小学数学教学与语文学科的融合研究

-061-2020

年

第33期（总第233期）

摘 要：数学和语文都是一门学科语言，其中数学学科与语文学科相比，较为抽象，且概括性较强。文章以小学数学教学与语文学科融合研究为题，先探究了二者融合的必要性与可行性，然后提出促进二者融合的有效建议，如在数学课堂中融入识字教学、在数学教学中融入语文知识、将数学日记作为一种作业形式、把文本阅读融入数学教学之中等措施，希望为相关人员提供借鉴。

关键词：小学数学；语文学科；课堂教学中图分类号：G623.5

文章编号：2095-624X（2020）33-0061-02

引  言数学看似与语文学科天差地别，但实则二者存在密

切的联系，具备学科融合渗透的前提条件，并且数学课程标准中，明确规定教师应该让学生体会数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式

进行思考。

一、小学数学教学与语文学科融合的必要性与可行性目前，世界上最常用的教学模式就是分学科教学，这

种教学模式是指将多个学科的内容统筹安排到一起，构成一个完整的学科内容，且该学科内容具有思维相似和解决方法一致性的特点，可以为学生集中学习和认知创造有利的条件。由于这种方式可以起到提高教学效率和

质量的作用，因此被一直沿用。但事实上，生活实际问

题的构成较多，不仅包括数学问题，还有其他方面的问题，学科分科式教学模式也在此背景下广泛应用。但考虑到一个问题的解决对人的综合知识提出了严格的要求，这里所说的综合知识不仅包括学科知识，还指一个人所具备的各种素质，比如思维方式、心理和生理，等等。我们可以用高分低能对综合知识能力不强的人进行概括，具体表现为这部分人具备扎实的学科知识，但在解决问题的过程中，却不能对这些知识进行充分利用，无法在短时间内调动全部的思维使问题得到妥善解决，从而错过解决问题的最佳时间。现阶段的教学模式无法对这一问题进行解决，但学科融合无疑为问题的解决开辟了有效的途径。究其原因，主要是学生知识综合运用能力的提升，有助于培养其知识综合运用能力和思维，在学科融合的背景下，学生可以在学习过程中更具创造性，在解决问题时，会通过创造性的思维解决问题。学科融合就

是在目前的教育下，对学科之间存在差异的实际情况予以认同，并明确学科融合必要性。在新课程改革推进的背景下，培养学生核心素养已经成为人们的共识。然而，我国教育发展现状不容乐观，尚存在诸多方面的不足，具体表现为教育模式较为僵化，容易禁锢学生的思维。因此以小学数学和语文学科作为切入点进行学科融合的尝试，可行性非常之高，容易被多方主体所接受。二、小学数学教学与语文学科的融合策略1.在数学课堂中融入识字教学

在小学语文学科中，识字是最基本的教学内容。在

课堂教学中，教师应遵循字不离词、词不离句的教学理念，这是提高教学效率的有效途径。通常情况下，看图识字、使用词语造句、模仿句子形式是常用的教学方式，经过长时间的练习，学生就会对生字和词语产生深刻的记忆，从而实现预期的教学目标。基于语文学科的教学特点，建议教师在小学数学教学中融入识字教学，以促进

学生语文学习能力的增强。比如，教师在进行“锐角和钝角”教学时，就可以应用识字教学方法，让学生掌握数学概念的同时，完成对生僻字的学习，究其原因，主要是“锐”和“钝”属于生僻字，学生对这两个字会感到十分陌生，再加上两个字的结构较为类似，如果沿用传统的教学方法，学生将难以理解。为此，某教师在教学过程中，让学生通过查阅字典的方式，使其对这两个字形成初步的理解，并在此基础上进行组词造句。同时，该教师还巧妙设置了两个问题：①比直角小的角被叫作锐角的原因；②钝角比直角大，可以反着叫吗？在问题提

出后，教师给予学生15分钟的讨论时间，经过讨论后，学生逐渐认识到锐角相较于钝角，更加尖利，故锐这个词的意思为尖和利，用这个字可以组成的词语非常多，常见的有“尖锐”和“锐利”。而钝则与之相反，故可以用这个字组成“迟钝”“钝器”等词语。教师通过这种方式，不仅达到了数学教学的目的，还让学生掌握了语文知识[1]。

以“正比例的意义”教学为例，某教师在教学过程中设计了如下的教学对话。

教师：请同学们列举两个存在关联的量。学生A：汽车行驶距离与耗油量存在直接的关联，汽车行驶距离越长，耗油量越多。学生B：圆的直径和周长存在关联性。学生C ：粉笔使用前后存在关联，粉笔使用量越多，剩

余粉笔量越短。

学生D：水和船存在关联。

小学数学教学与语文学科的融合研究

李 云

（江苏省南京市中电颐和家园小学，江苏 南京 210000）

文献标识码：A

-062-2020年第33期（

总第233期）

教师：它们为什么关联，请大家说说自己的看法。

学生D：有一个成语是水涨船高，因此，水和船存

在关联性。

教师：同学D以语文为切入点解决数学问题，这是

一条可行的思路，在数学教学中应用语文知识属于有益

的尝试，同学们还能举出其他例子吗？

在教师提出问题后，学生积极踊跃地回答，得到了

风和日丽、风起云涌、国泰民安等成语，并从中获取关

联量。

结合上述案例可知，在数学教学中融入语文知识，效

果好到出乎教师的意料。学生另辟蹊径在成语中找出关

联量，虽然这些关联量是否存在比例关系，还无法明确，却

激发了学生学习知识的热情，使数学知识的应用范围进

一步扩大。在实际应用中，不仅体现了数学的严谨性，还

融入了语文的诗意，有助于学生发散性思维的培养。与

此同时，还能在一定程度上激发教师的教学灵感。比如，教

师在引入3+4=4+3时，可以将“朝三暮四”这个成语作

为导入，帮助学生对加法交换规律产生新的理解。

2.在数学教学中融入语文知识

数学属于一门逻辑性非常强的学科，在解释事物

时，所使用的主要工具为图形和数字。而语文学科则与

之不同，培养学生沟通和交流能力是语文学科的主要作

用，其特点由两部分构成，分别为工具性和人文性。在

传统教学模式中，数学教学较为僵化，一般不会与其他

学科相联系，一切以教材和教师所采用的教学方式为

主，显然这种僵化的教学方式不利于学生的学习，长此

以往，容易让学生形成思维定式，这对于学生未来发展

而言十分不利。为此，在数学教学中融入语文知识，弥

补传统教学方式的不足尤为关键。

比如，某教师在教学“生活中的数”的过程中，首

先让学生结合语文教学中所学到的知识，并背诵带有数

字的语文诗歌，学生在思考一段时间后，读出了多个带

有数字的句子，包括“亭台六七座”“一去二三里”等，学

生在朗读诗句的同时，有关数的概念就会在他们的头脑

中建立。然后，该教师又基于教学主题，设计了相关的

活动。该教师所设计的活动名为“成语比拼大赛”，要

求学生在规定时间内写出带有数的成语，优胜者可以获

得教师所提供的奖品。此外，教师还在多媒体上展示利

用数字拼成的图案，在最大限度上激发学生的学习兴

趣，促使数学教学与多个学科相融合，从而让学生在掌

握知识的同时收获快乐。在数学教学中，一些语文儿歌

之中也存在与数字有关的句子，比如“两只老虎跑得快，一

只没有耳朵，一只没有尾巴”等。并且这些儿歌简单易

学，朗朗上口，教师应该加强对这些儿歌的利用[2]。

3.将数学日记作为一种作业形式

据了解得知，传统的数学作业多为练习题，虽然

这种作业形式可以帮助学生巩固所学的知识，但长此以

往，会导致学生丧失学习的兴趣，数学教学质量也难以

提升。建议教师可以将数学日记作为一种作业形式，让

学生在数学教学结束后，通过写日记的方式，将自己的

学习过程和对教学的看法记录在日记本上，并定期交给

教师阅读。通过这种方式的使用，让教师加强对学生的

了解。与此同时，学生的语言表达能力也会随之提升，有

助于发挥出数学教学和语文学科相融合的作用[3]。

4.把文本阅读融入数学教学之中

国外著名教育家曾经指出，数学语言教学就是所谓

的数学教学。阅读是学习语言的有效方法，因此，在数

学教学中融入文本阅读，有助于提升数学教学的质量，数

学文本语言也因此出现。众所周知，文本阅读在语文教

学中十分常见，但实质上这种学习方法的适用范围并不

限于语文学科，在数学教学中同样可以应用这一方法。

开展数学阅读教学活动，可以让学生养成学习数学知识

的习惯，并建立数学思维，掌握正确的学习方法，最终

使学生的学习能力得到强化。因此，数学教师应重视文

本阅读的应用。比如，某数学教师为应用文本阅读，针

对学生的喜好和实际需求，选择了多本数学读物，包括《小

学数学报》《数学家故事》等，这类读物图文并茂，且

蕴藏非常丰富的知识内容，可以调动小学生的学习积极

性。同时，学生还可以在阅读的同时获取基础的数学知

识和应用数学知识的技巧。此外，阅读这些课外读物，还

可以开阔学生的视野，促使其形成全面的知识体系，能

够为学生未来的发展创造有利的条件[4]。

此外，教师还可以将语文诗歌引入数学教学之中。

以“百分数意义”教学为例，教师在教学过程中，让学

生通过举例的方式，对一些百分数进行解释，部分学生

借助成语回答了教师的提问。比如，部分学生认为可以

使用“百里挑一”这个成语表示1%。在表示100%时，可

以用“百发百中”这个成语。与之相类似的成语均能表

示百分数，包括“九牛一毛”“一心一意”“十拿九稳”，等

等。在学生回答后，教师提出了一个问题：一蓑一笠一

叶舟，诗句中哪个字的出现频率最高，其占比为多少？学

生在阅读后，很快就得出了答案，在上述诗句中出现频

率最高的字是“一”，其占比为3/7。

结  语

小学数学和语文学科具备融合的先天条件，将语文

学科融入数学教学之中，可以弥补数学传统教学方法存

在的不足。因此，建议数学教师采取在数学课堂中融入

识字教学、在数学教学中融入语文知识、将数学日记作

为一种作业形式以及把文本阅读融入数学教学之中等策

略，提高学生的综合素养。

[参考文献]

[1]文 镜.小学教育中数学与语文教学的融合实施[J].

学周刊，2020（16）：123-124.

[2]黄阳美.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].

学周刊，2020（5）：27.

[3]董淑珍.从数学与语文学科的融合说起[J].教育科研

论坛，2009（9）：4-5.

[4]张春艳.浅谈小学数学学习与语文教学的融合[J].当

代教研论丛，2018（10）：76，78.

作者简介：李 云（19— ），女，江苏南京人，一

级教师，本科，研究方向：小学数学教学。