，为下一次合作打下了基础。

　　我们还可以对幼儿活动中的行为及感受进行评价，鼓励和赞扬幼儿间友好合作的行为。对不配合的现象和行为予以提醒和鼓励，引导幼儿总结合作中的失败与成功，使幼儿更好的体会合作的重要性。

　　3、榜样激励法

　　在运动中我们注意观察每位幼儿的行为表现，对幼儿的良好合作行为和方法，及时给予肯定和鼓励，树立学习的榜样。

　　如，在三人跳绳的活动中，有几组幼儿玩得很好，但是有几组幼儿总是不能协调好速度，尝试了多次都失败了。老师说：“你们快来看，这一组跳的多好，我们一起来学学他们的方法。”刚才没有成功的几组幼儿观察了一会儿，再尝试合作时很快也成功了。

　　4、规则制约法

　　规则是游戏的准则。在建立规则时要尊重幼儿的意见，在与幼儿共同讨论的基础上确定具体内容，以便使这些规则真正被幼儿理解和接受。建立良好的活动规则，有利于合作活动的顺利开展，便于教师对幼儿的了解和对幼儿活动的观察，并且也有助于幼儿活动质量的提高。

　　如，活动规则有两个不（不争抢，不独占），三个要（要谦让，要协商，要分享）。合作游戏的玩法和规则，通过图文结合的张贴画方式放置在每个运动区域的起点，帮助幼儿熟悉、遵守规则。

　　5、经验传授法

　　由于幼儿年龄小自控能力差，在合作性体育活动中很难自发地去合作，不知道该如何进行合作。因此教师要向幼儿传授必要的合作方法，提高幼儿的合作能力。

　　活动前，教师可以通过谈话讨论，让孩子明确活动目的、商量如何合作玩。让幼儿在充分讨论的基础上分工、合作、协商后，再开展游戏。

　　活动中，通过教师个别化的指导，让幼儿学习和掌握与别人协调一致共同完成任务的方法如，在初次玩两人两足时，很多孩子动作不协调，纷纷放弃。教师通过喊口号、提醒动作快的幼儿稍慢些等方法来提示幼儿如何相互配合使步调一致。也可以通过同伴互相观察、模仿来学习合作的方法。

　　活动后，分享交流时重配合，不强调幼儿间的输赢，更强调幼儿间的密切配合以及合作的方法，积累合作经验。如，玩民间游戏“推小车”时，请幼儿介绍、演示怎样才能推得又快又稳，通过交流分享让幼儿了解一定要两个幼儿速度一致、互相协调才玩得好。

　　三、课题实施后的收获

　　经过一年的探索和实践，我园初步探索出一套适合孩子身心特点的区域性户外运动的材料与玩法，而且对幼儿身体发育、合作能力也起到了很大的促进作用。

　　1、激发了幼儿运动的兴趣，发展了运动能力。

　　由于材料丰富，场地适宜和教师指导的到位，幼儿运动技能得以锻炼，早锻炼的参与率大大提高了。区域定期轮换制度的建立，运动会、混班混龄活动的交替开展，使幼儿的各种运动能力得到均衡发展。

　　2、培养了幼儿的合作能力，发展了幼儿的个性。

　　在户外分区体育活动中，幼儿学会了与同伴相互交往合作，学会了关心年幼的弟妹，培养了规则意识、集体观念及交往能力，促使了幼儿的社会性的发展。

　　3、引发了幼儿的创造性，发展了幼儿的创造力。

　　在体育活动中幼儿通过自己的创造和想象发展活动，

教育论文：开展幼儿园区域性体育活动的实践探究栏目:教育理论 时间:2008-05-08来源:工作总结 作者:陈莉 周少红 点击:3584次-

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　　幼儿区域体育活动是根据幼儿园环境，因地制宜地把各种不同的场地创设成不同的运动区域，投放不同的材料，让幼儿在良好的体育环境中充分地自由结伴、自选内容、自主活动的体育活动形式。

　　幼儿园开展区域体育活动，打破班级与区域界限，幼儿根据自身的兴趣及能力，自由地对区域进行选择，体验参与体育活动的乐趣，促进身体动作协调发展和运动技能不断增强，自主性得到提高，更重要的是在区域体育活动浓厚的运动氛围中，更能激发幼儿的运动激情，培养其勇气、耐力、意志力以及健康向上的体育精神,对幼儿适应未来社会打下坚实的基础。

　　一、区域体育活动的特色

　　现有体育活动如体育课、基本体操、体育游戏、幼儿运动会等，这些活动形式在内容以及教师的指导方法上，的确对幼儿的身体发展起到有效的促进作用，但是，在幼儿主体性的培养方面也存在着缺陷与不足。其主要表现是：活动形式上——集体活动多，个体、小组活动少；活动内容上——强调了动作的学习、技能的提高，而忽视了幼儿玩的天性和兴趣的激发；指导方法上——教师规定多，幼儿模仿性学习行为多，自主性学习行为少。那么，通过什么活动形式，哪些活动内容，教师又如何指导才能使幼儿体育活动既能促进幼儿运动能力和身体素质的提高，又能激发、鼓励幼儿的参与意识、自主意识和创造性，使幼儿的主体性得到最大程度的发展呢？

　　通过实践我们发现区域体育活动可以弥补现有体育活动的不足，它是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充，同时它又有着其他体育活动不可比拟的优越性。具体来说，区域体育活动有以下几点特色：

　　1．环境的开放性

　　相比其他体育活动，区域体育活动极大限度地开发了幼儿园的环境资源，划分为不同的活动区域，各区域之间自然隔离，使幼儿在开放的环境中，自主地选择自己感兴趣的材料器械、玩伴和游戏方式，分享不同运动环境的资源，为创造性活动和合作活动提供更多的机会和条件。

　　２．活动的自主性

　　区域体育活动最大的特色就是幼儿是活动的主人，在活动中让幼儿自主参与活动，自主选择材料，自主选择同伴，自主表达意愿，自主选择活动方式，自主学习他人经验。区域体育活动改变了传统体育活动的组织、指导方法，变统一的活动内容为分区域丰富多彩的活动内容，使每个幼儿都有获得表现自己最高能力的机会；变集体活动为主为分散活动为主，让幼儿获得更多的自由、自主、自动地进行活动的机会；变教授学习为探索学习，为幼儿提供探索活动的环境和机会，让幼儿通过探索、尝试，以及运用自身已有的经验，不断地寻求新的活动方式，在提高活动能力的同时，获得身心的全面发展。区域体育活动真正实现“被动体育”向“主动体育”、“快乐体育”的转变，使幼儿在生动活泼的体育活动中得到主动全面地发展。

　　３．材料的丰富性

　　在区域体育活动中，根据各区的活动特点，为幼儿提供多种形式、数量充足的材料，

　　材料的投放能充分考虑不同年龄阶段幼儿运动和发展的需要，充分考虑个体差异的需要，使各种不同层次的幼儿都能在各区域内，根据自己的兴趣、需要、能力来选择运动器械，选择运动方法，从而满足自由选择、自主运动的需要。

　　４．游戏的趣味性

　　在区域体育活动中，为幼儿提供多种形式、多种内容的游戏情境，让他们自由扮演角色，自由进行运动，使幼儿身体活动的内容围绕自己想象的情节深入展开。有趣的游戏，充分调动了幼儿的积极性，让幼儿化被动为主动。

　　５．交往的频繁性

　　区域体育活动可以打破幼儿年龄、班级界限，使幼儿间交往增多，互动频繁，合作意识增强。活动中的“大带小”，可促使大龄幼儿为小龄幼儿起榜样作用，增强责任心，而大龄幼儿的运动表现，又不同程度地影响小龄幼儿的参与态度，给他们提供直观的运动经验，使之不断挑战自己，提高运动水平。在区域体育活动中，幼儿与环境中的人(教师、同伴等)和物(自然物、玩具、器械材料等)发生交互作用，学习扮演社会角色，培养角色意识，学习对人、对事、对物的正确态度，养成良好的品德、行为、习惯，活动中幼儿多种结伴形式也有利于促进幼儿的非智力因素的发展。

　　二、区域体育活动的设计原则

　　1．全面性

　　全面性包含两方面的内容：一是指区域体育活动的设计要以全面发展幼儿的身体为立足点，即在活动中提高幼儿走跑、跳跃、投掷、钻爬、平衡、攀登等基本动作技能；二是指在开展区域体育活动之前，要根据幼儿园的具体情况，对活动场地进行全面规划：开设哪些活动区，在什么地方设置，需用多大的空间，各区域之间有什么联系，周围环境怎么利用等等。

　　我园依据运动性、科学性、因地制宜等原则，将园内场地划分为六大区域：车区、篮球区、攀爬区、钻爬区、综合体能区和自然野趣区。

　　每一个大区都是根据地理环境自然而成。如我园靠河边有一块建有山洞、长城、铁索桥、木桩、钻网、植物廊、水沟、种植园、动物园等瓜果飘香的自然环境，是幼儿进行军事游戏、捉鱼网鱼、照顾动植物等情景游戏的优良场所，自然野趣区因此而命名；占地800平方米的硬地上不规则地分布着四棵高大的木棉树、小叶榕树和芒果树，是篮球区理想的场地；篮球区旁边有一块160平方米的草地，放置有木制小屋、小桥、钻筒和彩色大型蜂窠状钻爬器械，设置为钻爬区，这是六大区域中最小的区；大片树荫下，在两块邻近的沙土地上放置有高达4米的圆柱形爬网、1.2米的小型坡面攀爬器、1.7高的天梯、秋千等多个可供攀爬、悬挂的器械，设置为攀爬区；车区使用场地是在两座教学楼之间700平方米的圆形广场上，中间是圆形喷泉池，适合车辆环绕行驶，为增加游戏趣味性，增大车区范围，在后方两个圆形拱门的两级楼梯上放置（本文来自 范文中国 http://www.fanwencn.com，转载请保留。）两个木制斜坡，既增加了难度和游戏性，又将骑车范围扩大到围绕二号楼的左侧大堂；综合体能区设在我园3500平方米的大草坪、圆形塑胶跑道和草地斜坡，是最大的一个区域，是幼儿玩足球、轮胎、平衡、跳跃、投掷、走跑、翻滚好地方。

　　除了钻爬区，其他五个大区都设有区中区。每一个大区的活动内容不是单一的，它由不同项目所组成，如车区包括有轮滑区、滑板区和单车区，篮球区有滚球区、投球区、运球区和拍球区，综合体能区域中包含了平衡、轮胎、跳跃、投掷、走跑和足球六个小区，同样自然野趣区由于地理环境的天然优势它包含有戏水区、军事游戏区、种植饲养区和大型玩具区四个小区。

　　2．游戏性

　　兴趣是最好的老师。趣味性的游戏可激发幼儿更好地掌握各种基本动作，从而提高幼儿的身体素质并培养勇敢、坚毅、合作等个性品质。

　　例如，足球区是提高幼儿踢球、定球、运球、射门等技能而设立的区域，刚开始我们设计有直线运球、绕障碍物运球和射门三个活动，发现到足球区活动的人数寥寥无几，幼儿对足球活动不感兴趣。经过观察和讨论，发现原因是缺乏游戏情景和趣味性，我们对活动进行了调整：一是把运球和射门两个基本动作结合起来变为一组连贯的动作，并用翻牌记分的方式来记录两队幼儿进球的次数，因为有了情境和比赛形式的加入，孩子运球和射门的兴趣大了；二是在两个雪糕桶之间拉一条挂小铃鼓的铁丝，幼儿站在铁丝两边两两相对踢球定球，通过足球撞击铃鼓发出的声音吸引幼儿的兴趣；三是把足球装在网袋里，拉一条80厘米长的绳，幼儿用手牵绳用脚踢球，因为少了捡球的麻烦，因此能较好的调动幼儿踢球的积极性。

　　3．层次性

　　层次性是根据幼儿在运动能力和认知经验方面的个体差异，把幼儿应掌握的内容分解成不同层次，并配有不同层次的材料，使不同水平的幼儿能够有兴趣地参与活动，有效地促使每个幼儿在原有基础上得到发展。区域活动中教师面对的是不同年龄段、不同发展水平的幼儿，为更好地促进幼儿在原有水平上的提高和发展，在内容安排上必须要有层次性。如篮球区开设的运球活动分为原地运球和绕障碍物运球，滚球分为面对面滚球或过拱门的滚球，投篮活动有在不同高度的篮板、圆圈和镂空动物木板上投篮，为了增加难度，还设有站在平衡木上的投篮项目，这些活动的设计可以满足高中低不同水平幼儿运球、滚球和投篮的要求，幼儿可根据自己的能力选择活动的内容。

　　4．合作性

　　德国教育家卡尔·威特在《卡尔·威特在我家》一书中慎重地提出：“一个人要想事情做得好，仅仅依靠学识和能力是不够的，要想成功，一个人的力量是单薄有限的，他必须有团结精神，学会与人合作。”可见，学会合作是非常重要的。

　　在区域体育活动中幼儿相互合作、大带小的现象是随处都可看见的：两人相互扶持过“独木桥”、玩抛接球游戏、一人在滑梯上投纸蜻蜓一人在下面接、“蜈蚣”走、两人合作挑水到种植区浇花。轮胎区是以废旧汽车轮胎为主要活动器械的一个区域。幼儿首先从器械架上把轮胎取出来，然后经过小斜坡、平衡木，到达场地后用轮胎与长梯等辅助器械进行建构，拼搭出可供钻、爬、跳、平衡等多功能玩法的活动。在轮胎区中不难发现有单个轮胎，也有用铁丝捆扎起来的双个轮胎，幼儿或凭自己的能力或通过两人合作的方式把所有轮胎搬运到活动场地，在搭建构的时候又需要共同对轮胎进行垒高、组合，活动结束后还得把器械还原，在活动过程中不是一两个幼儿可以完成的，它是幼儿合作的结果。

　　教师们在安排区域活动时也可从设计合作性的游戏、提供可合作的材料，以及运用指导语言去引导幼儿开展合作性的活动，促进幼儿合作能力的提高。

　　5．安全性

　　安全性原则应贯穿于区域活动的始终，场地的安全性、材料的安全性、游戏的安全性、幼儿行为的安全性都是创设各区域时应考虑的因素。我们采取这样的措施来增加安全性：

　　一是使用明显的标记，提醒幼儿运动的方向。如用油漆在车区地面上喷画出车辆行驶方向的标志，平衡区、跳跃区有运动方向的箭头，攀爬区用彩旗穿成的彩带规范幼儿从开始到结束的运动方向。用箭头等标记指引活动方向可大大优化区域活动的秩序。

　　二是控制进区人数。如水区的捞鱼游戏，可通过地上鞋印的数目控制参与的人数；在自然野趣区的滑梯，设置一定数量的挂钩，拿到橡皮筋的幼儿才能参与该区活动；攀爬区也是通过手环的形式来控制在攀爬架上活动的幼儿。

　　三是人员定位。区域活动时对各区人员的定位都要有明确的规定。每一个小区确保有三位教师在场，对于滑梯、斜坡或拐弯处等重要地点都会特别安排人员指挥，保障幼儿活动安全。同时要求区域活动时必须有两名医务人员在位，一人巡视幼儿活动，加强运动保健指导，一人守在全园区域靠中心的地方，配备药箱，确保出现事故后教师能第一时间找到医生进行快速处理。

　　四是加强幼儿安全意识教育，提高自我保护能力。每一次区域活动开展前和结束后，教师们都会通过谈话、小结的方式，提出安全要求，特别针对活动中易出现的安全问题一起讨论，提高幼儿的安全意识。

　　6．发展性

　　区域体育活动的设计是相对稳定，但又不是一成不变的，教师应根据季节变化及幼儿动作发展状况适当调整活动内容，使区域体育活动更趋灵活，不断发展完善。例如，冬季天气寒冷，可适当增加运动量较大的活动内容（跑跳等），夏季天气炎热，可适当增加运动量较小的活动内容（平衡等），使幼儿的运动量科学合理。

　　同时，发展性原则体现了教师预设的内容、材料与幼儿在活动中生成的新需要相互交融，不断变换和发展的观念。在幼儿活动过程中，教师通过细致地观察幼儿参与活动的状态，了解幼儿活动生成的新需要，想办法进一步扩展区域的主题，引发幼儿一物多玩，增加区域活动难度，及时对器械进行添置、更换，不断鼓励幼儿运用已有运动经验去探索、去创新，使幼儿始终保持对区域活动的兴趣。因此，幼儿园区域体育活动是一个动态发展的过程。

三．区域体育活动的材料投放与活动设计

　　活动材料的投放可以引发幼儿进行活动的愿望，并产生积极的活动行为，材料引起的活动方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性就越高，得到的锻炼也就越全面。因此，材料的投放是区域体育活动最为基础的一个环节，也是至关重要的，它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量。

　　区域体育活动与正规体育活动相比，更加强调幼儿自由选择、自由交往、自主创造。教师在幼儿活动时不应该有过多的干预，这就决定了在区域体育活动中材料投放必须是简洁、有趣、有层次的，最好使用标志暗示区域活动的玩法，让幼儿看了就懂得玩，如在跳跃区，教师在各种材料旁摆放了几张标志图：一只脚印、两只脚印、布球、布袋，幼儿到达场地后一看就知道是单脚跳、双脚跳、夹球跳，还是布袋跳，一目了然。

　　1．车区

　　利用家园资源，幼儿园和幼儿家庭一起收集自行车、脚踏车、滑板车、双人脚踏车等车辆，场地周围设立洗车场、充气修车站、休息亭、民警指挥台辅助设施，在地面上标识出大小车道，摆设左右转弯、禁止通行、收费站等标志，提供娃娃、提包等符合幼儿生活经验的场景和物品，幼儿轮流承当、收费员、行人、司机等角色。通过车区的活动使幼儿懂得如何分工、协调、配合完成任务，使幼儿体验到要想愉快的游戏，必须遵守交通规则，并与同伴友好合作。

　　2．攀爬区

　　在攀爬区教师在不同的攀爬架上固定筐子，贴有动物头饰，提供鲜花等辅助材料给幼儿进行摘果子、种花、喂小动物食物的游戏活动。由于幼儿能力和年龄特点存在差异性，攀爬架不是每一个幼儿都能顺利通过的，因此“以大带小”的活动在攀爬区能得以体现。

　　3．篮球区

　　主要器械是篮球和篮球架。辅助器械有平衡木、蘑菇凳（或高可乐瓶）、一块两平方米镂空动物的木板、拱门、坐垫等，并在三棵大榕树间拉上铁丝，铁丝上挂有高低不一的大圈小圈，幼儿可进行原地投篮、平衡木上投篮、木板投篮、投球入圈、绕物运球、滚球等游戏。在场地一侧有个喷水圆圈，正好用来做原地拍球的场地。

　　4．钻爬区

　　钻爬区是专门给托班幼儿设立的区域。在平坦的草坪上投放有小滑梯、小木屋、蜂巢钻爬架、钻爬圈等，主要是提高幼儿手脚协调爬行的能力。幼儿在此区域可扮演各种小动物结伴在“蜂巢”和滑梯小树洞中寻找和埋藏“食物”的情景。

　　5．综合体能区

　　（1）跳跃区：投放纸棒、大小圈、废旧月饼盒、鞋盒、布袋、软球、皮筋和大绳给幼儿进行跳远、跳高的练习。

　　（2）走跑区：提供用粗绳串短竹筒做成的竹排，利用自然草坡，进行你坐我拉的游戏；提供双拖鞋进行齐步向前走的游戏；提供风车、小推车、布球和木棍、大球等进行各种走跑游戏。

　　（3）平衡区：准备树墩、平衡板、平衡木等各种平衡材料，由幼儿拼搭成长短、高低、宽窄不同的平衡组合，幼儿在箭头的指引下有序地走来走去。教师还准备两根塑料棒，两名幼儿一前一后，抬着“轿子”过木桥，培养协调能力；让幼儿头顶沙包走平衡增加难度；同时准备高跷和易拉罐，练习踩高跷绕障碍物走。

　　（4）投掷区：树上高高低低地挂上小筐子、小圈、铃鼓、易拉罐等物体，幼儿练习投准；拉一条绳子让幼儿练习投远；放三个远近不同的大圆桶，让幼儿练习投远和投准。

　　（5）足球区：主要器械是足球和用雪糕桶组成的间隔障碍，进行运球、射门的练习；幼儿站在挂有小铃鼓的绳子两边，相对进行踢球、定球游戏；幼儿手提网袋足球站在圆圈中进行踢球游戏。

　　（6）轮胎区：主要器械是废旧轮胎、竹梯，辅助器械有平衡木、拱门和“蘑菇“障碍物。幼儿需要把轮胎经过平衡木等障碍物后，合作动手构建可供钻、爬、跳等多功能的组合器械。

　　6（本文来自 范文中国 http://www.fanwencn.com，转载请保留。）．自然野趣区

　　（1）水区：主要器械是塑料小鱼、大小球、大小渔网及放置在水沟中的障碍物（如小桥、拱门等）。幼儿根据渔网的大小进行单独捞鱼或双人捞鱼游戏。

　　（2）军事游戏区：在“山洞”、 “长城”等地方粘贴害虫和稻草人的标志，利用“钻爬网”、 “索道”、“软硬平衡器”等场景，提供水、木，让幼儿模仿军人作战的游戏。

　　（3）种植园：提供小木棍和小水桶，根据木棍的长度或幼儿合作意愿进行单人挑水和双人运水浇灌植物的游戏。

　　（4）大型玩具区：师生共同折纸飞机、装饰快餐盘做成飞碟、塑料袋缀上重物成为降落伞等，玩一人放落一人接的游戏。

　　由于每一个区域跨度大，器械材料多，体育器械室远远不能满足器械的放置问题，因此我们采用就近放置原则来摆放各种器械。在三号楼礼堂开辟一间小房摆放平衡区和投胎区的器械，在游泳池外围摆放跳跃区、投掷区及走跑区的器械，其他器械则放置在体育器械室。就近放置原则的使用大大减少了同时往体育器械室摆放器械的拥挤，缩短收器械时间同时还减少器械相互碰撞的机会。

　　四、区域体育活动组织实施的方法和步骤

　　1．准备阶段

　　在区域体育活动开展之前，要做好以下几项工作：制定目标、设置区域、确立规则、设计活动、明确教师责任和制定活动时间和音乐。只有做好充分的准备，才能保证区域体育活动顺利有序地开展。

　　2．班级轮换活动

　　这一阶段为区域体育活动的基础阶段，主要是以班级为单位，依次轮换到各个区域开展活动，有目的地使幼儿熟悉活动区域的场地、器材，玩法，形成区域活动的常规，促使每个幼儿的体育动作在原有基础上得到发展。同时，通过班级轮换活动，也可以检验区域设置、材料投放、活动设计是否合理适宜，并及时做出调整，以保证区域体育活动的最优化。

　　3．大区内混龄活动

　　大区内混龄活动打破了班级为单位的区域活动界限，使幼儿选择活动的区域和器材更广、活动兴趣更高、各班级的幼儿和教师交往机会更多。

　　区中区的形成就说明会同时有不同年龄段的幼儿同时在大区域内开展活动，此时遇到的细节问题也会相对的多。此阶段的重点应该是放在研究区域活动常规，例如如何管理汗巾和衣物，如何控制各区活动人数，怎样确保换区安全等问题上。

　　4．全园混龄共同活动

　　全园混龄共同活动是区域体育活动的最高层次，是全体教师已经明确活动目标、清楚指导重点，幼儿达到完全自由、自主地参与区域活动和各区在内容、材料、规则完善的基础上才能开展的。全园混龄活动对幼儿的安全、保育工作提出更加严格的要求。

　　在实施中，各幼儿园可以根据本园区域的地理特点、班级和幼儿数等情况循序渐进、有步骤地开展区域体育活动。

　　由于我园环境宽阔，区域间跨越大，因此我园在开展全园混龄活动时会分为上学期阶段和下学期阶段。在上学期阶段中我们把六大区域每个月轮换一次，每次活动中六大区之间不作交换。一学期下来，幼儿可到达六大区域进行活动；下学期阶段每次活动车区、钻爬区、篮球区和攀爬区交换混龄活动，自然野趣区、综合体能区之间作交换混龄活动。作出此安排的原因主要是：

　　1、广阔的活动场地是进行体育活动的优势，但也是进行打破地域界限互动的障碍，幼儿从车区到礼堂前后两大区域中间跨度有150米，安全隐患多。

　　2、创设的活动项目多。六大区域共三四十个体有游戏活动，如果六大区域全面开放随意混合活动，相当部分幼儿势必花费大量时间在活动项目选择当中，而缩短了体育活动时间，降低活动的有效性。

　　3、每学年上学期新生多，对区域活动常规不熟悉，需要有适应的过程。同样，每学年教师会调整不同区域的工作，也需要时间进行适应、创新和发展。

五．开展区域体育活动时要重点注意的几点说明

　　1．区域体育活动流程

　　我园区域体育活动每周开展一次。每次活动时间为40分钟。区域活动全程用音乐变换进行提示：前面三分半时间是进行准备活动，由各班老师带领本班幼儿做健身操；然后幼儿在教师的引导下在初始区域活动，从第十三分钟开始换区；换区音乐响起，幼儿随即可以自由选择玩伴在喜爱的区域和项目进行活动；最后两分钟，音乐再次变换，全体幼儿在教师指引下有序地把游戏器械归位到器械室。

　　2．教师职责

　　在准备活动阶段，教师要带领幼儿做好准备运动，把身体伸展活动开；在活动过程各区教师应坚守岗位：在负责区域内对前来活动的幼儿进行引导；控制好幼儿进区数量，做好幼儿安全监控工作；仔细观察幼儿游戏情况；及时地完善、更新和投放自己所负责区域的材料；负责区域活动的开展和深入。

　　在指导时，教师应根据幼儿的年龄特点和身体状况做出适当的指导。小班幼儿模仿性强，但运动能力和社会交往能力相对较弱，教师应给予更多的关心和照顾；中班幼儿虽然有一定的创造力，但往往需要在教师的鼓励与帮助下去树立信心；大班的幼儿性强，也具备了创新能力，但在活动过程中会非常活跃，特别容易出汗，教师应适当地控制运动量和活动时间，真正体现因人而异、因材施教。

　　3．幼儿活动常规

　　幼儿活动常规包括体育活动基本常规和区域活动常规。

　　一是体育活动基本常规，如跳跃、投掷、平衡、走跑、踢足（本文来自 范文中国 http://www.fanwencn.com，转载请保留。）球、打篮球等动作的基本要求。幼儿只有理解和掌握区域活动中各类体育活动的基本要求，才能正确、安全地进行体育活动。

　　二是区域活动常规，它涵盖了根据听音乐变换进行相应活动、出入区常规、区域人数的控制方法、器械收放的地点、游戏等待、汗巾和衣服的摆放等方面。建立科学合理的活动规则，是区域体育活动开展的重要保证。例如篮球只能用手拍，不能用脚踢，更不能当椅子座；单车和滑板车不能随意放置，应该放在“停车场”；当幼儿想去的区域人数已满时，可以选择等待，也可以另外选择区域。幼儿活动常规的建立要统一、清晰，教师和幼儿一看就会，才能保证区域活动有序进行。

　　4．保育保健工作

　　保育工作上要求幼儿初步实现保育自动化：在每一个区域中我们有三个不同颜色的筐，其中绿色筐子装干净的擦汗毛巾；红色筐子装用过的毛巾；蓝色筐子装幼儿脱下来的衣服，随时提供给幼儿使用，并由各区域保育员管理本区活动幼儿的衣服和汗巾。幼儿在活动中懂得自行或求助老师进行脱衣、擦汗，有不舒服及时向临近老师求助。

　　园内活动场地广阔，参与活动幼儿数量众多，因此保健工作必须有充分保障。因而我园保健室医生在活动中会全程跟进：一名医生固定在攀爬区、篮球区、综合体能区和自然野趣区之间的花坛处驻守，另一名医生全园巡视，对于突发意外伤害能及时处理。更多的时候医生能随时随地监测幼儿运动心律，对于可能运动量过大的活动与幼儿，医生做到及时与教师沟通，有权提出建议控制或减少幼儿的活动