四年级语文期中试卷质量分析

四年级语文期中试卷质量分析、

本次期末考试四年级自己出题，考试时间100分钟。试题覆盖了书写、基础知识、阅读感悟和习作四个领域的基本知识。本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，难易程度适当，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向，同时有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。

一、学生情况分析

我班实有学生60人，实考60人。总分5052.8,平均分84.21分,及格人数58人,及格率97%,优秀人数37人,优秀率61.67%,低分2人,低分率3%,最高分96.5分,最低分53.5。

二、试卷分析

本次测试试题紧扣教材内容，注重基础知识、基本技能的考核。试题有抄写句子、看拼音写词语、组词、多音字、区分形近字、四字词积累、扩词填空、正确运用关联词、课文、诗句积累运用填空等基础知识和综合实践。阅读题是对学生加标题、查字典标点、理解词语、理解课文，理解句子等能力的综合考核。作文半命题作文    真       ，贴近学生实际生活，紧扣教材，学生有话可写，有情可抒，培养了他们观察生活、留心生活的能力。

通过对学生答卷情况和得失情况的分析可以看出学生在本阶段学习过程中的一些优点和不足之处。

1.书写主要的问题是个别的学生漏字，大部分的学生是双引号的位置占格不对。

    2． 学生对基础知识掌握得比较扎实， 像看拼音写词语、组词，大多数学生能做好。（1）看拼音写词，出错较多的字是：“蜿蜒”写成“蜿蜓”，“滚动”写成“鼓动”，“侦察”写成“挣扎”。（2）组词，出错较多的是“瑕”组成“晚瑕”，“据”组成“据子”

3．积累运用部分,失分比较严重,如:第4题选字填空，“拨”和“拔”混淆不清。本册材还要求积累大量的四字词，学生掌握得不错，会读会填，部分同学把字写错。如“腹背受敌”“腹”会写错，选词填句也能正确运用。正确运用关联词一题，有部分同学逻辑思维和语感差失分较多。第6题用“信”组成不同的词，并填在相应的句子较难，主要的部分学生所组的词不恰当，第一组组成“信用”“坚信”等，由于组词不恰当，在句中填词也错；第二组学生组成“盛情”“情愿”。第7题在语句中部分学生填写关联词不恰当。第8题检测学生课文、古诗、名句积累情况。卷面反映出学生积累得好，能背诵，少数学生粗心，加减字或写错别字。也有同学不会正确运用诗句填写错误而失分。

4．阅读部分： 阅读能力较以往有了进步，但还有待进一步提高。这个阅读题相对四年级学生较适宜，而且每题分数占分较高，学生不能读懂短文内容，审题也不够严谨，回答问题造成不完整，答题抓不住要点而失分，还有一部分同学因为漏做题而失分。失分较多的同学在加标题一题上，表现在不会正确理解课文是围绕小草来写，因此给短文拟题时出错。选合适的一词少数同学粗心做漏题。在今后教学中应当重视。查字典一题学生易错的是“挺”字的第8画，说明他们“走之儿”和“建字旁”的字的笔顺规则掌握不好。过渡句及它的作用学生也掌握不好失分较多。理解词语一题多数同学会理解。

5．本次作文是命题作文——以“ -----真-----” 为题，属于开放性作文，人、事、物、景、状物等都可以写，要求:内容要具体，语句要通顺,做到不写错别字。这些作文，其实在平时的训练中，我们也训练过这类作文，多数学生们能抓住不同作文的特点来写，写出自己看到、听到，写出了自己的真情实感。此次作文没有偏题现象，但看到这个作文题目时，学生连题都没看完，就开始做，有的学生抓不住主要特点来写，东扯西拉，写不具体，作文能力有待提高。

三、存在问题及改进措施

1.单元练习中要求积累的成语、必备的古诗，虽然学生会写，会默写。但由于理解不到位，把它们放在具体的语言环境中，学生就不会灵活运用，导致这些题目失分很严重。 因此，我们的教学中，一方面要改进教学方法，不仅要让学生学会读、背、写，在平时词语积累，古诗教学中要求学生在理解的基础上进行背诵，并指导学生灵活运用。 

2.学生阅读兴趣不浓，阅读面狭窄。班上大部分学生自己选择课外读物就是些侦探小说，漫画等。虽然老师也推荐了一些课外读物，但学生阅读也是走马观花，过目即忘。学生没有用心接触阅读大量的语言材料，也就谈不上积累运用。语文教学，关键要培养学生学习语文兴趣，阅读课外书籍的兴趣。在平时语文教学中，开辟时间引导学生看各类书籍 。 

3.阅读分析能力偏低，大部分学生雾里看花、不求甚解，拿起笔就做，从而答题不着边际。一方面由于我们的语文课堂多以教师为中心的讲析，缺少了学生的阅读感悟，或片面地追求朗读指导而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。 针对学生的阅读分析存在问题。在平时的阅读教学中，要注重引导学生静心读文，用心感悟。语文课要充分做到读悟结合，积累语言，激发情感，体味文本。给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考。     4、知识点的学法指导不到位。如阅读短文中填关联词，学生没有弄清分句的关系，脑子中想起什么关联词就填上去，结果牛头不对马嘴。教师要教给学生科学的学习方法，并在教学的过程中，注重学法指导，使学生在第一时间能领悟知识点掌握的要点。    

 5. 此次作文没有偏题现象，但看到这个作文题目时，学生连题都没看完，就开始做，有的学生抓不住主要特点来写，东扯西拉，写不具体，作文能力有待提高。这暴露出平时习作教学不实。一是习作的指导不到位。简单地将习作要求作一分析，然后就让学生自己去组织材料动笔写作，缺少指导的过程，或指导如蜻蜓点水，达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作，每篇都能认真细致地进行批改，但却忽略了评讲的重要过程，这也是学生作文水平得不到提高的重要方面。 所以，在写作教学中，注重培养观察、思考、记日记的习惯，积累一定的第一手写作资料和语言资料，做好前期的写作功课。其次，在指导写作中，要求学生说真话、实话，不说假话，空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。最重要的一点，重视作后评讲 。好的文章好在哪儿，不好的文章又差在哪儿，怎样才能把这部分甚至是这句话写好。要引导学生在评议中取长补短，学习写作的技巧与方法   

6.学生没有良好的学习习惯，没有认真审题、认真答题、认真复看等习惯。因此，平时语文教学中进一步培养学生良好学习习惯。