《小学英语课堂教学中的情境创设研究》开题报告

开题报告

课题立项编号    芝竺    

课题名称小学英语课堂教学中的情境创设研究

课题主持人     土竺    

所在单位     ***学校    

填表日期  年2月20日 

***市教育科学规划领导小组办公室制

开题活动提示：

开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议 由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。填写的内容要和 '‘双月报”材料结合起来。

一、开题活动简况

（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。） 开题时间：2019年2月 开题地点：***学校 主持人：*** 评议专家：*** 参与人员：***

二' 开题报告要点

（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费安排、预期成果等，要求具 体明确、可操作，限3000字左右）。

研究题目：小学英语课堂教学中的情境创设研究

一、课题研究内容：

1.选题意义和研究价值。

我校位处县城北部，生源属城乡混合型，一大部分学生来自劳务工家庭，所 以在自身语言素质和家庭英语氛围方面都与城区的学生有很大的距离。针对这种 英语学困的现状，选择行之有效的教学模式，提升仅存的课堂学用英语的效果， 缩小与城区的学生的差距是目前我们急需探究的内容。

小学英语是学生学习英语的起步阶段。《英语课程标准》倡导体验、实践、 参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径，进展学生的综合语言运用能力。

依据少年儿童爱新颖、好动的特点，布鲁姆认为“胜利的外语课堂教学应当 在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。"充分体现语言 的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，有利于语言的记忆和巩固。

同时，学习语言要借助于肯定的环境，因为语言是人们在特定时间、特定场 合交流思想的工具。英语在我国是一门外语。学生学习英语时缺少应有的语言环 境，因此，在英语教学中，尤其是在小学英语教学中，创设肯定的情境，让学生 领悟语言学问，训练语言能力；在进行语言运用能力训练的同时，受到情感、态 度、价值观的教育，这是格外必要的。

情境教学法是教师通过创设典型的情境，使用抽象的语言形式变成生动、具 体、可视的语言，从而促使学生主动参与教学过程的一种教学模式。其主要特点 是激发学生学习兴趣，发挥自主性，体验情感，实践性贯穿全程，注重进展性。 情境教学法符合语言进展和儿童心理进展规律，有助于教育目标，能激发学生学 习英语的兴趣，提高学习效率。

小学英语情境教学策略的研究一方面有利于小学英语教师在整体上认识和 探讨小学英语情境教学过程中各种要素之间的相互作用，把握小学英语情境教学 规律，丰富外语的教学理论。另一方面小学英语情境教学策略对小学英语教学具 有指导性，便于小学英语教师把握和运用，改进教学，更好地提高小学英语教学 质量。

2.研究目标。

本课题以《英语课程标准》为指导思想，依据小学生心理特点、儿童外语习 得规律，以情境教学法为出发点，研究英语课堂教学中如何有效运用情境教学法, 达到激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生把握肯定的英语基础学问和听、说、 读、写技能，形成肯定的综合语言运用能力的英语课程任务。

针对目前我们不少老师在日常的英语教学中仍旧自觉不自觉的使用传统的''满堂 灌，英译汉"，课堂气氛沉闷，学生被动接受的教学现状，期望在课题研究过程中， 制造真实的语言学习环境，让学生亲身体验，理解不怜悯境所表达的信息和语言 材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习中熬炼运用语言的能力，提高口语 交际能力及英语语言综合运用能力。教师在教学中应针对不同教学内容和教学对 象的特点进行教学设计，因材施教，不断积累教学实践，教学相长，提高教师的 专业素养。

3.研究内容。

在本课题研究中，依据《小学英语课程标准》的目标要求，结合现行的科普 版小学英语教材进行案例研究，以情境教学法为出发点，研究英语课堂教学中如 何有效运用情境教学法，尝试把情境教学法恰当地、有效地运用于英语课程的各 种课型中，力求在新授课或者是在复习课中都可以采用。

另外，在教学过程中需要面对优、中、差生，每个学生的个人素质、个性特 点、接受能力、学习能力、反应速度等都不同，如何才能更有效地创设情景，使 学生易于接受，更好地融入情景，达到运用语言进行交际，培育英语综合运用能 力的目的，都是本课题研究中要探讨的。

4.研究假设和拟创新点。

课题拟从小学英语教学现状和本校英语课堂实际出发，依据《小学英语课程 标准》，把握课堂教学目标，结合教学实例以及教学一线的教学体会和经验教训, 从不同方面的情境入手，多角度地选取典型案例，采用对比的方式阐述如何创 设生动有效的情境，提高学生语用能力。

尝试将情境教学法恰当地、有效地运用于英语课程的各种课型中。在新授课 或者是在复习课中，都可以采用。而不是像现在流行的做法一样，只在新授课中 有所运用。

二、课题研究设计

1.研究思路。

本课题首先以《英语课程标准》为指导思想，依据小学生心理特点、儿童外 语习得规律，阐述为什么要运用情境创设进行小学英语教学。

尝试从教学的几个方面，提出小学英语情境教学策略制定的基本原则和标 准。

以情境教学法为出发点，研究在英语课堂教学中如何创设真实有效的教学情 境。

2.研究方法。

（1）    预备阶段：

以调查法、文献研究法为主。做情景教学的调查，学习《英语新课程标准》、 《英语语言学》、《教育心理学》、《情境课程的操作与案例》等。

（2）    实施阶段：

以行动研究法、案例研究法为主，以分析法和比较法为辅。将在试验班的英 语课堂教学中创设有效的情景，带领学生走进具有浓浓生活气息的情境中，并在 轻松的氛围中习得英语。对案例研究，通过对比和比较，图标分析，总结出教学 策略。

（3总结阶段：

以分析研究总结法和比较法为主，辅之以理论研究法。

3.研究步骤。

本课题研究过程的时间为2018年9月——2019年10月，共分三个阶段。 第一阶段：研究预备阶段（2018. 09—2018. 10）

学习有关理论及文章，如学习《英语新课程标准》、《英语语言学》、《教育心 理学》、《情境课程的操作与案例》等以及一些相关的课题与文章。

第二阶段：实施阶段（2018. 11——2019. 09）

1）    制定计划、操作措施和评价标准。

2）    加强理论学习，适时调整方案。留意积累、收集研究过程中的原始材料, 把教学过程中的得失、体会、个案记录下来，供以后参考、交流。

3）    对教学内容进行归纳和重组，确定每一阶段的主题。定期开展专题性的

研究。

4)依据所消灭的问题，对情境设置的内容、方法、策略等准时调整。

5)课堂教学中实施有效情境设置，请专家指导。

第三阶段：总结阶段(2019. 10——2019. 12)

汇总、整理实施操作阶段获得的第一手资料

对试验结果进行分析，撰写研究报告。

推广经验，撰写结题报告。

三、

***:大学专科毕业，从事中小学英语教学研究工作23年，中小学一级教师。 在课题组总体负责课题的规划、组织与实施。依据课题的研究进度和组员的分工 随时了解组员的工作情况，加强过程管理，并据此进行有效的。

***:大学专科毕业，从事小学英语教学研究工作9年，中小学一级教师。 在课题组负责课题研究过程中的资料收集与整理，并对研究方案进行督查和指 导，准时总结整理阶段性研究成果。

***:大学专科毕业，从事小学英语教学研究工作9年，中小学一级教师。 在课题组负责研究内容的流程设计，阶段性工作分工。

***:大学专科毕业，从事中小学英语教学研究工作10年，中小学一级教师。 在课题组负责调查、访谈和试验的可行性理论研究，试验中消灭问题的补救措施 研究和制定。

四、

课题组主要成员都是中青年教师，他们年富力强，工作热忱高，参与课题研 究的乐观性格外强，具有较为扎实的教学基本功和较高的理论研究水平，为该课 题能顺利有成效地开展奠定了基础。

研究制度准时间保证

1、    明确任务，加强研训。利用教研活动、小组活动等连续学习有关专业理 论，探讨有关认识，交流有关经验。

2、    进一步明晰研究目标，拓展研究内容，将研究点扩展到各年级各领域的 学习任务中去，在广泛的教学实践的基础上，进行案例研究和个案研究。

3、    整个课题研究估计历时两年左右，时间上相对充裕。这也是在对整个项 目工作量进行科学核定基础上，以确保研究工作按部就班有序开展，全面完成研 究任务为标准，具有科学性和可操作性。

试验设施与经费保障：

学校有特地的课题研究办公室，配有电脑，安装了网络设备，更新充实了资 料室、图书室，完备硬件设施和现代信息技术手段。供应足够的科研经费，并做 到专款专用。

五、

1.通过本课题的研究，经过对问卷调查的分析，从本质上认识了学生在小学 英语情景教学中参与性、实践性、生活性、情境性和体验性的获得感，以及教师 在教学过程中对学生的趣味性、主动性、预报性和制造性的心理趋向特征的把握, 为设置科学适度的情境设计和可行的教学方案供应了重要依据，也为今后不断提 高专业水平奠定了坚实的基础。

2.研究过程中，教师重视分析学情，分析教材，针对不同课型，不同话题进 行教学设计。通过设计、磨课、上课、评课、再上课的循环，让情景教学更加优 化。

3.学生参与教学评价活动，使教学评价形成了多元化的机制，增加了课堂活 动的反馈效果，提高了师生的分析、评价能力。

4.研究过程重视实践反思、经验总结、成果共享和专家引领。不仅促进团队 合作品质的形成，而且产生了一批成果，为教师的专业进展和学校深厚的研究氛 围的形成制造了条件。在专家的引领下，老师们主动反思，坚持写教学后记、案 例、教育故事、教学论文，形成了有价值的研究成果。

主要阶段性成果

1.预备阶段(2018. 10-2018. 11)

立项评审书、课题设计论证

2.实施阶段(2018. 12-2019.9)

论文、课堂实录、学生学习成果展

《浅谈小学英语课堂教学中的情境创设》

《如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境》

3.结题阶段(2019. 10-2019. 12)

课堂教学展示活动、结题报告展示课、文稿

最终成果

1.2018.12-2019. 03

论文《浅谈小学英语课堂教学中的情境创设》

2.2019.04-2019. 09

课例《如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境》

3.2019.10-2019. 12

结题报告《浅谈小学英语课堂教学中的情境创设》

课题负责人签名***

三、专家评议要点

（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限 600字左右）

1、    对课题内容的评议

本课题以《英语课程标准》为指导思想，依据小学生心理特点、儿童外语 习得规律，以情景教学法为出发点，研究英语课堂教学中如何有效运用情 景教学法，达到激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生把握肯定的英语 基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用能力的英语课 程任务。

针对目前我们不少老师在日常的英语教学中仍旧自觉不自觉的使用传统 的"满堂灌，英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受的教学现状，期望在 课题研究过程中，制造真实的语言学习环境，让学生亲身体验，理解不同 情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习中 熬炼运用语言的能力，提高口语交际能力及英语语言综合运用能力。同时, 在本课题研究中，将尝试把情境教学法恰当地、有效地运用于英语课程的 各种课型中。力求在新授课或者是在复习课中都可以釆用。

2、    对于课题研究方法的评议

研究的途径

（1）    通过开展老师座谈、学生座谈等途径，了解我校英语课堂教学中教 师注重情景设计的程度、培育教师设计教学情境的方法等。

（2）    组织召开小学英语情景教学创设探究讨论会，开展多种形式的交流 活动。

（3）    组织课题组成员结合自身教学实际，谈教改，谈困惑。 这些研究方法得当可行，充分讲究了时效。

3、    对于课题组分工的评议

课题组分工合理，充分呈现各自的优点，发挥各自的特长，每人都有分工, 每人都有任务，各负其责，乐观研究。

4、    对于课题研究的安排进度的评议 课题研究的进度：

一、 （2018. 09——2018. 10）

二、 （2018. 11——2019. 09）

三、 （2019. 10——2019. 12）

进度安排合理，要每阶段都要有总结、有心得、有收获。

5、    课题的预期成果

预期成果是抱负的，是有效目标，要朝着这些目标努力。

四、重要变更

（侧重说明对比课题申请书、依据评议专家意见所作的研究计划调整，限 600字左右）

1、    在研究内容上突出：

针对目前我们不少老师在日常的英语教学中仍旧自觉不自觉的使用 传统的“满堂灌，英译汉"，课堂气氛沉闷，学生被动接受的教学现状，希 望在课题研究过程中，制造真实的语言学习环境，让学生亲身体验，理解 不怜悯境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学 习中熬炼运用语言的能力，提高口语交际能力及英语语言综合运用能力。 同时，在本课题研究中，将尝试把情境教学法恰当地、有效地运用于英语 课程的各种课型中。力求在新授课或者是在复习课中都可以釆用。

2、    在研究目标上突出：

（1）    转变学生的学习方式，变学生被动的学习为主动的学习，使学生 敢说英语、会说英语、善说英语，让英语课堂“活”起来，让学生的思维 “活”起来。

（2）    激发学生的学习乐观性，培育学生用英语思维学习的能力，提高 学生学习效率和质量，培育学生的思维品质和实践能力，促进学生全面发 展。

（3）    要求教师擅长创设真实有效的教学情境，体现英语语言学习氛围。

（4）    要求教师转变评价方式，充分确定学生敢于说话的品质，尊重学 生个性化的发音和思考，避开有伤害性的批判。

（5）    要求教师擅长反思，擅长从课堂中发觉问题，并合理生成，去引 导学生学习和运用英语。

3、研究方法上主要突出：

（1）    文献资料法：收集、整理、归纳有关情景教学的理论、案例， 为课题研究预备充分的专业学问、基础。

（2）    问卷调查法：教学试验前后，通过问卷调查、个人访谈等形式, 记录原始数据，为研究的开展、结果的评估供应有效的参考和证据。

（3）    观察法：通过对学生课堂教学中学习效能转变的观察，来确定 是否取得预期效果。

（4）    经验总结法：在每一阶段边实践、边探究、边修改、边完善、 边总结，为下一步课题的总结奠定基础。

同时，结合个案研究、师生访谈等手段对课题实施情况进行记录，共 同探讨解决这类问题的有效措施，促使课题扎实有效地开展。

五、所在单位科研管理科室意见

课题组负责人从事英语教学研究多年，积累了丰富的教学案例，课题负责 人具有较强的研究能力和学术水平，课题组成员组织分工合理。而且理论基础 扎实，有丰富的课堂实践案例和经验，作风严谨，多次获得市、县级优质课及 教学论文一、二等奖。本课题研究方案科学，合理，具备了开展研究课题的条 件，达到预期结果是有保证的，因此同意开题。

盖章

2019年2月21日