生本课堂体会

                                         郑健

“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化。生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的意识，保证他们有的活动空间，学习空间，人格空间。在生本课堂上，不是“教”决定 “学”，而是 “教”引导 “学”，为 “学”服务，强化学生的自主学习，激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。

  “生本教育”的课堂，学生的学习在课前，课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑，课堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用，让学生一直保持激情，自主地学习下去。然而，我们的课堂往往是老师教，学生听得课堂，在课堂上学习新知识，却不知学生是否都接受了，是否都学会了，哪里还有不懂的、不明白的，都没有机会表达。相比较一下，的确是差得太多。郭教授的“生本教育”激发学生学习的积极性，让其产生动力，老师给予一定的指导和，让学生学会自主探究学习的方法。久而久之，教学活动形成良性循环，“教是为了不教”的目的也就达到了。

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。有些学生在课堂上不主动积极回答问题，对学习的参与积极性不高，但自从我们开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，学生们就像换了一个人似的，积极性特别高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特别高兴、特别激动，甚至都不敢相信。通过看学生的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子每个老师。

    通过实践我深有体会，以前的时候在课堂上总是唠唠叨叨，生怕学生们听不懂，一个知识点反反复复的讲好几遍，在考试中但还是有学生做不对。自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，生本教育是“全面依靠学生，激扬学生生命，激发学生潜能，创造良好的教学生态”。在好学，乐学的学习氛围中养成良好的习惯，在互帮互助的团队同学习，共同进步。因此在后来的教学中，我就充分利用学生的学习小组，大家在学习中一起讨论，解决学生之间不会的知识，从而使学生在课堂上都能解决自己的问题，无需老师再反复讲解。

郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”

    在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在快乐中学习，在快乐中成长。