教学资源-绘本故事进课堂,快乐英语学起来

----以绘本《The Tiger and the Rooster》为例

Teaching objectives

1、Students are able to understand the following words: dress up, dancer, singer, danger and hammer.

2、Students are able to read the story and grasp the meaning of the story.

3、Students are able to act the story out naturally.

B. Teaching procedures

Step 1: Pre-task preparations

1、Greetings

2、Read and guess

T: Today we are going to learn a story. First, let’s read and guess.

Ss: Animal, fat, likes sleeping.

T: What is it?

S1: Is it a pig?

T: Great. It’s a pig.

Ss: Insect, small, red and black.

T: What is it?

S1: Is it a ladybird?

T: Yes, it’s a ladybird.

Ss: Job, farm, plant trees.

T: What job is it?

S1: Is it a farmer?

T: Super. It’s a farmer.

3、Guess riddles.

T: Now let’s go on. Here’s a riddle for you.

T/Ss: It’s an animal. It has a big head. It has sharp teeth. It has a long tail. It likes eating animals.

It is like a cat. What is it?

S1: Is it a lion?

T: Sorry.

S2: Is it a tiger?

T: Bingo.

4、Look and say

T: Look at the picture. It’s a rooster.

Ss: Room, roos, rooster.

T: Rooster, rooster.

Ss: Rooster, rooster.

T: Can you say something about the rooster?

S1: Look at the rooster. It is small. It has two small eyes. It can walk. It likes flowers

S2: Look at the rooster. It is red and black. It can fly. It likes rice.

【设计意图】英语新课程提倡英语学习要不断的循环往复。Read and guess环节以词组形式描述所学的知识并以猜的形式知晓答案，激发学生的兴趣，启发学生的思考。Guess riddles 环节承接了词组谜底，从词汇到句子，体现了当下流行的整句教学法理念，让学生从词汇学习过渡到篇章的阅读。Look and say进一步引出本课主人公之一rooster，并要求学生看图说说，培养学生的观察能力，锻炼了学生说的能力。

Step 2: While-task procedures

T: Today I will show you a story about . （教师板书题目）

呈现图1

T: What can you see in the picture?

S1: I can see a tiger in the picture.

T: Look at the tiger. How does he feel?

S2: He’s happy.

S3: He’s hungry.

S4: He’s happy and hungry.

呈现图Rooster

T: The tiger sees a rooster. If you are the tiger, what can you do?

S1: I can eat the rooster.

S2: I can catch the rooster.

S3: I can cook the rooster.

T: Great. It’s yummy. Let’s see the tiger. The tiger wants to eat the rooster.

Ss: The tiger wants to eat the rooster.

呈现tiger扮演dancer的图

T: Look at the tiger. What can he do?

S1: He can dance.

T: Great. The tiger dresses up as a rooster dancer.

Ss: Glasses, dresses.

T: Dresses up.  (板书)

Ss: Dresses up.

S1/2/3/4: Dresses up.

(同样的方法教dancer, 并板书。)

T: The tiger dresses up as a rooster dancer.

Ss: The tiger dresses up as a rooster dancer.

(分别呈现三幅图，进一步解释dress up)

T/Ss: The horse dresses up as a dancer.

T/Ss: The dog dresses up as a doctor.

T/Ss: The dog dresses up as a singer.

T: Sing, singer. (板书)

Ss: Singer.

S1/2/3/4: Singer.

（呈现rooster图片）

T: Look at the rooster. Is he afraid?

Ss: No.

T: Yes. The rooster knows it is a tiger.

Ss: The rooster knows it is a tiger.

T: Rooster says: Hmm, Bad Tiger. You want to eat me.

Ss: Hmm, Bad Tiger. You want to eat me.

T: Can the tiger eat the rooster?

Ss: No.

T: How does he feel now?

S1: He’s sad.

S2: He’s hungry.

S3: He’s angry.

S4: He’s tired.

T: Then the tiger has another idea.

（呈现tiger扮演singer的图片）

T: Look at the picture. What can he do?

S1: He can sing.

T: The tiger dresses up as a rooster singer.

Ss: The tiger dresses up as a rooster singer.

T: Look at the rooster. Is he afraid?

Ss: No.

T: The rooster knows it is a tiger.

（呈现tiger手里拿着flower的图片）

T: But this time the tiger has a good idea. Look, where is he?

Ss: He is at a corner.

T: What’s in his hand?

S1: There is a flower in his hand.

T: So the tiger holds a beautiful flower and waits at a corner.

Ss: The tiger holds a beautiful flower and waits at a corner.

（呈现rooster喜欢花，奔跑去拿花的图片）

T: Look at the rooster. How does he feel?

S1: He’s happy. He loves the flower.

T: Rooster says: Wow! A flower! How beautiful!

Ss: Wow! A flower! How beautiful!

S1/2: Wow! A flower! How beautiful!]

T: The rooster says: I want the flower.

Ss: I want the flower.

T: So the rooster loves the flower and runs to the flower.

Ss: The rooster loves the flower and runs to the flower.

T: The tiger says: Haha, my yummy food.

Ss: Haha, my yummy food.

T: How does the tiger feel?

S1: He’s happy.

T: So the rooster is in danger. (教授danger, dangerous, danger.)

Ss: The rooster is in danger. (教师强调朗读语气)

T: Let’s act it out. One is rooster, one is tiger, together are narrator. （戴着头饰表演）

（呈现tiger逃走的图片）

T: Can the tiger eat the rooster now? Can you guess?

Ss: Yes.

T: Let’s see. Oh-oh, what’s the matter?

S1: The tiger runs away.

T: Yes. Why?

S2: The farmer is coming.

T: May be.

（呈现farmer图）

T: Who comes?

Ss: The farmer comes.

T: What’s in his hand? There is a hammer in his hand. （教授hammer）

T： How does the farmer feel?

S1: He’s angry.

T: What will he say? Can you guess?

S2: Stop! Stop!

T: How does the tiger feel?

Ss: He’s afraid.

T: If you are the tiger, what will you say?

S1: Help! Help!

T: Great. Let’s see.

T/Ss: Stop! Stop!    

T/Ss: Oh, no! Here comes a farmer with a hammer.

T: Can you act? One is farmer, one is tiger, together are narrator. （角色表演）

（呈现rooster手里拿花的图片）

T: The tiger is going away. Look at the rooster. How does he feel?

Ss: He’s happy.

T: If you are the rooster, what will you say?

S1: Haha, I have a beautiful flower.

S2: Haha, the tiger is going away.

T: Let’s see.

T/Ss: Who’s afraid of the Big Bad Tiger, Big Bad Tiger, Big Bad Tiger? Who’s afraid of the Big Bad Tiger? Tra lalalala …

T: This is the whole story.

【设计意图】导入部分引出了本课的主要内容，让学生心中有数。英语课程标准指出教师要灵活地运用各种资源，本课采用了绘本故事作为整节课的教学内容，让学生感知绘本故事所带来的快乐，培养学生阅读绘本的意识。整个故事情节清晰，从tiger想吃rooster这个起点开始，接着tiger想了三个方法吃rooster：The tiger dresses up as a rooster dancer. The tiger dresses up as a rooster singer. The tiger holds a beautiful flower and waits at a corner. 眼看要得逞时，farmer来了，tiger吓跑了，结局是The rooster has a flower. 通过一个情节一个情节地分析，学生能感知故事；通过有感情地朗读，学生体会故事的蕴含；通过分角色扮演两个片段，提升故事情感。最后rooster所唱地歌曲，有效结合了沪版牛津教材中的中的结尾，做到了教材资源的合理整合及其利用。

Step 3: Post-task activies

Listen to the whole story.

Listen and repeat.

Act the story out.

【设计意图】在理解故事后，通过听让学生再一次整体感知故事；通过跟读，培养学生的模仿能力，提高学生的语音语调；通过演，让学生有机地输出语言，内化语言。

Step 4: Homework

Read the whole story.

Act it out.

【设计意图】读故事和表演故事是本课的教学目标，课后作业是对课堂的进一步巩固。课堂上表演涉及面较小，通过作业，弥补课内的不足。

Step 5: Blackboard Design