组文阅读教学反思

蓬莱市第三实验小学  鲁祯荣

伴随着语文主题学习的脚步，我们全组第一次汇聚在一起开展了研讨活动，教研室领导邀请了山东省特级教师，同时也是实验课题组专家李凤君老师参与了这次活动。我也非常有幸地尝试了组文阅读课的课堂教学。以往的群文阅读课我们顶多整合三篇文章，这次我在执教《语文主题学习2》从书中的第三单元，采用了大容量的阅读，以水的共性进行整合，让学生感受到了水世界的美妙。我重点放在指导孩子们的朗读上，在读中悟，在说练中完成了语言文字的训练，既完成了教学目标，又在语用训练过程中渗透了展开想象，观察生活的学习方法，一举两得。在语言训练中，我设定了两处练习：1、由《雨娃娃》中的“悄悄话”让学生体会“想象”在儿童诗中的重要性，并通过展开想象的方法抓住诗歌中的语言训练点进行训练；2、在《露珠里的世界》让学生想象露珠里还会看到什么，进行仿写训练。但经过的点评后，让我明白，课堂上的语言训练要保证质，数量不宜过多。

有了专家的引领，让我对组文阅读课也有了重新的认识。组文阅读课，不光可以在课堂上学习，还可以让学生利用课余时间自主学习。因为组文阅读课是在学生通过精读引领的教材内容之后，为了进一步拓展延伸学生所学知识，升华学生情感，培养学生的阅读和理解能力，实实在在地去落实主题学习丛书上的阅读内容。阅读课上，学生可以看，可以摘，可以写。其操作模式为：1.布置任务：教师可根据当天所学单元内容，布置阅读相关丛书内容。2.自由阅读：学生根据布置的任务开始阅读，可以做摘抄，可以写体会。3.盘点收获：在当堂课剩余5分左右时，让学生谈一谈:通过今天的阅读有什么收获？目的是让阅读能力强的学生，给阅读能力稍弱的学生做示范，让他们懂得阅读可以体会到无限的乐趣。

     随着实验的推进，我对“语文主题学习”也越来越熟悉。短短一段时间，课堂便给了我全新的体验。作为一名实验教师，我坚信：唯有阅读，可以全面提高学生的语文素养。古人云：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”目前为止，我只在语文主题学习实验中进行了初步尝试，就已经感受到语文主题学习的魅力。

总之，为了让主题阅读学习真正发挥它的作用， 我们还将在今后的实践中摸索、发现、总结、反思。