2014教育硕士考研必备--333教育综合各大院校真题汇编(更新至2013)

考点一：教育学的研究对象和研究任务

教育学★★是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学；它的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。【11陕师，10中山】

考点二：教育学的发展多样化阶段（20世纪初）的主流教育派别

实验教育学★是19世纪末20世纪初兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。【10安师】代表人物：德国 梅伊曼、拉伊。基本观点：1、提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究。2、提出教育实验的三个基本阶段：提出假设、进行实验、确证。3、主张用实验、统计、比较的方法探索儿童心理发展的特点及智力发展水平，将实验数据作为教育改革的基本依据。评价：实验教育学强调采用实验的方法研究教育，无疑是重大进步。但，把实验方法夸大为教育学研究的唯一方法，走上了“唯科学主义”。

论述杜威的实用主义教育学★：【13曲师】

实用主义教育学产生于19世纪末20世纪初，代表人物是杜威。基本观点：1、教育即生活。2、学校即社会：学校是雏形的社会。3、教育即生长。4、教育即经验的不断改造。5、从做中学：在实践活动中学习。6、儿童中心论：出发点是儿童。主张按照儿童的需要、兴趣、能力、经验来设计课程，提倡经验课程。强调从儿童的直接经验出发，按个体发展的逻辑来组织课程。强调儿童通过活动来获得知识经验。儿童中心论能满足儿童的需要，但在一定程度上忽视了知识本身的系统性。评价：批判了赫尔巴特代表的传统教育思想。但一定程度上忽视了系统知识的传授和教师在教学过程中的主导作用。

考点三：教育的基本要素和它们的地位和作用★★【10浙师，12浙大】

答：1、教育者是能够在一定社会背景下促进个体社会化和社会个体化的人。2、受教育者★★是教育活动中从事学习的人。【13华南师大，11河南师大】3、教育中介系统包括教育内容和教育方式。教育的基本要素的地位和作用：1、教育者是教育活动的主导者。只有教育者自觉地、有意识地以其自身的活动来引起和促进受教育者的身心朝着一定的方向去发展，才能保障教育的有效进行，实现教育目的。2、受教育者是教育的对象和学习的主体。若无受教育者的积极参加，教育将只是教育者的独舞。3、教育中介系统是教育者和受教育者联系的纽带。     

注意：在《两学》中，教育的基本要素被分为：教育者、受教育者、教育影响。

考点四：现代教育的特点（现代教育的发展趋势）★★★★★【13浙师，13华南师大，13湖师，13北师，12河南师，12福师，11福师】

1、教育与生产劳动日趋结合。2、教育的全民化、大众化、普及化。3、教育的民主化：包括两层含义★：1、所有人机会均等，教育结果均等。2、教育自由化：主要是教育自主权，如办学的自主性、根据社会要求设置课程和编写教材的灵活性。【10青岛大学】4、教育的终身化。5、教育的公共性日益突出。6、教育技术的现代化。7、教育的多元化：包括培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化。

考点五：教育概念的界定

广义的教育★★★是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。【华南师大，12苏大，13川师】狭义的教育，又叫学校教育★★★★★，是指教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织地通过学校工作对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。【12西大，12华南师大，12南师，12华中，10华中，10安师，10宁大，10聊大，10青岛大学，10河南师大】

考点六：人的发展的含义★【12华南师大】

有两种涵义：1、与物种发展史相联系，将它看成是人类在地球上出现及进化的过程，也就是人类的发展。2、与个体发展史相联系，将它看成是人类个体的成长变化过程。

考点七：人的发展的特点

1、未完成性。人是处于未完成状态的，这预示着人的需教育性和人的可教育性。2、能动性。这种能动性具体表现在人的能动、自主、自觉、自我塑造等方面。人发展的能动性为教育提供了合理的人性假设，为教育活动指明了努力方向，也为教育活动提供了基本依据。

考点八：人的发展的规律性及其教育学意义★★★★【13福师，12福师，13浙师，12华中，11华中，10华中，10天师】

    1、顺序性。人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。要求我们循序渐进。如：身体的发展：从上到下，中间到四肢，骨骼到肌肉。心理的发展：皮亚杰的发生认识论和柯尔伯格的道德发生论。2、阶段性。个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征和主要矛盾。要求我们尊重不同年龄阶段的特点，把握好各阶段教育的衔接。3、不平衡性。要求我们把握关键期。首先，同一方面的发展速度在不同的年龄阶段发展不平衡。其次，不同方面发展也是不平衡的。4、互补性。要求我们培养自信、努力，长善救失。首先，机体某一方面机能受损后，可通过其他方面的超常发展得到补偿。其次，人的精神力量可以帮助战胜疾病。5、个别差异性。要求我们因材施教。6、整体性。要求我们把学生看成复杂的整体，全面发展。生理、心理、社会性的发展是一个整体。

考点九：影响人的发展的基本因素★★★★★【11东师，10东师，10中山，10青岛，10浙师】

1、遗传—机体结构、形态、感官、神经系统等的特点。①遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。②遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程和年龄特征。③遗传素质的差异性对人的发展影响重大。④遗传素质具有可塑性。环境、教育、实践活动的作用会带来遗传素质的变化。

论述：有人说“一两遗传胜过万吨黄金”。这种说法对么？说明你的道理。★【13东北师大】

答：这种说法是错误的，这是遗传决定论的观点。不可否认遗传在人的发展中起一定作用，具体表现在…。但遗传并不是影响人的发展的唯一因素，影响人的发展的因素除了遗传还有环境、教育、个体的主观能动性。而且，遗传随着个体不断发展作用不断减弱。

简答遗传在人的发展中的作用★【11陕西师大】

2、环境。按性质分，可分为自然环境和社会环境。①环境是人的发展的外部条件，为个体发展提供了机遇、条件、对象。②环境对人的发展影响有积极、消极之分。③环境对人的发展的制约作用离不开人对环境的能动活动。

评论环境决定论★【11北师】答：这种观点是错误的。环境在人的发展中起到一定作用，是人的发展的外部条件，为个体发展提供了机遇、条件、对象。但环境不起决定作用。因为：①环境对人的影响是偶然的、片段的、分散的，不能系统地起作用。②环境对人的发展影响有积极、消极之分。③环境对人的发展的制约作用离不开人对环境的能动活动。

3、个体主观能动性。主观能动性有三个层次：生理活动、心理活动、社会实践活动。①主观能动性是人的发展的内在动力。②影响人的自我设计、自我奋斗。

4、教育。教育对人的发展起主导作用。①学校教育按社会对人的基本要求对人的发展方向作出社会性规范。②学校教育具有加速个体发展的特殊功能，主要体现在促进个体在最近发展区内不断进步。③学校教育，尤其是基础教育对人的发展的影响不仅具有即时价值，更具有延时价值。④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能，因为有专门的教师。

论述教育与人的发展的关系★【11西大】

答：1、教育对人的发展起主导作用，具体表现在：…。2、人的发展反过来也会制约教育，因为：教育需要遵循人的发展规律。

为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？★★【10聊大，10曲师】

答：1、学校教育对人的发展起主导作用，具体表现在：…。2、遗传随着人的不断发展作用逐渐减弱，而环境的作用则是偶然的、片段的、分散的，不能系统地起作用—它们都不能和学校教育比拟。

简答学校教育在人的发展中起主导作用的条件★【12陕师】

答：①学校教育不能超越它所依存的社会条件，不能高出于社会之上去发挥它的能动作用②学校教育不能违背儿童身心发展的客观规律及年龄阶段去任意地决定人的发展③学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。教育者应该根据教育对象的身心发展规律，充分调动学生的积极性，组织学生参加一些有利于身心发展的活动。

补充：成熟对人的发展的影响。成熟的主要标志是：生殖能力和自主意识。格塞尔的双生子爬楼梯实验说明成熟与教学的效果是契合的，当一种技能的发展由成熟支配时，无需超前训练。

考点十：教育的社会制约性★★【13川师，12华南】

结合实际论述生产力对教育的制约★★【13河南师大，10聊大】

答：生产力对教育起决定作用，主要表现在：…。但教育相对于生产力发展水平。有两种情况：…。教育也会反作用于生产力：…。

简答文化对教育的制约★【10曲师】

考点十一：教育的社会功能★★★★★【13河南师大，13苏大，12首师，12南师，12西大】

简答教育的经济功能★【10河南师大】

答：1、教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径。一个人只有经过教育，掌握一定生产部门的劳动知识、技能，并参与生产某种使用价值，创造一定财富，他才能成为现实的生产力。2、现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径。科技仅仅是一种知识形态的生产力，要实现由知识形态的潜在生产力转化为现实的生产力，其技术的推广、经验的总结与提升都需要通过教育与教学的紧密配合。3、现代教育是提高劳动生产率的重要因素。现代生产率的提高要依靠科学技术在生产中的应用、推广。

谈谈教育的经济功能并结合实际论述我国应怎样做使教育的经济功能发挥到最大？★【13陕师】

简答教育的政治功能★【12山东师大】

简答教育的文化功能★★★★【13华中，12浙大，11河南师大，10青岛大学】

论述教育的生态功能★【12河南师大】

简答教育的社会流动功能及其当代意义★★★★★【13杭师，13山西师大，13华东师大，13河南师大，11福师，10福师，11华南】

简答教育的功能★【10宁波大学】

答：1、教育的社会功能。2、教育对人的发展的重大作用。

论述教育的社会制约性和相对性★★★★★【13云师，13山西师大，12山东师大，11陕师，10华中】

简答教学和信息技术的关系【10安徽师大】

答：1、教学传播文化知识，促进科技的发展。2、信息技术对教学的影响：参考信息技术对教育的影响。

简答信息社会教育的主要特征【11河南大学】

考点十二：教育目的的概念★★★★★【13山西师大，13陕师，13华南，13华东，11华东，10华东，12华中，10华中，12上师，11西大，10安师，10中山，10宁波大学，10天师】

考点十三：教育目的的层次结构和内容结构

教学目标★【12南师】

考点十四：教育目的的价值取向

个人本位论★★【13北师，10浙师】

社会本位论★【11华东师大】

论述个人本位论和社会本位论★【13山东师大】

考点十五：马克思主义人的全面发展学说★【13曲师】

考点十六：我国的教育目的

简答我国的教育目的★【11浙师】

答：我国教育目的的基本精神★★★★★【13浙师，12河南师大，11东北师大，11华南师大，11河南大学，11华中】

简述我国教育目的在《教育法》中的体现，其中体现的基本精神是什么？★【13东北师大】

答：1995年，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，规定教育要“培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和人”。由此，我国教育目的的基本精神是…。

考点十七：素质教育★【12陕师】

结合我国近年来对“应试教育”和素质教育的讨论，论述你对素质教育的理解和认识★★【10青岛大学，10东北师大】

考点十八：普通中小学的任务【10聊大】

考点十九：体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系

德育★★★【13华南，13江西师大，12河南师大】

学校德育★【10福师】

智育★【11华中】

体育★【13华中】

美育★【10东北师大】

论述全面发展教育中各育之间的关系【12东北师大，10东北师大】

答：1、先阐述一下德智体美等育的概念。2、关系：对于普通中小学学生的全面发展来说，上述教育的五个组成部分既各有特点、规律和功能，是相对、缺一不可的。同时，又相互联系、相互制约、相互渗透，在实践中组成统一的教育过程。因此，我们必须考虑到人的发展的全面性和整体性，坚持五育并举，处理好它们之间的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。

考点二十：教育制度的含义★★★★★【13扬大，13曲师，12华东，11河南大学，10福师】

考点二十一：学校教育制度，简称学制的概念★★★★★【13江西师大，13杭师，13山西师大，12陕师，12苏大，12华科，12河南师大，11河南师大，11华中，11西大】

简答学校教育制度的含义和类型★【10浙师】

考点二十二：双轨学制★★【13苏大，10华东】

考点二十三：分支型学制★【13华东】

考点二十四：我国现行学校教育制度的演变★【11首师】

简答学校教育制度的含义和我国现行学制改革的方向★【13福师，12福师】

考点二十五：终身教育★★【11华东师大，10东北师大】

考点二十六：课程及课程方案、课程标准、教科书等概念

课程★★★★【12华南，11陕师，11西大，11天师】

课程方案，又叫教学计划、课程计划★★【13山西师大，10聊大】

课程标准★★★【12东北，11福师，11华中】

国家课程★★【11首师，11河南大学】

考点二十七：论述课程编制的泰勒理论★【12华东师大】

答：1949年，泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，该书被视为现代课程理论的奠基石。泰勒认为课程原理是围绕四个基本问题组成和运作的：学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地组织这些教育经验？怎样才能确定这些目标正在得到实现？泰勒所提的四个问题，实际上明确了课程编制的四个步骤：确定目标、选择经验、组织实施、评价结果。他的课程原理系统、完整而重点突出，其中，确定目标是主要的基础的一环。泰勒的课程原理被称为课程评价的“目标评价模式”，对课程理论的发展有很大影响，至今仍在西方课程领域中占有主要地位。

考点二十八：课程发展上论争的几个主要问题

学科课程，也叫分科课程、知识中心课程【13曲师】

论述：根据学科课程的性质和特点，谈中小学设置学科课程的合理性【10浙师】

活动课程，又叫经验课程、儿童中心课程★★【13东北，10河南师大】

简答活动课程的特点★【11华东师大】

综合课程★★【12华东师大，10青岛大学】

学科中心主义课程论★【13江西师大】

论述分科课程、活动课程、综合课程的特点，以及我国教育的现状★【13杭师】

答：1、分科课程的优点：A、注重科学知识的逻辑性、系统性和完整性；B、有助于学生学习和巩固基础知识；C、学校容易组织教学和进行课程评价。分科课程的不足：由于分科过细，造成学科间的相互隔离，不利于学生从整体上认识外部世界，影响其利用所学知识解决实际问题的能力；只关注学科的逻辑体系，容易在教学时脱离学生的生活实际和社会实践，忽视学生的兴趣和需要，不易调动学生的积极性；科学不断分化，使学校课程门类越来越多，且各自强调自身体系的完整，容易加重学生的学习负担。综合课程的益处：增强学科间的横向联系，避免完整的知识被人为地割裂；符合学生认识世界的特点，有利于学生整体把握客观世界，从而形成正确的世界观和价值观；有利于减少课程设置中的分科数目，减轻学生的学业负担，解决有限的学习时间与人类科学技术飞速发展的矛盾。通过综合课程，能够在一定程度上压缩课时，使学校能够在较短的时间里安排学生学习更多的知识。综合课程的局限：容易忽视每门学科的自身逻辑和结构；它不可能像分科课程那样让学生深入到各学科进行系统学习；教科书的编写也难于找到一个能将有关学科真正融为一体的逻辑框架；教师要胜任该课程需要更广的知识和更强的能力。2、P57。

考点二十九：课程目标的设计★【10宁波大学】

论述课程目标制订的依据★【11广州大学】

答：制订课程目标的直接依据应来自教育目的和培养目标，但课程目标并不是教育目的和培养目标的简单推演。课程理论史上普遍认为，课程目标制订的依据是对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。

考点三十：课程内容的设计

简答什么是课程内容？课程内容组织的逻辑规定有哪些？课程内容的组织应处理好哪些逻辑组织形式的关系？★【11福师，12福师】

简答：举例说明螺旋式课程内容组织形式的适用性★【10华东师大】P55

直线课程★【13云师】

考点三十一：学生学习的特点★★【13山东师大，10河南师大】P213

考点三十二：我国基础教育的课程改革

论述我国基础教育课程改革的基本目标（or具体目标）★★【13华南，13川师】

论述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标并说明课程改革的发展趋势★【10福师】

简答：结合当前课程改革的实际，分析影响课程实施的主要因素★【13江西师大】

答：从影响课程改革的因素分析。

考点三十三：教学的概念★★★★★【13陕师，13江西师大，13扬大，11华南，12上师，12苏大】

考点三十四：教学的任务★★【13北师，10聊大】

考点三十五：教学过程的性质★★★★【13山东师大，13湖师，11西大，10河南师大】

    教学过程的性质决定教学的特点，请论述教学的特点【13湖师】

考点三十六：学生掌握知识的基本阶段★★【13湖师，10中山大学】

学生掌握知识阶段的学说主要有两种模式：传授/接受教学、问题/探究教学。

考点三十七：教学过程中应当处理好的几种关系★★★★★【13江西师大，13川师，13西大，11东北】

根据教学过程的性质，论述教学过程中应当处理好的几种关系【13苏大】

联系实际，论述如何处理间接经验与直接经验的关系★★★【13浙师，12浙大，10青岛大学】

论述掌握知识与发展智力的关系★★★【13东北，12东北，10聊大，10天师】

结合实际论述教师主导作用与学生能动性的关系★【11河南师大】

考点三十八：教学原则★★【11华南，10青岛】

论述科学性与思想性的统一原则★【11北师】

结合实际，论述理论联系实际原则★【13云师】

直观性原则★【13东北】

论述：举例说明在教学中贯彻启发性原则的基本要求★★【13陕师，12陕师，13华中】

简答：什么是发展性教学原则？在教学中遵循发展性教学原则有哪些基本要求？★【10华东】

因材施教原则★★【10东北，10中山】

考点三十九：教学方法、教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念【13华南师大，10安徽师大，10浙师】

考点四十：中小学常用的教学方法

讲授法★【12华中，10华中】

简答讲授法的基本要求★【10聊城】

讨论法及其基本要求★★【12福师，10青岛大学】

考点四十一：教学组织形式概述【10聊大】

班级授课制★★【13东北，10聊大】

论述班级授课制的优点、缺点及教学组织形式的改革方向★★【11华东，10青岛大学】

答：1、班级授课制的概念。2、班级授课制的由来和发展。公元16、17世纪间班级授课制首先在东欧的一些学校教学实践中由群众创造出来。它的发展经过了三个阶段；第一阶段：以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证，使它基本确立了下来。第二阶段，以赫尔巴特为代表，提出教学过程的形式阶段理论，给夸美纽斯的理论以重要补充。相对比而言，夸美纽斯关于编班集体讲授的思想比较明确，而关于“过程”的思想，虽然提到“安排”等词句，但还不具体明确，他没有明确设计怎样安排。第三阶段：以前苏联教学论为代表，提出课的类型和结构的概念，使班级授课制这个组织形式形成了一个体系，基本完成。3、优点和缺点。4、改革方向。

论述班级授课制★★【13曲师，13河南师大】

分组教学制★【12华中，11华中】

道尔顿制★★★★★【13华东，13湖师，13山西师大，11北师，11西大，10华中】

考点四十二：上好一堂课的具体要求【12华中，11华中，10华中】P68

考点四十三：教学评价的概念★★【13华东，12华科】

考点四十四：教学评价的种类★★【13福师，11北师】

形成性评价★【13华中】

考点四十五：教学评价的原则★★★【12上师，11陕师，10福师】

考点四十六：德育的特点

论述：根据德育的特点，举例说明教师如何运用“奖惩”这一德育方法★【13福师】

考点四十七：德育的功能★【12山东师大】

考点四十八：我国中小学德育的内容★【10聊大】

考点四十九：德育过程★【12上师】

德育过程的基本特征★【13苏大】P73

联系实际论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程★【样题】

简答：自我教育能力的构成因素及其在德育过程中的作用★【11福师】

考点五十：德育原则

论述德育的理论和生活相结合原则★【13北师】

简答德育的疏导原则★【11北师】

简答在集体中教育原则【11华东】

长善救失原则★【13河南师大】

考点五十一：德育途径★★【12南师，10华东】

考点五十二：各种德育方法的含义

    说服★【13曲师】

榜样★【11西大】

陶冶★★★【13杭师，12华中，11华中，10中山】

考点五十三：简答影响学校德育实效的主要因素★【11广州大学】

考点五十四：论述：请你针对我国当前学校德育中存在的某个问题谈谈你的看法★【12浙大】

考点五十五：班主任的素质要求★★【12陕师，11福师】

考点五十五：论述班集体的教育功能★【11河南师大】

考点五十六：班集体与学生群体

学生非正式群体★【10安师】

考点五十七：集体的发展阶段

论述班集体的发展阶段和培养方法【13陕师】

考点五十八：培养集体的方法★【12华中，11华中】P81

考点五十九：班主任工作的内容★【12西大】

考点六十：结合教学经验，论述当前班级管理中存在的问题和解决方案【12华科】

考点六十一：教师劳动的特点★★★★★【12华南，12华中，10华中，10中山】

论述：结合你的教育经验，从教师劳动的特点谈谈班主任的素质要求【11福师】

考点六十二：教师的权利★【11教育学专业基础综合】

考点六十三：教师职业的角色扮演、教师的素养

简答：教师角色的冲突及解决办法★【样题】

简答：社会变迁中教师角色发展的趋势★【10福师】

论述教师职业的角色扮演以及一名好教师的素养★★★★★【13山西师大，13山东师大，13华中，11华中，12陕师，12华东，10华东，12上师，12首师，11广州大学，11河南大学，10青岛，10安师】

论述：结合实际谈你对教师要具有高尚师德的认识★【11浙师】

考点六十四：教师个体专业性发展的过程

    论述：如何理解教师专业发展的内涵？教师专业发展的主要途径有哪些？★★★★【13华东，11华东，13杭师，12苏大，11首师，10曲师，10宁波大学】

考点六十五：培养和提高教师素养的主要途径★★【13山东师大，12西大】

考点六十六：学校管理的概念★★【12华南，12西大】

    简答：谈谈你对学校管理的认识以及学校管理的作用★【11浙师】

考点六十七：校长负责制★【11华南】

考点六十八：学生管理的内容和要求★【13福师】

考点六十九：学校管理的发展趋势★★【11西大，10天师】

论述如何推进依法治校★【12华南师大】

中国教育史

考点一：学在官府，又叫学术官守★★【13浙师，10河南师大】

考点二：六艺★★★【13云师，12南师，12华东】

考点三：齐国的稷下学宫的性质和特点★★★【13苏大，13河南师大，12山东师大】

考点四：论语★★【13湖师，10东北】

考点五：论述孔丘的教育实践与教育思想★★★★★【13江西师大，13川师，10宁波大学，10浙师，10河南师大】P95

根据教育对社会发展的作用，论述孔子的“庶、富、教”思想★【13苏大】

孔子的人性论及其教育意义★【13杭师】

有教无类★★★【11东北，11浙师，11河南师大】

论述孔子的有教无类思想★★【12苏大，11华南】

学而优则仕★【12东北】

论述孔子的教学方法及其现实意义★★【13东北，13曲师】

简述孔丘的启发教学思想【样题】

论述孔子的道德教育理论及其当代价值★【12东北】

简答：孔子论教师★【13河南师大】

考点六：性善论★【12福师】

考点七：三纲领目★【12山东师大】

考点八：《学记》★★★【13东北，13杭师，10华中】

论述《学记》在教育管理和教学论上的贡献★【11东北师大】

简述长善救失的教学原则★【13华南师大】

教学相长★【13川师】

考点九：太学★【12苏大】

考点十：鸿都门学★★【12河南师大，11北师】

考点十一：董仲舒的教育思想

简答汉武帝时期董仲舒的三大文教的基本内容★★【12上师，10中山】

简答“独尊儒术”文教的内容★【13浙师，11浙师】

考点十二：科举制度的影响★【12华南】

考点十三：《颜氏家训》★【11福师】

考点十四：韩愈的教育思想

《师说》★【样题】

论述韩愈《师说》中的教师观★【11华东】

考点十五：苏湖教法，又叫分斋教学★★【13陕师，11陕师，11河南师大】

考点十六：北宋三次兴学与“三舍法”

简述北宋三次兴学【13山东师大，10天师，10福师】

“三舍法”★【13北师】

考点十七：监生历事★【13浙师，11浙师，10浙师】

考点十八：书院的产生与发展

简答书院产生的条件有哪些？它有什么特点？★【11西大】

考点十九：论述《白鹿洞书院揭示》★【13华东】

考点二十：论述书院教育的特点★★【12华南】

考点二十一：朱熹的教育思想★【11陕师】

朱子读书法★★★★【13福师，13山东师大，13华中，12西大，11西大】

论述朱子读书法及其当代意义★【10华中】

考点二十二：洋务教育的创立和发展

论述洋务运动中的教育革新★★【13湖师，12浙大】

京师同文馆★【12上师，10华东】

论述福建船政学堂及其意义★【12福师】

考点二十三：张之洞的“中体西用”教育思想

中体西用★★★★【13山东师大，11福师，10浙师】

论述“中体西用”思想的历史作用和局限★【11华南】

考点二十四：“百日维新”中的教育改革

京师大学堂★【13北师，13山东师大】

考点二十五：梁启超的教育思想

简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点♥【13全国】

答：梁启超与康有为一样，都持有“教育救国论”的观点，故非常重视教育作用，认为国家强弱以教育为转移。他阐述了“民智”与“民权”的关系。他说：“今日欲伸民权，必以广民智为第一义”，“有一分之智，即有一分之权；有六七分之智，即有六七分之权；有十分之智，即有十分之权。”他的意思是说，只有首先提高了人民的文教素质，然后才能在中国实现民权政治。梁启超就是从这一角度论述教育作用的，他的这种认识是卓越而深刻的，然而在当时的中国，仅靠教育去“救亡图存”显然是行不通的。

    梁启超强调了教育应有明确的“宗旨”，即指出教育应培养什么样的人的问题。梁启超认为，教育是人类一项极其复杂的活动，更不能没有宗旨，他曾说：“他事无宗旨犹可以苟且迁就，教育无宗旨，则寸毫不能有成。”他认为教育目的正确与否，至关重大，封建教育之所以腐朽，洋务教育之所以收效甚微，主要在于教育目的上的错误，他批评中国传统教育最大的缺点，是培养出来的人缺乏国家观念、公共观念和自治观念，只求个人完善，或者就想升官发财，奴性、作伪、自私、怯懦、麻木是人们的通病。“可以为一个人的资格”，“而独无可以为一国国民之资格”，所以他提出教育要培养“特色的国民”（“新民”），他要求培养的新式国民，应具有的人格，权利义务并重的思想，有知识、道德和才干，既能自主、自立，又有团体协作精神。

考点二十六：清末教育新政与近代教育制度的建立

简述清末“新政”时期的教育改革【样题】

癸卯学制★【12河南师大】

论述清末“新政”时期的庚款兴学（又叫退款兴学）★【13福师】

考点二十七：蔡元培的教育实践与教育思想★★★★★【13华南，13江西师大，13北师，12河南师大，10东北，10中山，10天师】

“五育并举”的教育方针★★★★【11东北，12上师，12南师，10福师】

论述蔡元培的“思想自由，兼容并包”的办学方针及其对北大的改革★★【11北师，10河南师大】

考点二十八：新文化运动影响下的教育思潮和教育运动★★★【13浙师，12华东，10宁波大学】

中华职业教育社★★【13东北，13湖师】

科学教育思潮★【13云师】

考点二十九：1922年“新学制”，又叫“壬戌学制”、“六三三制”★★【12华东，12福师】

论述1922年“新学制”★★【13杭师，11福师】

“新学制”的标准★【13河南师大】

考点三十：“全人生指导”★【13福师】

简答杨贤江的“全人生指导”思想的意义★【13云师】

考点三十一：黄炎培的职业教育思想★【13扬大】

考点三十二：晏阳初的“四大教育”与“三大方式”★【11陕师】

考点三十三：陶行知的“生活教育”思想与实践【12东北】

小先生制★【10河南师大】

论述陶行知“生活教育”理论体系及其现实意义★★★★★【13华南，13川师，12西大，12华中，11华中，12上师，11华东，11浙师，11河南师大，10东北，10曲师】

教学做合一★【10福师】

考点三十四：论述陈鹤琴的“活教育”思想体系★★★★★【13陕师，13华中，13山西师大，12南师，11教育学专业基础综合，10华东，13河南师大，13扬大】

外国教育史

考点一：简述斯巴达教育的特征★【11华南】

1、教育目的是培养英勇果敢的保家卫国的战士。2、教育内容只重视军事教育不重视文化科学知识的学习。3、教育方法是野蛮训练和鞭笞。4、教育是国家事业，婴儿出生经长老检验，无残疾、体质强健的可由母亲代国家抚养。5、7岁以后送到国家教育场所接受系统教育直到30岁。6、30岁成为公民，有权参加公民大会，可任官职，战时则战斗，60岁免除兵役。

考点二：智者★★【13河南师大，12福建师大】

考点三：美德即知识★【样题】

考点四：苏格拉底法，又叫产婆术、问答法、精神助产术★★★★★【13川师，13浙师，11浙师，10浙师，13东北，12东北，11东北，13福师，12西大，12南师，12上师，12华东，11北师，10天师，10河南师大】

考点五：柏拉图的教育思想★【13江西师大】

《理想国》★【10东北】

考点六：教教育的特点★【13华南】

考点七：骑士教育★★★【13扬大，10华东，10浙师】

填空：骑士七技【11陕师】

考点八：城市学校★★【13浙师，11浙师】

考点九：论述中世纪大学的特征及意义【13福师，12福师】

考点十：人文主义教育的特征、影响、贡献【13山东师大，12华南，12南师，11华东，11西大，10中山，10宁波大学，10天师】

考点十一：公学★【样题】

考点十二：贝尔-兰开斯特制，又叫导生制★★★【13山东师大，13福师，11福师，11陕师】

考点十三：1870年《初等教育法》，又叫《福斯特法》★【11东北】

考点十四：《1988年教育改革法》★【10天师】

考点十五：简答德国洪堡教育改革的主要措施及其意义♥【样题】

考点十六：美国公立学校运动的主要内容★【10天师】

考点十七：《莫雷尔法案》★【10华东】

考点十八：《国防教育法》的基本内容和意义★★★【13河南师大，11陕师，10曲师】

考点十九：《国家在危机中》★★【13北师，华南】

考点二十：论述20世纪60年代美国中小学课程改革【11东北，10东北】

考点二十一：《学制令》★【12东北】

    1872年，日本颁布了《学制令》，在确立教育领导的基础上，建立了全国的学校教育，成为其现代教育的开端。《学制令》规定，全国实行集权式的大学区制，在文部省的统一管辖之下，把整个日本划分为8个大学区（一年以后又改为七个），每个大学区设立一所大学；每个大学区分为32个中学区，各设一所中学；每个中学区下又分为210个小学区，每区各设一所小学。小学分为上等小学和下等小学，各四年；中学分为两段，初中、高中各3年；大学分理学、化学、法学、医学、数理学等8个学科。这种学区制和学校体系主要是模仿法国的教育制度，而在教学科目的设置和教学内容的选择方面，日本却主要借鉴了美国的教育。《学制令》的制定反映了日本教育改革的决心，但由于日本当时财政困难，百姓又不满征收过重的教育税和学费，日本的许多地方都发生了捣毁学校的事件，新学制的改革计划未能全部实现。

考点二十一：论述夸美纽斯的教育思想及其意义★★★★【13扬大，13苏大，12浙大，12河南师大】

论述夸美纽斯的教育适应自然原则★【12西大】

简述夸美纽斯的教学原则★【13云南师大】

考点二十二：洛克的教育思想

《教育漫画》★【13云师】

白板说★【13华中】

简答绅士教育的主要观点★★【12华东，12上师】

考点二十三：结合当前中国的教育现实，论述卢梭的自然主义教育思想★★★【13江西师大，12华东，11西大】

自然主义教育★【13陕师】

《爱弥儿》★【13苏大】

考点二十四：裴斯泰洛奇的教育思想

论述裴斯泰洛奇的要素主义教育思想★★★★【13山东师大，12福师，10中山，10曲师】

论述裴斯泰洛奇的教育心理学化思想★★★★【13陕师，11福师，12山东师大，10河南师大】

考点二十五：论述赫尔巴特的教育思想★★【12上师，11首师】

简答赫尔巴特统觉理论的主要内容及其意义♥【样题】

论述赫尔巴特的道德教育理论★【12华南】

论述赫尔巴特的课程理论★★【11华东，10福师】

论述赫尔巴特的教学形式阶段论★★【13山西师大，13曲师】

考点二十六：恩物★【13苏大，12苏大】

考点二十七：论述斯宾塞的教育理论及其影响★【13河南师大】

    论述斯宾塞的科学教育论★【13杭师】

考点二十八：新教育运动★★【12河南师大，10河南师大，10宁波大学】

考点二十九：昆西教学法★【11福师】

考点三十：论述杜威的教育思想★★★★【13浙师，10浙师，13北师，11北师，12南师，11华南】

    教育适应生活说★【12陕师】

根据杜威的论教育本质的理论论述教育和生活的关系【13陕师】

简答杜威的“教育即生活”思想的基本内涵【11广州大学】

简述杜威的教育目的论♥【12教育学专业基础综合】

论述杜威的课程与教材论的主要内容及其现实意义【13东北】

简述杜威的“五步探究教学法”★【12河南师大，11河南师大】

考点三十一：例举五种现代欧美教育思潮★【12浙大】

论述永恒主义★★【10华东，12苏大】

论述终身教育思潮及其影响★★【13湖师，12东北】

简述20世纪六七十年代的现代人文主义教育思潮★【13杭师】P198

论述要素主义【10中山】

考点三十二：简答马卡连柯的平行教育影响理论★【10曲师】

考点三十三：论述赞科夫的发展性教学理论★【12华中，11华中】

考点三十四：论述苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展的教育观★【10华中】

教育心理学

考点一：心理发展★★【12华南，12西大】

考点二：认知发展的一般规律★【13河南师大】

考点三：简述人格发展的一般规律及其教育学意义★【13华中】

考点四：皮亚杰的认知发展阶段理论★★【12东北，11陕师】

守恒★【10天师】是指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，称之为认知发展的四个阶段，其中守恒概念出现于具体运算阶段。例如，两支等长的铅笔无论如何放置，它们的长度始终是相等的。儿童是通过可逆推理、两维互补和恒等性推理等思维形式获得守恒概念的。追踪研究的结果表明，儿童获得不同守恒形式的年龄是不一样的，最早掌握的是数量守恒（6、7岁），接着是物质守恒和长度守恒（7、8）岁，面积守恒和重量守恒（9、10）岁，最后是体积守恒（12岁）。

考点五：维果茨基的文化历史发展理论

    最近发展区★★★★【12陕师，11陕师，11北师，11首师，11华东】

考点六：简述埃里克森的人格发展阶段理论的教育意义★【10华东】

考点七：论述柯尔伯格的道德发展阶段理论★★★★★【13华东，13东北，12苏大，11首师，10宁波】

考点八：人格和行为上的性别差异★【13华南】

考点九：学习★【13陕师】

考点十：简述班杜拉的观察学习理论♥★【样题，13浙师】

替代性强化★【13湖师】

考点十一：布鲁纳的认知—发现说（又叫认识—结构论）★【13杭师】

论述结构教学观★【13华东】

简答布鲁纳发现学习的步骤★【12南京师大】

考点十二：奥苏泊尔的有意义接受学习理论【13北师，11东北，10中山】

简述奥苏泊尔的有意义学习的实质和条件【11福师】

简述奥苏泊尔的先行组织者策略★★★【13福师，12东师，12华东，11华东】

简述奥苏泊尔的学习主体和学习性质分类★【12首师】

考点十三：论述建构主义学习理论的基本观点★★★★★【13华东，13江师，13川师，13苏大，12陕师，12西大，11西大，11广州大学，10浙师】

有人说“现在是建构主义学习的时代了，结构主义学习理论落后了”，请述评★【10曲师】

考点十四：学习动机★★★★★【13北师，13川师，12南师，12华南，11浙师】

考点十五：简述学习动机的主要理论★【10东北】

论述马斯洛的需要层次理论的主要内容及其对教育的启示意义★★【13山西师大，13福师，10福师】

成就动机★【10天师】

论述成败归因理论★★【12上师，12东北，11东北】

简述自我效能感理论♥★【13扬大，11教育学专业基础综合，10浙师】

简述影响自我效能感的因素★♥【12河南师大】

论述：用动机理论探讨“有的学生有能力但却不肯用功学习”的原因♥【样题】

考点十六：影响学习动机的因素★【12华中，10华中】

考点十七：结合实际论述学习动机的培养措施★★★★★【华南，12南师，12华东，12苏大，12首师】

运用教育心理学的相关知识，论述在教育中应如何对待奖励【13湖师】

考点十八：知识★【13浙师，11浙师】

程序性知识★【13华中】

考点十九：根据遗忘的特点与原因，论述如何促进知识的整合与深化★♥【13陕师，样题】

考点二十：知识的应用与迁移

形式训练说★【13福师，10福师】

概括化理论★【11东北】

论述：联系实际谈如何运用迁移促进学生的学习★★【10中山，10宁波】

答：1、精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。在教授概念、原理等基本知识的同时，配合典型代表性事例，则有助于迁移的产生。2、合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。合理的编排标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。3、合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能、态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，注重学习目标和学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。4、教授学习策略，提高迁移意识性。要使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。掌握必要的学习策略和元认知策略是达到这一目标的有效手段。

考点二十一：心智技能★【13苏大】

心智技能的形成过程—加里培林关于心智技能按阶段形成的理论★★【11河南师大，10天师】

考点二十二：操作技能的形成过程

高原现象★

技能★【12，11华中】

考点二十四：学习策略★★★★★【12福师】

认知策略及其教学：论述注意策略及其教学要求；精细加工策略及其教学要求★【11华东】；复述策略；编码与组织策略。

元认知★★★【13江师，13曲师，10华中】

元认知策略★【11北师】

简述资源管理策略及其类别★【12全国】：时间管理策略；努力管理策略★【11东师】；学业求助策略的教学★【13河南师大】

考点二十五：问题解决【13山东师大】

问题解决的心理过程★【13山东师大】

答：（一）理解和表征问题阶段：解决问题的第一步是确定问题到底是什么，也就是要识别与问题相关的信息，接着你必须准确地表征问题。（二）寻求解答阶段：在寻求解答时，可能存在这样两种一般的途径：算法式和启发式。算法式就是为了达到某一个目标或解决某一个问题而采取的一步一步的程序，把解决问题的所有可能方案都列出来，逐一尝试。启发式就是依据经验或直觉选择解法。复杂问题的觉得常常采取此策略。常用的启发式方法有：（1）手段--目的分析法：将目标划分成许多子目标，将问题划分成许多子问题寻找解决每一个子问题的方法。（2）逆向反推法：从目标开始，退回到未解决的最初问题。（3）爬山法：设立一个目标，然后选取与起始点临近的未被访问的任一节点向目标方向运动逐步接近目标。（4）类比思维：当你面对某种问题情景时，你可以运用类比思维，先寻求与此有些相似的情境的解答。（三）执行计划或尝试某种解答阶段（四）评价结果阶段

影响问题解决的因素★★★

问题解决能力的培养措施★★【12福师】

考点二十六：流体智力★【12东师】

晶体智力

考点二十七：论多元智力理论★★★★★

考点二十八：成功智力理论

考点二十九：创造性【样题】

创造性的心理结构★★

创造性思维★

创造性思维的特征★

创造性的培养措施★★★★★【11福师】

考点三十：品德★【样题】

品德发展的实质★【13陕师】

影响品德形成的因素★【全国】

品德不良的成因★【12华南】

品德不良的纠正与教育★【12河南师大】

答：不良品德矫正中，既要从品德的每一个构成成分入手，又要统合心理结构的完整性、协调性。1.培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立情绪。2.培养学生正确的道德观念，提高其明辨是非的能力。3.保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感。4.锻炼学生同不良诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯。5.针对学生个别差异，采取灵活多样的教育措施。

考点三十一：心理健康★★

青少年心理健康教育的途径★

角色扮演法★★【10，12福师】