五年级语文学期、第一单元

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

4、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

2、学习浏览，根据需要搜集信息。

3、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

4、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

1、默读有一定的速度，能抓住文章的大意，并能体会作者的思想感情。

2、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。

3、增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。

2、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

2、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

期

教

学

进

度

表

2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵课文指定段落，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。

3、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

2、感悟文中所描写的场景，揣摩作者表达感情的方法和描写充满感情又朴实平易的写作方法。

3、积累本组课文中的优美句、段，并试着背下来，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

2、引导学生交流在课内外阅读中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对阅读的看法或建议，激发学生广泛阅读，不断提高自己阅读水平的情感。

2、激发学生读书的兴趣，读懂课文中的重点词句，积累优美句段。

3、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

2、从听、说、读、写四个方面给予学生充分的语言训练，以全面提高学生的语文素养。

本单元以“我爱读书”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧面感受书与人生的关系，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。激发他们热爱喜欢阅读的情感，鼓励学生从阅读中汲取营养，从小养成爱好阅读的习惯，不断提高习作水平，懂得要一生与书为伴的道理。《窃读记》、《我的“长生果”》所讲述的都是作者童年的美好往事，与学生生活实际相通，容易引起学生情感上的共鸣。《小苗与大树的对话》说出了学生的心里话。四篇课文里，作家们的亲身经历与循循善诱，都将为学生鼓起阅读的风帆，让学生不仅得到情感的体验，更领悟到更多的方法与哲理。

教师在教学本单元内容时，要注意激发学生读书的兴趣，读懂课文中的重点词句，积累优美句段，正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的场景，并结合自己的生活实际和阅读实际加深情感体验。要从听、说、读、写四个方面给予学生充分的语言训练，以全面提高学生的语文素养。

在“回顾•拓展一”的综合性学习活动中，要引导学生交流自己阅读的文章，感受到的读书的乐趣，以及自己积累的读书方法，并理性的分析总结，不断进行改进。鼓励学生不断培养自己良好的阅读习惯，不断总结自己读书的方法，不断提高自己的语文素养。引导学生从课文中汲取阅读方法和写作方法，在交流探讨中提高阅读水平。在交流中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，不断地提高自己的口语交际能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者情感。

3．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

学

难

点

1、理解课文内容，感受窃读的滋味。

2、结合有关语句概括出“窃读”那种苦乐交织的复杂感受。

法

与

手

段

探究法 小组合作法 讨论法

小黑板

窃（ ） 祸（ ） 俱（ ） 瞻（ ）

彻（ ） 锅（ ） 惧（ ） 檐（ ）

二、词语化妆间

（    ）地读着     （   ）地离开    （    ）的滋味   （    ）的理由

（    ）地看着      （    ）地赶到书店

三、抒情小小屋

 你平时是怎样读书的？今天走近了林海音感受了她读书的滋味，你有什么话想说吗？放开你的思维和大师说出你的真实感受吧！

1英国剧著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？

同学们在假期都读过哪些书？把自己读书的滋味说一说。

A板书窃字生查字典看谁查的快。B 指名读字音.记字形说窃在字典里所有的解释。C 师板书读字，师生共同探究“窃读”中“窃”的含义

二、揭示目标

1、认识7个生字，掌握14个生字及生词

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、能抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱

三初读感知 自主质疑

1、自由读课文：读课文后你怎么理解窃读把你的感受写在课题的旁边2、同桌互读课文：提出你读后有困惑的地方并自己解决生字词3、浏览课文：思考课文讲了一个怎样的故事？

四、从“窃”中品味爱书之情

同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来。（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。）

“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。

生自由读，划。交流：

（一）苦：

1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

a．默读边读圈出表示动作的词。

b．并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？

c、师：品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？

2、有时，一本书要到几家书店才能读完。

同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？

引读：

请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门…师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。

第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。”

师：这就是“窃读”的滋味。

（二）酸：

句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

同学们，这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸还要辣的在哪里？

（三）甜：

1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

(1)师：同学们，这是一个比喻句，把什么比作什么?

(2)师：“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好?能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读着。”

(3) 这样的读书，就是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗? 

2、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

（1）闭眼想像作者的滋味。

（四）甜中有苦，苦中有辣

句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？每人一句，读读这一段。

哦，作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是──

这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？

作者做一套想一套只是为了什么？为了多读书，作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊？

五小结并进行达标检测

    六布置作业：搜集读书名言

说一说自己读书的滋味

A生查字典看谁查的快。B读字音.记字形说窃在字典里所有的解释。C生探究“窃读”中“窃”的含义

认知目标

1自由读课文把自己的感受写在课题的旁边2同桌互读课文：提出读后有困惑的地方并自己解决生字词。3浏览课文：思考课文讲了一个怎样的故事

选择自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，

生自由读，划

默读边读圈出表示动作的词

从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？

生读

生接读

同学们读此句并讨论比这种酸还要酸还要辣的在哪里？

同学们思考并就老师的问题展开辩论

说在生活中这样的体验

闭眼想像作者的滋味

每人一句，读读这一段

作者表面做的和心里想的可不一样啊！思考用一个词语来形容，这就是──

生做检测题

1、认识本课3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示。

学

难

点

把握谈话的主要内容；从对话中得到怎样读书和学习的启示。

法

与

手

段

讲解法、探究法、小组合作法

多媒体、课本插图

行 ：      传：       绿：      朝：

2、读出感受最深的语句。

3、写出带“书”的谚语、成语、名言

1.齐读课题：小苗与大树的对话。

  2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

  3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

  4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

二、出示学习目标：

1、认识本课3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利朗读课文，把握谈话的主要内容。

三、初读课文.感知内容

  1.自由读课文，借助字典及其它工具书，读准字音，读通句子，弄懂句子，并想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

  2.同桌互相检查读课文，互相评议。

  3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

  4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

四、深入感悟，明白道理

  1.小组合作学习：边读课文，边完成表格。

苗苗的见解：             我的感受：

季先生的见解：           我的感受：

2、重点围绕以下句子交流自己的感受。

    a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

    b．21世纪的青年，要能文能理。

    c．三贯通，这才是21世纪的青年。

    d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

五、积累运用，培养能力

1、把自己感受最深的句子画出来，并用自己感觉适当的语气读出来。

2、结合自己的生活实际，说说多读书，读好书的体会。

六、课堂小结：

谈谈学习本课后的收获。

七、达标检测

八、拓展延伸

向大家推荐你喜欢的书并说明原因。

九、布置作业

互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

学生回答

根据学习提纲，学生自由读文，

自学字词，做好批注。

小组检查、相互评议并指正

小组汇报朗读及学习情况

完成表格。

各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

学生画、读、说。

学生汇报

达标检测

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，能读懂作者以书为侣和反复读书的原因和方法，并受到启示。

3、感受作者对阅读的热爱，；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

学

难

点

1、感受作者对阅读的热爱。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

法

与

手

段

小组合作法、讨论法

多媒体

bàn lǚ     yú lè     bǎi yīn hé      háo bù yóu yù 

（      ） （      ） （         ）  （               ）

2、写一句有关读书的名言警句。

（                                          ）

超级模仿秀：

一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜欢的书就是________，也是________________________。

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

二、释题明意

　　齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、出示学习目标

1、认识4个生字，会正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。

3、知道作者以书为侣和反复读书的原因和方法，并受到启示。

四、初步感知，了解内容

　　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　4．接读课文，纠正字音。

　　5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　  小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

五、读文交流，体会作者情感

　　1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

　　作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

　　此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）

　  2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

　　内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

　　读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

　　好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　 学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

六、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

七、神奇岛

    今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

　　1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

　　2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

八、达标检测

加强文章的练读，搜集更多的读书名言警句。

  “侣”是什么意思？

    课题是什么意思？

    自学提纲：

　  1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　4．接读课文，纠正字音。

　　5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

   学生自由读书，交流体会

   讨论老师提出的问题

谈受到的启发

学生总结读书方法：

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

学生总结本节课的收获

达标测试

2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法。

学

难

点

2、结合实际明白读写之间的关系，继续开展综合性学习。

法

与

手

段

自我阅读法 、合作探究法

小黑板

2、谈一谈从本文中你学到了那些读书和习作的方法？

3、填空。

“我”在写作文时悟道写作的道理，一是构思要————，二是要写————，在模仿借鉴后要进行—————。

今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

 齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

二、出示目标，认定目标。

1．认识12个生字。

2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法。

三、学习达标

  (一)、出示学习提纲：

    1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号. 

2.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?

3．作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.

4．从作者这样读书中，你体会到了什么?

5．读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.

6.作者为什么说书是“我”的“长生果”？

（二）、巡视学生学习情况

（三）、汇报交流：

（1）指名学生读课文

（2）讨论回答：“我的‘长生果’”是什么?

（3）交流：作者从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来？

（4）你从本文中悟道了什么道理？你有什么收获？

四、课堂小结。

五、达标测试。

六、布置课外延伸。

1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

学生齐读课题，思考自己的问题

指名读目标

认定目标

学生按学习提纲自学

比赛朗读情况

汇报问题答案

完成答案

交流回答

自由讨论本节课的启发

完成达标测试

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

学

难

点

1、学生围绕一方面的内容说出活动的收获或看法。

2、提高学生的口语，书面表达能力。抓住主题进行交流。

法

与

手

段

小组合作法 讨论法

小黑板  

1、通过口语交际，你对阅读有哪些新认识？

2、通过学习有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？

    在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.

二、出示目标 认定目标

围绕一方面的内容说出活动的收获或看法

三、组内讨论，人人参与

  1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2、教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

  4.让学生推荐小组代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

四、全班互动，交流评价

  1.先引导学生集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

  2.你对谁说的话有同感?引导学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

五、开展辩论.启迪思维    

  1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

  2引导学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

  3.总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

六、达标检测

学生读目标

学生在组内交流

互听互评，互相修正，

小组推荐代表全班交流，

小组内分享自己的读书故事

学生自由交流评价对哪些学生的话有感受，感受阅读的快乐

学生分成正、反两方展开辩论

学生发言。

做达标题

学生交流达标检测

1、有重点的叙述活动的经过或生动地表达自己的看法。

2、把活动的过程写具体，清楚地表达自己的看法。

学

难

点

有重点的叙述活动的经过或生动地表达自己的看法。

法

与

手

段

小组合作法

引导学生整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。

    在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示.明确要求

  投影出示习作内容：

  读书故事；

  采访记录；

  记一次辩论活动.

三、试写初稿，反复修改

  1.学生进行习作时，教师对有困难的学生进行个别指导.

  2.学生完成初稿后，引导学生自己认真进行修改.

  3.组内互读互改，提出修改建议.教师巡视。

四、朗读佳作，共同赏评

    教师引导学生进行赏析.

五、誊写作文，制作小报

  引导学生再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

学生根据阅读要求进行习作

学生写完后，学生认真修改

组内互读互改，提出修改建议.

按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段

再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

学

难

点

读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

法

与

手

段

小组合作法  讨论法

小黑板  多媒体

1、听写词语。

招牌  支撑  娱乐 屋檐 忽略  倾盆大雨 流光溢彩  毫不犹豫

2、写出三句有关读书的名言。

二、回顾“词语盘点”

  1.引导学生自读“词语盘点”中的词语.    

  2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

3、指导学生用所学的词语连成一句话。

三、交流平台

  1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

  2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

四、日积月累

  1.激情导人.    

  我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.

  2.出示日积月累中的句子.

  a．指导学生自由诵读，注意读准字音.

  b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。    

  4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，

五、拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

  ◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

  ◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

  ◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒

◆至乐无如读书.——郑成功

◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮

5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

六、达标检测。

七、学生试着把本课的收获作小结。

八、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。

学生进行记忆竞赛、抄写竞赛，积累本组所学词语.并用几个词语连成一段话

小组交流

全班交流

自由诵读，注意读准字音.

交流所理解的内容

背诵名言.  

说一段话引用所学的读书名言.

交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，

学生读一读、说一说、背一背.

做达标检测题

交流达标题

学生回顾本课所学内容