信息技术与中学英语听说深度融合的课例研究

Total.487 March2020（A）

总第487期2020年3月（上）

摘要高中英语教育是我国中学教育事业的一个重要部分，高中生经过小学阶段的英语培养和初中英语的继续学习应已经具有一定的学习英语的技巧和能力。高中生已经有一定的听说能力，高中英语教师不仅要对高中生进行基础的英语教学，培养高中生的朗读理解能力，更加注重培养高中生听与说的能力。高中英语教师要能够利用信息技术开展英语听力课堂和口语课堂，进一步培养高中生的交际能力，在“听与说”的渗透式课堂教学中，提高高中生的口语表达能力和英语素养。

关键词高中英语；说写；合作学习

A Case Study on the Deep Integration of Information Technology and Secondary School English Listening and Speaking//An Jianwei

Abstract Senior English education is an important part of Chi-na's secondary school education.Senior high school students have certain skills and abilities to learn English after primary English training and subsequent junior English learning.They already have a certain level of listening and speaking skills.Se-nior English teachers should not only carry out basic English teaching and cultivate students'reading comprehension ability, but also pay more attention to the cultivation of their listening and speaking.Senior English teachers should be able to use informa-tion technology to conduct classroom teaching for English listen-ing and speaking,so as to further cultivate the communicative competence of senior high school students.Through the integra-tion of"listening and speaking"in classroom teaching,the speaking ability and English quality of senior high school stu-dents will be improved.

Key words senior English;speaking and writing;cooperative learning

高中英语教师首先要能够做到“终身学习”，提高自身的听与说的能力，教师的口语发音对高中生进行更好的英语“听与说”的学习十分重要。教师要能够为高中生树立一个正确的榜样，才能更好地引导高中生进行英语的听说学习。高中英语教师应该认识到高中英语教学任务中培养高

中生“听与说”的能力的教学十分重要的，要通过合理的教学内容开展丰富多彩的英语课堂，在课堂教学中能够随机应变，合理调整教学方式和掌控教学进度，将“听与说”的教学相互渗透、相互影响。

1应用多媒体导入有趣的情境教学的英语课堂，提高学生表达能力

多媒体式的教学课堂是将信息技术引入学校教育的一个有效应用，教师应学会利用信息技术来开展英语课堂的“听、说”教学。要认识到有趣的情境能够引发高中生的学习兴趣，在情境式的英语课堂中锻炼高中生的听力，引导高中生更好地进行英语口语的学习。同时也要认识到英语“听、说”能力是相互关联、相互渗透的，对学生这两个能力的培养与锻炼可以互相融合，做到“听力”课堂中有“说”的锻炼，“说”这一能力的培养中又有“听”的理解。[1]

例如，根据英语教材内容选择适合情境式教学的学习内容。如“Healthy eating”这一内容，可以在多媒体的情境教学中开展小组合作学习的教学活动，先对学生进行合理的分组，然后引导小组学生自主谈论，探究了解“Healthy eat-ing”这一课文的概要。然后教师可以在课前准备一些关于“Healthy eating”和“Unhealthy eating”的对比视频，可以是一些关于“Healthy eating”的纪录片，还可以是直接开门见山讲述“Healthy eating”重要性的视频等。教师引导高中生观看视频，可以锻炼高中生的听力。教师提出问题，如：“What kind of food do you think is healthy food?”高中英语教师给高中生的合作小组几分钟的课堂讨论时间，通过简单的问题来引导高中生融入小组合作对问题的讨论中。在小组讨论完成后，可以请小组同学发表小组讨论的结果，如有的学生积极回答：“Vegetable salads,fruit salads, milk,whole wheat bread,eggs,etc.are healthy foods.Unhealthy foods such as hamburger,french fries,fried chicken,cola,and potato chips.”紧接着继续提出问题：“What do you think about the impact of healthy eating on us?”，通过对问题的进一步深化，让小组学生带着问题进行该内容的学习，帮助学生养成良好的学习习惯，还能够提高高中生合作学习的素养。最后，再次请

信息技术与中学英语听说深度融合的课例研究

安建伟

（甘肃省武威第六中学甘肃·武威733000）

中图分类号：G633.41文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2020.03.070

基金项目：本文系课题《信息技术与中学英语课堂教学深度融合案例研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1567。

作者简介：安建伟（1981—），男，本科，中学二级教师，研究方向为中学英语。

151没有回答过问题或者是自愿在课堂上与其他同学分享小组讨论结果的同学进行这一内容的总结，教师引导学生回答问题，学生可能会回答：“Frequent eating of unhealthy foods such as hamburgers,French fries,fried chicken,cola,and potato chips can make us obese, which can slow us down,affect our health,and lead to reduced work and learning efficiency.”。教师可以根据高中生的答案来进一步开展教学内容的学习，以学生为主体推进课堂教学。

这样利用多媒体开展英语课堂的“听与说”的教学，将信息技术渗透到对高中生“听”“说”能力的培养中，高中教师能够有效地根据高中生的学习情况来合理调整教学计划，合理地推进教学进度，更好地推进了高中生的听说能力的发展，进而提高高中生的英语学习能力。

2别样的英文歌曲的教学促进学生的听、说能力的发展

高中英语课堂的学习不仅仅有基本的英语知识的学习，还应该有轻松愉快的英文歌曲的教学。在英语课堂中开展“英文歌曲”的教学能让学生在各科紧张的学习压力下得到放松，帮助高中生释放压力，还能培养学生的音乐素养以及情感节操。教师利用信息技术引导高中生学习英文歌曲，既有“听”的培养又有“说”的锻炼[2]。这不仅仅可以让高中生体会到英语的学习不仅仅是课本内容的学习，听英文歌、唱英文歌也是学习英语的一种方式，不仅可以锻炼高中生“听与说”的能力，还能让英语课堂变得更加富有朝气，让高中生在轻松愉悦的英语课堂中提高自己的英语学习能力。

3多媒体式的朗读活动，增加学生词汇量积累英语的朗读教学对于增加学生词汇量至关重要，高中英语教师要鼓励高中生积极地进行朗读的学习，张开嘴巴去说。因为高中生在朗读英语文章的过程中不仅可以检验自己的发音是否准确，还能在朗读的过程中检验自己是否真地掌握了单词的意思，能不能灵活运用所学知识并根据文章的语境来理解文章内容。在朗读的过程中，不仅锻炼了高中生说的能力，还能使高中生在朗读中快速思考文章的意思，提高高中生的词汇量和对单词意思的灵活理解。

在引导高中生进行情境式的“每日朗读”活动时。教师除了进行基础的课本知识的教学外，还要鼓励高中生积极开展各种能够提高自己英语口语能力的朗读活动，同时还可以引导高中生自行发掘一些有趣的剧作桥段，可以在下一次的英语教学活动中在课堂中进行表演，通过在情境中表演既能仔细观察、聆听人物的情感表达，又表演和表达的能力的提升，这样的英语课堂的趣味性开展能够有效提高高中生的英语素养。通过朗读的形式来学习英语，还能帮助高中生查漏补缺，巩固所学的英语单词、句式、语法等，进而在朗读中提高高中生的听、说能力。

4游戏式教学融入信息化的英语课堂

繁重的学业压力，经常会使高中生对学习失去耐心产生厌学心理。对于教师来说，不能单调地对高中生灌输各科知识，要集思广益，也要开拓思维去创设出提高高中生学习效率、提高高中生学习能力的教学课堂。而游戏教学法应该被各科教师积极地引入到课堂的基本活动中来，对于高中英语教师来说，要能够游刃有余、有的放矢地掌握教学活动的开展和教学人物的进度，通过利用信息技术，有效地开展游戏式教学，使高中生更好地进行听、说能力训练[3]。

例如，“情境对话的接龙”这一英语教学活动，可以以游戏的方式开展，选择一些包含生活应用场景的对话，通过多媒体来展示对话的内容，引导学生对该情境对话接下来的发展进行补充，后一个回答问题的高中生回答的内容要以前一个回答问题的高中生的答案为情境继续情境的接龙。例如，选择在“西餐厅点餐”的情境接龙。该情境最后式由餐厅服务员说：“Good evening,sir,madam,what do you need to order?Our restaurant has just launched a series of new dishes.Do you need me to recommend it for you?”老师引导学生回答问题，这时候的先生和女士可能会说什么。高中生自主思考，可以扮演先生或者女士的角色并回答问题“Of course,do you have any good recommendations?”然后下一个同学可以扮演服务生的角色作出回应“The steaks that our restaurant has just improved are very fresh,the sauce is secret,and it has been praised by many customers.Do you want to try it?”在老师的有效引导下，推进游戏式的“情境对话接龙”顺利开展。

这种“情境对话的接龙”可以使高中生能够集中注意力聆听其他同学的回答，然后积极思考自己如何应用这个情境接龙，还能够培养高中生自主创新，发散思维地思考问题的学习方式，既做到了培养高中生“听与说”能力，还能引导高中生在课堂中创新学习方式，培养高中生形成良好的学习习惯。

5结语

教师要能够创设出信息化的的英语课堂活动，引导学生在“听与说”的课堂锻炼中，提高高中生听的能力以及语言组织和表达的能力。此外，要能够开展小组合作学习的教学活动，促进学生的共同进步，在具体的教学活动中，要注意根据高中生的学习状态，通过开展别样的教学活动来丰富高中生“听与说”的英语课堂，将培养学生“听与说”能力的教学活动有效地互相渗透。

参考文献

[1]龙佳琳.信息技术与英语学科教学深度融合的课例研究[J].发

明与创新,2016.

[2]夏春来.论信息技术与中学英语教学的深度融合[J].江苏教

育,2016.

[3]龙娅.信息技术与英语学科教学深度融合的课例研究[J].当代

教育实践与教学研究,2017.

编辑

江嫣萍

基础教育

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