辅导员博客建设详细论文

时代教育

随着网络技术的迅速发展，现代社会的交流手段也日新月

异。“博客”(BLOG)是继E-mail(电子邮件)、IM（即时通讯）、BBS(电

子公告板)之后，最为流行的网络交流工具。据中国出版

网报道，2009 年，中国的网站数量为320 万个，博客空间已达1.81

亿个，网民数量达到3.6 亿。博客正以无形的触角渗透到我们学

习、生活、工作和娱乐当中，尤其是越来越受到大学生的青睐，并

对其思想观念和行为方式产生着潜移默化的影响。因此，高校重

视运用博客，把辅导员和博客结合起来，加强学生教育管理工作，

是有效的高校思政新载体，应当成为辅导员工作的有益补充。

1 辅导员博客的概念

博客是一种以个人日志形式的社会性网络软件，可以说是

“零”技术障碍，能够成为学习者终身应用的一个知识管理工具和

平台。辅导员博客，就是辅导员和工作对象的个人频繁更新的在

线日志，它以倒序排列和众多链接为特征，提供有关辅导员的生

活、工作及相关新闻信息，或辅导员的某一特殊兴趣方面的即时

信息。它是辅导员通过博客网站与工作对象以及其他辅导员即

时互动交流的网络平台。辅导员博客首先是一个网络交流传播

群体，同时又具有思想政治教育载体的一般特征，是辅导员采用

网络载体传播思想政治教育信息的行为。

2 建立辅导员博客的作用和意义

党的十七大提出要“加强网络文化建设和管理，营造良好网

络环境”。目前“博客”已成为一个迅速窜红的网络符号，成为大

学生思想交流的重要渠道。把博客与辅导员工作相结合，将学生

工作从传统的“面对面”发展到“键对键”，从思想工作进宿舍入课

堂到进网络，开辟师生网上交流的新渠道，加强校园网络文化建

设，把校园网建设成为立德树人的新阵地，是贯彻落实十七大精

神的一项重要举措，对于提升辅导员工作的效果具有重要意义。

2.1 促进辅导员工作的常态化管理

网络已经成为青年学生获取信息的一种重要渠道，成为一种

青年学生所依赖的生存空间。通过“零壁垒”的博客技术，以文

字、多媒体等方式，一方面把辅导员工作信息上传博客，可以使学

生对辅导员的工作职责、工作内容、工作安排和工作心得等方面

进行了解和支持，另一方面把学生信息上传博客，使学生对学习

成绩、评先树优、发布通知、学生活动等内容进行学习和交流，再

一方面，用作每个学生的思想、学习、工作和生活的电子记录档

案，使得辅导员能够及时跟踪学生的综合表现，作为辅导员思考

问题、组织活动、拓展素质、科学考核、工作汇报、与家长联系的合

适空间。通过博客，辅导员工作在网上进行常态化管理，就可以

实现辅导员工作的顺利开展，得到青年学生积极的配合，拓展了

辅导员日常工作的空间。

2.2 有利于信息的畅通和工作的决策

辅导员可以将博客作为座谈会、工作例会的延伸，开辟专门

版块，号召学生积极留言，为工作献计献策。由于博客的隐密性，

对于当面不便说的想法，学生可能就会“实话实说”，充分发表自

己的意见，在博客上真实地表露出来。对于由于“上传下达”不到

位的情况，辅导员可以作出耐心细致的解释，使工作信息完整地

“拷贝”给学生，增加工作的透明度和畅通性。对工作提出有建设

性的意见和建议，辅导员可以把这些信息进行汇总和筛选，从而

对下一步工作形成科学的决策，取得更好的教育效果。

2.3 有利于学生的成长和工作大局的稳定

由于博客的开放性和共享性，辅导员可以通过博客上的动态

记录，及时了解学生的思想情况，从而有针对性地进行教育引

导。对于不良的思想，利用高度的政治敏感性，可以在第一时间

发现，通过积极引导，把它的负面影响减少到最小；对于出现心理

问题的学生，可以通过情绪疏导和现实生活中的关心帮扶，促进

学生健康的成长，减少心理问题学生的发生。如果性质严重或情

况恶化，通过向上级汇报，使领导及时掌握情况，作好下一步的积

极应对，有利于工作大局的稳定。

2.4 有利于师生感情的逐日化递进

在现实生活中，辅导员和大学生之间存在的更多是师生关

系。但当以辅导员博客为载体将二者联系起来的时候，由于博客

的平等性，在很大程度上两者之间更多的是网友关系，逐步发展

到朋友关系。利用博客传递的及时性，在学生喜庆或遇到困难时

及时通过博客予以关注与关爱，从而收到事半功倍的教育效果。

比如在学生的生日，留下祝福的言语；在学生出现挂科的时候，分

析原因，及时留言鼓励。简短的几句话就会带给学生感动和信

心。辅导员与学生在博客上平等交流，学会探讨切磋，相互鼓励，

相互促进，潜移默化中，师生感情日益增进。

2.5 有利于辅导员的自觉加压和自我提升

辅导员一方面通过博客行为，比如写日志、看留言，对工作进

行总结，或对学生现象进行评价，或对网上信息进行收集和整理，

不断地思考、感悟和提炼，通过不断的实践一反思一再实践来调

整自己的工作方法和思路，促进自身的专业发展。另一方面，由

于学生获取信息的渠道广和学生的求知欲强，有时学生提出辅导

员不能回答的问题，促使辅导员进行再学习再思考，通过与学生

在博客上进行相互探讨和相互交流，提高辅导员自身的工作素

质。

3 新时期辅导员博客建设的内容和途径

作为思想政治教育工作的重要载体和高校网络文化建设的

重要内容，辅导员博客需要保持长期性和持续性，将思想政治教

育工作的领域推向网络前沿。

3.1 在博客内容主题上，弘扬新时代的主旋律

网络文化具有很强的多变性、开放性和极端性，使得一些大

学生政治意识淡薄、民族意识薄弱、传统文化观念弱化。因此，辅

导员博客必须坚持以弘扬社会主义核心价值体系为主旋律，以马

克思主义为指导，用民族精神和时代精神陶冶学生，用社会主义

荣辱观教育引导学生，在网络文化中树立“一面旗帜”，强占思政

教育网络阵地，抵制不良的网络文化，使大学生树立正确的世界

观、价值观和人生观，成为社会主义事业的人。

3.2 在博客内容布局上，突出人文影响

建立辅导员博客，布局、设计上以学生的切实需求为依据，学

会灵活变动，大胆创新，从模板、色彩、标题等方面不断地改进，对

于群组、日志、互动等功能不断地丰富，只有这样才能调动学生的

兴趣，鼓励他们不断访问和学习。此外，除了将日常管理、制度条

例等上传外，同时对于学生关切甚至苦恼的学习、成才、健康、生

活、交友、恋爱、求职、就业等方面的问题要积极面对，通过博客有

针对性地组织学生探讨，切忌回避，以增强亲和力。

3.3 在建设体系上，重视“横纵”结合

高校辅导员博客建设的思考

刘广生杨永青安宁刘敏

摘要：作为一种新的思政载体，辅导员博客是高校思想政治教育工作的有益补充。本文主要从弘扬主旋律主题，注重人文化布局，

构建“纵横”建设体系，提高建设主体的信息素质，优化建设客体的博客行为以及加强监督管理等方面对辅导员博客建设进行了阐述，

为加强新时期的思政网络阵地提供参考。

关键词：辅导员博客建设

中图分类号：G1 文献标识：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2010.08.045

（下转第60 页）__

NO.8 TIME EDUCATION August

时代教育

辅导员博客的建设从设立之初就配备专人管理。横向上，通

过加强联系和沟通，注重与本校其他学院、与外校的辅导员博客

相联接，取长补短，相互交流，从而使辅导员博客“成片成网”，形

成新的有效的网络思政阵地；纵向上，以设立学校辅导员博客为

例，可以让专职团委老师具体负责博客的工作，形成学校学生工

作部门、学院团委、学院学生会网络部三级联动模式，保证博客的

日常维护与随时更新。同时，把组织领导、人员配备、经费投入、

资料收集、信息反馈、手段方式等提到学生工作日程上来，注重工

作的体系化、延续性。

3.4 在建设主体上，提高辅导员的博客信息素质

高校辅导员队伍逐渐年轻化，接受信息的能力也比较强，对

网络等高新技术的使用也比较容易上手，但是在工作经验上有些

匮乏。可以通过各种培训、素质拓展训练、网络信息应用讲座等

来提高工作者的博客信息素质。只有辅导员的信息素质提高了，

他们才能更好地为学生服务。

3.5 在建设客体上，促使大学生形成良好的博客行为

大学生的心理和生理都处在一个未成熟的发展期, 对网络信

息的筛选和吸收的程度也各有不同，应引导大学生正确认识博

客、积极利用博客、抵制不良信息的吸收。因此，一是保证必要的

经费投人，加强计算网络硬件建设，使学生在校内可以有舒适的

上网环境，避免学生上校外不良网吧出现意外，形成良好的网上

博客风气，二是加强学生利用网络的习惯的养成，注重学生的信

息素养，增强学生自我约束能力，从而充分发挥辅导员博客的特

点优势，大力促进思想政治工作。

3.6 在监督管理上，健全规章制度和运行机制

博客在共享、传播信息的过程中，也不可避免地要受到网络

信息污染、信息“病毒”、信息犯罪的影响，因此，一是高校应健全

各类管理办法，并将其制度化，以及时过滤不真实的信息，避免在

学生中产生消极影响。辅导员要以高度的责任心发帖，不发布不

负责任的帖子，发现有害的、误导的信息要及时删除；学生工作部

门对辅导员博客，要发挥协调和管理功能，定期登陆辅导员博客，

对其运行情况进行监督和指导，同时建立辅导员档案，便于考

核。二是为调动辅导员在此项工作中的积极性，应适时进行评比

表彰，选树一批在内容、形式上杰出的辅导员博客，进一步扩大辅

导员博客的影响力。

从博客的发展现状看，博客是目前优秀的网络思想政治教育

载体，为现代思想政治教育带来了新的展现方式，促进了方法的

发展和创新。将辅导员博客建设成为思想政治教育的有力手段

与新颖平台，吸引学生建设好这块新阵地，为培养有中国特色的

社会主义事业建设者和人发挥作用，应当成为当前高等院校

思想政治教育的一个重要的建设目标。

作者简介：刘广生，山东农业大学资环学院团委，山东泰安

271018

杨永青，山东农业大学，山东泰安271018

刘敏，山东农业大学，山东泰安271018

安宁，山东农业大学，山东泰安271018

（上接第57 页）

towards segmental aspects in convention. “However, with the

development of communicative approaches to language teaching, the

importance of stress, rhythm, and intonation has been acknowledged.

In a key survey article published in 1986, Pennington and Richards

argue in favor of a suprasegmental approach on the grounds that

‘teaching isolated forms of sounds and words fails to address the fact

that, in communication, many aspects of pronunciation are

determined by the positioning of elements with long stretches of

speech.’Other commentators have pointed out that faulty stress,

rhythm, and intonation patterns cause greater difficulty for hearers

than the inaccurate pronunciation of individual sounds.”(Nunan,

1999, p. 107).

My teaching experience shows that for many times the students

cannot understand native speakers or cannot make themselves

understood because of not their poor mastery of segmental phonology

but their poor mastery of suprasegmental phonology. There are a large

number of students who are familiar with every individual sound of

the language, but know little about such matters as stress, rhythm,

and intonation. For example, almost every student knows there should

be a“stress”in every English word when pronounced in isolation, but

only a small proportion of them know what“stress”means for a single

word.“What characteristics does word stress have from the point of

view of production and of perception?”“As a speaker, how do you

pronounce a stressed syllable to make it different from a weak

syllable?”“If you are a listener, how do you recognize a stressed

syllable?”When these questions are raised to students, few of them

seem to know the answers. Obviously the lack of the knowledge of

suprasegmental makes difficulties for them in communication.

Some people may argue that few native speakers know these

theories either, but they have no problems in communication.

However, first language acquisition is very different from second

language acquisition. “Recent experiments into first language

acquisition based on the work of Chomsky strongly suggest that a first

language is‘hard wired’into the brain, in other words, that our first

language is an innate endowment bequeathed to us by virtue of our

membership of the human race….All children with normal hearing

and articulatory mechanisms acquire their first language. This is not

the case with second or third languages. Comparatively few

individuals who begin the study of a second language after they have

mastered their first ever develop the equivalent of native mastery.”

(Nunan, 1999, p. 39&40). There is adequate evidence to suggest that

learning a second language is fundamentally different from learning a

first, especially in phonology learning.“From a language teaching

perspective, the phonological system has tended to be viewed

somewhat differently from the grammatical and lexical systems….A

number of researchers have suggested that the inability of learners to

acquire a flawless pronunciation supports the notion of a‘critical

period’for language acquisition.”(Nunan, 1999, p. 105). While

native speakers pick up correct pronunciation naturally and then the

correct pronunciation is “hard wired” into their brains, second

language learners have to try hard to get rid of the influence of the

first language, which is“more apparent in the case of pronunciation

than for grammar or vocabulary”(Nunan, 1999, p. 105). Therefore,

theoretical knowledge and practice is of great necessity in second

language learning.

4 Conclusion

To sum up, pronunciation is of great importance in second

language teaching, of which suprasegmental aspects of the sound

system that has always been neglected, needs to be improved.

References:

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作者简介：王霓（1983-），女，陕西西安人，西安建筑科技大学文

学院助教，硕士，研究方向：外语教学、国际贸易，陕西西安

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