第一课时 用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
课题 | 用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数 | 课型 | 新课 |
教学目标 | 1、使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。 3、培养学生的语言表达能力。 | ||
教学重点 | 能正确进行口算。 | ||
教学难点 | 掌握口算除法的思维方法,理解算理。 | ||
教具准备 | 口算卡片、小棒。 | ||
教 学 过 程 | 教 学 设 计 | 个性化设计及反思 | |
学前准备 1、口算。 教师出示口算卡片,学生抢答。 2、口答。 60里面有几个十?800里面有几个百?240里面有几个十? 3、把6根小棒平均分成3份,每份是多少根? 二、探究新知 1、学习教材第11页例1。 (1)教师:我们来帮助小朋友解决问题吧。 提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分给几人?求每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式? 教师板书:60÷3 (2)尝试解答60÷3 (3)交流、汇报计算方法。 (4)动手操作。 请同学们拿出6捆小棒,分一分。 (5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。 (6)同桌交流60÷3的口算过程。 教师指导,帮助学习有困难的学生。 2、学习600÷3= (1)板书:600÷3= 师:这道题应怎样想呢? (2)尝试口算600÷3= (3)提问:谁能说出600÷3的口算方法。 3、学习教材第12页例2。 (1)教师:一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色手工纸?怎样理解求平均每班用了多少张,怎样列式? 板书:120÷3 (2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。 (3)引导学生口算。 (4)说一说思考的过程。 三、课堂作业新设计 1、教材第11页“做一做“。 (1)集体看“做一做“。 (2)观察每组中上下两题的异同。 (3)找出其中的运算规律。 (4)完成。 (5)验证其运算规律是否正确。(当被除数扩大到原来的10倍,除数不变时,商也扩大到原来的10倍) 2、教材第13页练习三的第1—3题。 (1)完成。 (2)边做边口述口算过程。 四、思维训练 1、列式并写出得数。 (1)6000除以3的多少? (2)3600除以4的多少? 2、抢答。(口算卡) 五、板书设计
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课题 | 一位数除两位数的口算 | 课型 | 新课 |
教学目标 | 1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。 2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法,并能正确的进行口算。 3、培养学生口算的能力。 | ||
教学重点 | 口算方法要灵活多样 | ||
教学难点 | 口算方法要灵活多样 | ||
教具准备 | 口算卡片 | ||
教 学 过 程 | 教 学 设 计 | 个性化设计及反思 | |
学前准备 1、口算。 教师出示口算卡,学生口答得数。 2、口答。 450除以9得多少?被除数是8000,除数是8,商是多少? 3、导入新课 妈妈要买8个茶杯,每个茶杯15元,妈妈大约要带多少钱就够了?你是怎样想的? 通过聆听学生的思考过程,揭示今天的教学内容。 二、探究新知 教师:要把6张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分,说一说。 学生在小组里进行分小棒,交流算法的活动,老师巡视了解情况。 教师:谁来说一说你是怎样想的。 生说出想法。问:该怎样列式计算呢? 学生尝试自己计算后,在小组内交流各自的发现,老师巡视了解情况。 组织学生交流汇报,只要学生说的有道理,就要给予肯定并表扬和鼓励。 三、课堂作业新设计 出示分桃图。 1、平均每筐大约装多少个? (1)理解题意。 (2)提问:要分多少个桃?平均分成几份?求什么?怎样理解“大约“两个字? (3)列式。 (4)思考“怎样求出平均每筐大约装多少个? (5)集体交流。 (6)质疑:为什么要将260看作是240或280,而不把它看作250?(因为240,280都是4的倍数) 还有其他估算方法吗? 2、估算。 78÷4 470÷8 178÷6 83÷9 360÷5 410÷7 (1)学生完成。 可简写思考过程。 教师巡视,指导学习有困难的学生。 (2)集体订正,叙述估算过程。 3、估算。 71÷8 181÷2 359÷6 440÷9 138÷7 323÷4 请学生说出估算过程。 4、用你喜欢的方法估一估。 125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6 用自己喜欢的方法估算,直接说出估算结果。 四、思维训练 找出下面每组数的规律,在()里填上合适的数。 (1)3 6 12 24 ( ) (2)128 32 16 ( ) (3)8 24 12 36 18 54 27 () |
课题 | 口算练习课 | 课型 | 练习 |
教学目标 | 1、通过练习,熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。 2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。 3、培养学生总结概括的能力。 | ||
教学重点 | 掌握算理。 | ||
教学难点 | 提高口算正确率。 | ||
教具准备 | 口算卡片 | ||
教 学 过 程 | 教 学 设 计 | 个性化设计及反思 | |
基本练习 1、口算。 450÷9 6000÷6 100÷10 270-52 15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5 30÷3 200-26 2700÷9 120+48 2、估算。 387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6 说一说426÷8、142÷5的估算过程。 二、巩固练习 1、教材第13页练习三的第7题。 指名学生读题。 分析数量关系。 集体列式计算。 说一说,为什么用除法计算。 说一说你是怎样想的。 请学生说出不同算法。 2、教材第13页练习三的第8题。 理解题意。 说一说,题中要我们求什么。 要求这两个问题,都需要哪些相关信息? 说一说,为什么用除法计算,怎样计算360÷4、360÷9 三、课堂作业新设计 1、三年级的学生去茶园里劳动,女生有56人,男生有人。4名学生分成一组,一共可以分成多少组? (1)读题。 (2)分析题意,列式解答。 (3)订正口算过程及结果。 2、出示课件。 海龟的寿命大约是青蛙的多少倍?你还能提出哪些问题? (1)阅读所给信息。 (2)讨论:根据所给信息,你还能提出哪些问题? (3)教师板书学生所提问题。 (4)尝试解决这些问题。 四、思维训练 找出下面每行数的排列规律,在()里填上合适的数。 4 8 16 32 ( ) 243 81 27 9 ( ) 2 5 11 23 47 ( ) 8 24 12 36 18 ( ) |
第一课时 基本的笔算除法
课题 | 基本的笔算除法 | 课型 | 新课 |
教学目标 | 1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算方法。 2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。 3、掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审题的习惯。 | ||
教学重点 | 掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。 | ||
教学难点 | 1、掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。 2、竖式的书写格式。 | ||
教具准备 | 小棒,口算卡片。 | ||
教 学 过 程 | 教 学 设 计 | 个性化设计及反思 | |
学前准备 1、口答。 42是由几个十和几个一组成的? 28是由几个十和几个一组成的? 52如果去掉4个十,还剩下几个一? 2、板演。
订正时,请同学们说一说是怎样求出商的,每道题各用哪一句口诀求商,我们在写竖式时要注意什么。 3、导入新课。 出示主题图。 (1)理解图意。 (2)说一说你从图中看懂了什么。 (3)想一想:我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗? 二、探究新知 1、学习教材第15页例1。 (1)解决学生甲提出的问题:42除以2等于多少。 (2)明确42÷2表示什么意思。 (3)提问:乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗?你能用前面学过的方法算出它的结果吗? (4)想一想:写竖式要分几步来写? (5)试一试,写出竖式。 (6)交流笔算方法。 (7)图式结合。 从图上看,每份是21根;从竖式上看,得数是21。 2、师生共同归纳笔算除法的方法。 三、课堂作业新设计 1、计算教材第19页练习四的第1题中的、 (1)完成下面两道除法算式题,请两名同学板演。
(2)教师巡视,指导学习有困难的学生。 (3)集体订正,请同学叙述计算过程。 2、看病门诊。 (1)观察、研讨计算中出现的错误。 (2)改正错误之处。 (3)提出改进方法。 3、计算教材第19页练习四的第1题中的、 (1)看清题中数据。 (2)完成。 (3)集体订正。 (4)回顾做题过程,总结计算方法。 四、思维训练 你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树? 五、板书设计
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课题 | 基本的笔算除法 | 课型 | 新课 |
教学目标 | 1、使学生在理解算理的基础上,进一步掌握一位数除两位数(商是两位数)的除法的计算方法。 2、使学生明确每次除后必须比除数小。 3、培养学生观察、分析和概括的能力。 | ||
教学重点 | 掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算方法。 | ||
教学难点 | 掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算过程中的试商方法。 | ||
教具准备 | 口算卡片、小棒。 | ||
教 学 过 程 | 教 学 设 计 | 个性化设计及反思 | |
一、学前准备 1、口算。 55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7 2、板演。
说一说,笔算一位数除两位数的除法,应先算什么,再算什么。 3、导入新课。 二、探究新知 1、学习教材第16页例2. (1)动手分一分,每分钟有几捆。 (2)尝试解答。 (3)质疑。当第一步50÷2除完后,你发现了什么问题?(十位上的数不能被2除尽) (4)说一说,在竖式中怎样计算。 (5)图式结合。 从图上看,每份是26根,分完整捆后,把剩下的1捆打开,1捆与2根合起来是12根,再把12根平均分成2份。从竖式看,得数是26,把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。 (6)学生第二次试商,边做边说计算过程,强调最大能商几个十。 2、比较例1与例2的异同点。 相同点:都是从被除数十位上的数除起,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面。 不同点:例2的被除数十位上还有余数,要与个位上的数合起来再除。 3、师生共同归纳例2的计算方法。 三、课堂作业新设计 1、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。 (1)板书在黑板上。 (2)读题。 (3)完成,请四名同学板演。 (4)集体订正。 (5)教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。 2、病题门诊。 3、游戏。(教材第16页“做一做” (1)创设游戏情境。 (2)全体参与,以组为单位,每人一题,看哪小组做得又对又快。 (3)公布游戏结果,表扬做得又对又快的小组。 (4)对做题过程中出现的错误,集中进行分析、纠正。 四、思维训练 1、教材第19页练习四的第3题。 (1)出示题。 (2)理解题意。 (3)根据题意,你能提出哪些问题? (4)尝试解答。 (5)交流解题思路。 2、教材第19页练习四的第4题。 (1)出示题。 (2)读题,分析数量关系。 (3)明确这是一道两问应用题,两个问题间存在着非常重要的联系。 (4)叙述解题思路。 (5)在本上完成。 (6)集体订正。 五、板书设计
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课题 | 一位数除三位数的除法 | 课型 | 新课 |
教学目标 | 1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。 2、培养学生的验算意识、 3、培养学生认真计算的好习惯。 | ||
教学重点 | 一位数除三位数的除法的笔算方法,运用乘法验算除法。 | ||
教学难点 | 运用一位数除三位数的除法解决实际问题。 | ||
教具准备 | 口算卡片 | ||
教 学 过 程 | 教 学 设 计 | 个性化设计及反思 | |
学前准备 1、口算。(出示口算卡片) 2、笔算。 二、探究新知 1、学习教材第17页例3. 教师:观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。 (1)方法分析。 一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时,先用2去除被除数的首位,够商1,将1写在商的百位上;讲求得的商“1”与除数“2”相乘,得到2个百,将“2”写在被除数的百位下面,2减2等于0(0可以省略不写),表示被除数百位上的数已经被分完。 接着,将被除数十位上的数“5”写下来,用2去除5,商2,将2写在商的十位上,2与除数“2”相乘得4,将4写在5下面,5减4得1,将1写在4的下面,再将被除数个位上的数“6”写下来,6与十位上的数合成“16”,2除16商8,将8写在商个位上,8与除数2相乘得16,16减16等用于0,将0写在余数的位置上。 (2)列式解答。 ①验算方法探究。 要验证商“128”是否正确,可以列乘法算式128×2或2×128进行验算,如果乘得的积等于256,就说明计算的结果是正确的,否则就是错误的。 验算方法:商×除数=被除数 ②进行验算。 验算过程:256÷2=128(张) 验算:128×2=256(张)或2×128=256(张) 2、学习教材第18页例4. (1)出示主题图。 (2)理解题意,完整读题。 (3)分析数量关系,确定解题方法。 (4)列式计算。 (5)引导学生尝试估算。 (6)尝试笔算。 (7)揭示计算中遇到的问题。(2个百除以6不够商1个百时,怎么办?) (8)交流解决办法。 (9)讲述:当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与十位上的数合起来,看成几十个十来计算,23个十除以6,商的首位应在十位上。 (10)第二次尝试完成下面的计算 (11)请学生完整叙述计算过程。 (12)估算结果与精确值相对比。 (13)观察例4中的被除数、除数和商,发现其规律。 当一位数除三位数,百位上的数小于除数时,这时商的首位就在十位上,所以商是两位数,通过这样的观察,还可以帮助我们判断商的位数。 下面我们用此方法进行验证。 3、出示题。
三、课堂作业新设计 1、先估一估,再计算。
(1)读题,明确题意。 (2)判断各题的商是几位数。 (3)请学生说出判断的结果。 (4)学生做一做。 (5)计算各题。 (6)集体订正,验证判断商的位数,估算结果是否接近精确值。 (7)质疑、解疑。 2、 给商是两位数的涂上红色,商是三位数的涂上黄色。 (1)读题,明确题意。 (2)判断商的位数。 (3)动笔涂色。 (4)说明判断理由。 (5)分组各做一题,验证其商的位数,订正其精确值。 (6)明确:做笔算除法时,先观察最高位上的数字,再用它与除数比大小。 3、 543÷3 62 372÷6 132 924÷7 181 185÷5 149 712÷8 37 4÷6 (1)看清题目要求。 (2)根据笔算除法的一般方法,完成。 (3)结合学生做题中出现的问题,开设病题门诊。 (4)按要求连线。 (5)表扬书写工整、计算全部正确的同学。 (6)请同学总结笔算除法的一般方法。 四、思维训练 结合今天所学内容,写一篇数学日记。 五、板书设计
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课题 | 一位数除三位数的除法的练习 | 课型 | 练习课 |
教学目标 | 1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。 2、提高学生计算的正确率和速度。 3、培养学生认真检查的好习惯。 | ||
教学重点 | 运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。 | ||
教学难点 | 运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。 | ||
教具准备 | 课件 | ||
教 学 过 程 | 教 学 设 计 | 个性化设计及反思 | |
一、基本练习 1、口算接龙。 每人一题,全体参与。 要求:先计算出得数,再编题,编题时可用加、减、乘、除法。 方法:教师出第一题3×8.让学生按学号自觉参与。 2、笔算闯关。 教师出示5道计算题,请同学们做,谁能都做对,证明谁闯过了第一关,结合班级评价方式给予表扬;做错的,说出错误原因,并加以改正。 3、100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷9 200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷8 4、先判断商是几位数,再计算。
二、巩固练习 1、教材第19页练习四的第13题。 (1)出示题。 (2)读题,理解题意。问:怎样理解平均每集播放多长时间? (3)分析数量关系。 (4)列式计算。问:为什么用除法计算? 2、教材第19页练习四的第15题。 (1)出示,理解题意。 (2)按要求尝试推理,说明理由。 (3)根据题意,你还能提出哪些问题? (4)想一想,你提出了几个问题,你还能提出其它问题吗? 3、教材第19页练习四的第18题。 (1)先出示四幅图。 (2)看图,你能提出什么问题?(学生自由发言) (3)板书问题(1) (4)板书第18题的问题(2)。 (5)读题,思考。 (6)学生解答。 |
课题 | 商中间有0的除法 | 课型 | 新课 |
教学目标 | 1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0. 2、掌握一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的除法。 3、培养学生认真、仔细的学习习惯。 | ||
教学重点 | 商中间有0的一种情况;求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。 | ||
教学难点 | 商中间有0的一种情况;求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。 | ||
教具准备 | 口算卡片 | ||
教 学 过 程 | 教 学 设 计 | 个性化设计及反思 | |
学前准备 1、口算练习(出示卡片) 2、说出每个数中的0表示的数值。 (1)板书:39 请说出3和9各表示的意义。 (2)板书:0 请学生说出0表示的意义。 (3)在3和9的中间添上一个0,使39变成“309”,请同学说出0在这个位置表示的意义是什么? 二、探究新知 1、学习教材第23页例5. (1)提问:哪个数和5相乘得0. (2)列式计算:0÷5=0 (3)理解0÷5为什么等于0. (4)结合算理说一说,0÷2 0÷8各得多少。 (5)总结:0除以任何不是0的数都得0. 2、学习教材第23页例6中的(1)题。 (1)理解题意。根据题意可知,小明买了2套中国古典名著,花了208元,求每套花了多少钱,应该用除法计算,列式为208÷2 (2)板书:208÷2 (3)学生完成笔算。 (4)展示学生笔算过程。 (5)观察思考:为什么2除到被除数十位上的0时,商的十位上得0呢? (6)观察学生的笔算,讲清算理。 (7)自主回顾笔算过程。 (8)同桌交流,商的十位上为什么要写0. 3、学习例6中的(2)题。 (1)板书:216÷2 (2)探究笔算方法。 笔算时,先用2去除被除数百位上的2,2除以2得,在百位上商1,再用2去除十位上的1,1除以2不够商1,要在十位上商0占位,0乘1得0,1减去0还得1,最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8,在商的个位上写8. (3)指名学生到黑板上板演。 三、课堂作业新设计 1、计算。
(1)完成。 (2)老师巡视,了解学生的做题情况。 (3)对学生计算中的错误,有针对性地进行纠正。 (4)了解学生是怎样验算的。 2、病题门诊。 (1)出示题。 (2)理顺思维,观察发现。 (3)说一说,这道题错在什么地方。 (4)指明学生板书并口述怎样改正。 (5)说一说,做题时要注意些什么。 四、思维训练 笔算: (1)尝试计算。 (2)质疑。问:为什么商中间要写两个0?(商中间应该商几个0,就写几个0,不能只写一个0) 五、板书设计
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课题 | 商末尾有0的除法 | 课型 | 新课 |
教学目标 | 1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上,会正确计算商末尾有0的除法。 2、通过学习,形成一定的笔算技能。 3、培养学生对数学学习的兴趣。 | ||
教学重点 | 被除数的某一位不够除,商0的原理。 | ||
教学难点 | 被除数的某一位不够除,商0的原理。 | ||
教具准备 | 口算卡片 | ||
教 学 过 程 | 教 学 设 计 | 个性化设计及反思 | |
学前准备 1、出示口算卡片,学生口答。 2、板书下面各题,请学生在本上完成,集体订正。
请学生说一说,自己是怎样想的。 二、探究新知 学习例7. 通过情境图,说一说从中知道了哪些数学信息。 我们先来解决问题(1)。 (1)理解题意。 根据题意可知,每根短跳绳5元,求650元能买多少根短跳绳,应该用除法计算,列式为650÷5. (2)探究笔算方法。 用竖式计算650÷5时,先用5去除被除数百位上的6,在商的百位上写1,余下的1个百和5个十合成15个十,5除15个十商3,3写在十位上,个位上的0除以5得0,直接在商的个位上写0,其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。 指名学生板演。 我们再来解决问题(2) (1)理解题意。 根据题意可知,每根长跳绳8元,求245元能买多少根长跳绳,还剩多少钱,应该用除法计算,列式为245÷8 (2)探究笔算方法。 笔算时,先看被除数百位上的数,百位上的数不够除时,看被除数的前两位,用8去除被除数百位和十位合成份数“24”,8除24得3,在商的十位上写3,接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1,在商的个位上写0,被除数的个位上还余5,表明这是一道有余数的除法算式。 指名学生板演。 师生总结商末尾有0的两种情况: ①除到被除数十位正好除尽,个位又是0,就不必再除下去,只要在个位上商0就可以。 ②除到被除数十位正好除尽,而被除数个位上的数比除数小,就不必再除,只要在商的个位上写0,落下被除数个位上的数作余数即可。 三、课堂作业新设计 1、教材第25页的“做一做” (1)请学生自选两题在练习本上完成。 (2)指名学生板演,叙述自己的计算过程。 (3)检验。 2、病题门诊。(教材第26页练习五的第6题) (1)看题,明确题意。 (2)观察各题错在哪里。 (3)同桌互说如何改正。 (4)在本上动笔改错。 3、教材第26页练习五的第1、第2题。 学生完成。 四、思维训练 教材第28页第14题。 五、板书设计
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课题 | 运用估算解决问题 | 课型 | 新课 |
教学目标 | 1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。 2、使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。 | ||
教学重点 | 运用所学的知识解决一些实际问题。 | ||
教学难点 | 运用所学的知识解决一些实际问题。 | ||
教具准备 | 课件 | ||
教 学 过 程 | 教 学 设 计 | 个性化设计及反思 | |
学前准备 1、口算。 3分钟计时,学生在口算卡上完成20道口算题。 2、计算。 教师板书下列各题,学生在练习本上完成。
(1)集体完成。 (2)指名学生板演。 (3)说一说,各自是怎样计算,如何验算的。 (4)针对学生出现的错误,进行分析和指导。 (5)表扬算理清楚,计算正确及有进步的同学。 3、计算比赛 二、探究新知 1、学习教材第29页例8. 出示主题图。 师:观察情境图,从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。 问:“大约”是什么意思? 师:下面我们就来探究估算的方法。 估算267÷3时,把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数,然后应用乘法口诀,估出商是多少。在这道算式中,可以把267看作与它接近的整百数300,也可以把267看作与它接近的几百几十数270,且300和270都是3的倍数。 指名学生板演。 方法一:把267看作与它接近的整百数300 267÷3≈100(元) (300) 答:每天的住宿费大约是100元。 方法二:把267看作与它接近的几百几十数270 267÷3≈90(元) (270) 答:每天的住宿费大约是90元。 2、学习教材第30页例9. 出示主题图。 师:观察情境图,从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。 师:下面我们就来探究估算的方法。 在解决这个问题时,可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20,可以把18看成20,算得20个箱子能装下160个菠萝,182>160,所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝;还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182,接近180,180除以8得数大于20,所以,18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。 指名学生板书。 方法一:18≈20 20×8=160(个) 方法二:182≈180 182÷8>20 三、课堂作业新设计 1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米? (1)出示题。 (2)读题,理解题意。 (3)分析数量关系。 (4)列式解答。 (5)说一说自己是怎样想的。 2、有530把椅子,分5次运完,平均每次运多少把?如果分4次运呢? (1)在理解题意的基础上,分析数量关系。 (2)估算一下,把530平均分成5份或平均分成4份,每份大约是多少。 (3)精确计算。 (4)交流计算结果。 3、现有3盆花摆进花坛,平均放进5个花坛中,每个花坛放多少盆,还剩多少盆? (1)出示题。 (2)理解题意。 (3)分析数量关系。 (4)列式解答。 (5)提问:怎样理解还剩多少盆?(余数就是还剩多少盆) 4、3位教师带50名学生去参观植物园,已知成人票价10元,学生票价5元,10人以上的团体票价为6元,怎样买票合算? (1)创设情景。教师边讲边出示相关信息。 (2)营造解题氛围。 (3)分组合作,尝试多种解答方法。 (4)比一比,哪小组既解答合理又方法多样。 (5)想一想,在什么情况下师生分开购票是合算的?在什么情况下购买团体票合算? (6)给学生充分的发言时间和空间。 四、思维训练 如果同一节目每月播出的时间相同,每个节目每月各播出多长时间? (1)出示题,讲述题意。 (2)解读图意。 (3)理解题目中所提的问题。 (4)直观看图,正确解答。 (5)交流解题思路。 |
课题 | 整理和复习 | 课型 | 练习 |
教学目标 | 1、通过解答三个具体问题,对本单元所学的知识进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数的除法的知识结构,掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。 2、能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法。 3、提高计算的正确性及熟练程度。 | ||
教学重点 | 灵活选择计算方法。 | ||
教学难点 | 提高计算正确率。 | ||
教具准备 | 课件 | ||
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一、基本练习 1、回忆本单元所学知识。 (1)给学生留出回忆的时间。 (2)指名学生回答,教师根据学生回答板书,形成知识网络。 (3)其他同学补充完整。 2、复习除法含义。 (1)板书:46÷2 0÷3 (2)说一说,46÷2的含义,0÷3应该怎样理解? 提问:0除以任何不是0的数结果是多少?任何不是0的数除0呢? 二、巩固练习 1、出示教材第33页的内容。 (1)自主解答这3道题。 (2)逐题订正。 (3)请学生说出分析过程和解答方法。 (4)质疑。再解答这三道题时,你使用了什么样的计算方法?为什么选用这样的方法?为什么用“≈“?你用什么方法验证自己的计算是否正确? 说一说,225÷5的计算过程。 (5)指名学生回答或组内交流。 2、教材第34页练习七的第1题。 (1)思考:如何判断商的位数?除法估算的方法是什么?除法笔算时要注意什么? (2)按要求先计算,再填空。 (3)学生每人一空,集体订正。 (4)说一说,笔算除法时,你都遇到了我们学过的哪几种情况,商中间、末尾有0的除法有什么特点。 (5)指名学生回答。 3、教材第34页练习七的第2题。 (1)讲清题意。 (2)说一说,每道题中都有哪些运算符号,它们的运算顺序各是什么。 (3)集体在练习本上完成,指名学生板演。 (4)订正时,请学生说出672÷(2×3)和(601-246)÷5的运算顺序。 (5)强调书写格式的规范。 (6)脱式计算如何检查?(做一步查一步) 三、思维训练 教材第34页练习七的第5题。 (1)出示题,理解题意。 (2)寻找相关信息。 (3)合理解答。 (4)交流解题思路。 (5)质疑反馈。 四、板书设计
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