初中八年级物理汽化和液化教案

1．知识与技能

●知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。

●了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。

●知道蒸发可以致冷。

2．过程与方法

●观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。 

●过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

3．情感、态度与价值观

●通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

【教学用具】

水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。

【教学过程】

一、引入新课

老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。

二、进行新课

活动1：课 文里的“想想做做”，教师先演示：用一塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来。从而激发学生的学习兴趣，然后让学生动手实验，学生清楚看 到塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却马上鼓起，从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。这时学生自然产生“酒精到哪里去了？”、“为什 么塑料袋会鼓起来？”、“酒精为什么会失而复得？”等一系列的疑问，从而引出汽化和液化的概念。

活动2：“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点，采用探究物理问题所经常采用的方法： 

[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？（由于烧开水是我们生活中常做的事，因此同学们可以说出较多的沸腾时的现象）

[猜想和假设]：既然沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象，让同学们相互讨论、思考和猜想，教师将学生提出的问题和猜想列在黑板上，并进行归类。如：水沸腾时温度会上升，停止加热水不会沸腾……

[制定计划与设计实验]：通过教师给出的器材，同学们讨论、思考，学会正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、加盖烧杯（盛水、防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀）。

[进行实验与收集证据]：学生在进行实验时，学会了分工合作，如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化，且温度计的使用方法、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习巩固，要求同学们将观察到的数据和现象记录在下表中。

收集同学们填在表格的数据，进行分析说明，使同学们较好地了解沸腾的特点，知道了沸腾的条件。

[评估]：让学生回顾自己的操作，评估探究的各个环节，你认为这些探究还有哪些不足和疏漏的地方，请提出来，最好能说出改进的措施本实验使用的学生温度计因为质量问题，以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100℃，可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明。

[合作与交流]： 由于有许多探究活动不是一个人能完成的，需要同学们之间的相互配合，促使同学们之间要懂得相互合作，在交流过程不知不觉使同学们之间形成一种默契配合，关系融洽的友好气氛。

活动3：“纸锅烧水”，它的实验现象出乎学生意料，可以很好地说明由于水的蒸发吸热，使纸的温度低于着火点，纸锅也能够烧开水。

活动4：课文里的“想想做做”，1．把酒精擦在手背上，让学生手背感觉到“凉”而亲身体验蒸发吸热的效果。2．用沾了酒精的棉花包在温度计的玻璃泡，并用扇子扇，让学生看到温度的降低而感受到的蒸发吸热过程，致使液体和它依附的物体温度下降，有蒸发致冷的效果。

活动5：再一次重复活动，让学生观察什么是液化，如何使气体液化，体会液化的一种途径──温度“降到足够低”的含义，而利用压缩体积进行液化这种方式学生不熟悉，可以举液化石油气的例子，还可以让学生自己找例子。

活动6：指导学生阅读“STS电冰箱”的内容，让学生逐步习惯用所学的知识认识生活，解释实际问题，利用已有的知识去学习和掌握新的知识，注意科学、技术、社会的关系。

【教学后记】

新 的课程目标与《九年义务教学大纲》中的教学目标相比，知识目标有所降低，但能力目标、意识目标有所提高。按《九年义务教学大纲》的要求，旧教材将汽化和液 化的内容分为3节课进行：蒸发、观察水的沸腾、液化，通过三节课的学习，要求学生能准确表达所学到的知识。而新教材则把它们放在一节课，正是遵照新课程标 准精神：在义务教育阶段，不过分强调学科自身的逻辑体系和知识的严密性。只要抓住它们的最明显的特征，让学生好理解和记忆，使他们可以更多地专注于探究的 过程。

通过以上的活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学探究的过程，了解科学的方法，对培养学生的探索精神、实事求是精神和实践能力以及创新意识都有很大的帮助。

升华和凝华

【教学目标】

1、知识与技能

●知道什么是升华和凝华。

●了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

●知道升华要吸热，凝华要放热。

2、过程与方法

●通过实验观察和分析，认识升华和凝华。

●学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。

【教学重点和难点】

　　1、重点：

　   （1）知道升华要吸热，凝华要放热。

　   （2）了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

　　2、难点：

　    （1）知道升华和凝华的条件，升华要吸热，凝华要放热。

（2）了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

【教学方法】

　　观察法、实验探究法、讨论法。

【教具准备】

实物投影仪、铁架台、烧杯、酒精灯（热水）、冷水、碘、试管、试管夹、试管塞、火柴、等。

【教学过程教具准备】

一、课题引入

1、【情景创设，设问激趣】

烈日当空，久旱无雨，为了解决旱情，在过去人们摆起香案，祈祷龙王爷恩惠，然而滴雨未下；而现在，派出几架飞机在高空投撒了一些固态物质，顷刻间乌云密布，下起了大雨，问：“这种固态物质是什么呢？它变成了什么？为什么会有雨形成？”引起学生兴趣，激发热爱科学、破除迷信思想。 

二、新授

    1、【实验探究，获取新知】

探究一、碘的升华和凝华（学生分组实验）

提出问题：固体和气体之间可以直接转变吗？出示装在烧瓶里的几粒碘，让学生观察碘的状态、颜色。它能直接变成气体（碘蒸汽）吗？

      猜想与假设：固体可以直接变化成气体，碘可以直接变成碘蒸汽。

      实验设计： 

（1）在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。

（2）碘变成碘蒸气后，再放入凉水中。

进行实验：（说明碘蒸汽有毒，所以加热时瓶口要塞紧）

（1）在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。

（2）碘变成碘蒸气后，再放入凉水中。

      现象观察：碘受热（颜色由黑变紫，碘由固态变成气态）和遇冷（颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体流下）后状态变化情况。

分析论证得出结论：固体与气体之间可以直接转化。 固体直接变为气体要吸热；气体直接变为固体要放热

     2、【交流评估，形成概念】

      （1）概念

升华：物质由固态直接变为气态，吸热。

           凝华：物质由气态直接变为固态，放热。

（2）学生举例，交流

3、【知识迁移，学会运用】

（1）生活中的升华和凝华现象解释

课件依次展示二幅情景图片：

①衣柜中的樟脑丸变小。（说明樟脑丸不是卫生球，卫生球实际是萘丸，萘有一定毒性，不适合人们日常生活中使用。1992年国家工商局印发了“关于制止以萘丸冒充樟脑丸坑害消费者行为的通知。”） 

②白炽灯灯丝变细。（知识链接：灯丝发光正常温度是2000摄氏度左右，钨丝熔点是3410摄氏度。） 

（2）自然现象中的升华和凝华现象解释

课件依次展示二幅情景图片： 

①树上的“雾凇” 

②冰箱冷冻室里的“白霜” 

（3）升华和凝华的应用

让 学生解释人工降雨，教师作出评价并统一观点，这里干冰到雨经历了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇 到热的气流溶化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升华吸热还可用来：①给食品降温，②在舞台上制造“白雾”等。 

 三、课堂练习：动手动脑学物理

四、课堂小结

    通过本节课的学习，你学到什么？你还想知道什么？（学生讨论、交流）

五、课后作业： 

收集生产生活中升华、凝华现象。 

【板书设计】 

五    升华和凝华 

一、定义 

升华：物质由固态直接变为气态的过程，称为升华。 

凝华：物质由气态直接变为固态的过程，称为凝华。 

二、特点   

升华过程吸热，凝华过程放热 

三、生活中的升华、凝华现象及应用。

【教学后记】

1. 本节课内容贴紧生活，而且实验设计简单易行，要充分运用自主探究活动激发学生的学习热情。

2．在要求学生自主探究时，强调注意安全。

电荷

【教学目标】

1. 知识与技能：

●认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。

●了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。

●了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。

2.过程与方法

●通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；

●在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。

3.情感态度与价值观

●注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做静电小实验, 激发学生主动学习的兴趣；

【教学过程】

一、引入新课：

    1．观看动画“怒发冲冠”、录象“女孩头发竖起来”。

    2、思考：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么？

二、进行新课：

1．摩擦起电带电体

    学生实验：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象：_____________________。

    说明摩擦过的物体能够_____________________。

    小 结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。

  2．使物体带电的方法

（1）摩擦起电

    请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。

（2）接触带电

    除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。

    女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。

3．两种电荷

我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？

我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？

引导学生分析：

人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。

归纳：

这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。

（1）正电荷和负电荷

正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。

负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。

（2）电荷间的相互作用

同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

4．检验物体是否带电的方法

（1）利用带电体的性质来判断。

例1：如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？

例2：如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？

（2）用验电器来检验。

观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。

小结：验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。它利用同种电荷互相排斥的原理，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。

验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。

5．电荷的多少叫电量

电量的单位是库仑，简称库，符号是C。

库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有10－7库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。

指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。

元电荷：最小的电荷。

电子：带有负电的最小的电荷。

6．电荷在导体中定向移动

演示实验：取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。

改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。

实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。

导体：善于导电的物体。

绝缘体：不善于导电的物体。

【板书设计】

5.1 电荷

1. 用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。

带电体具有吸引轻小物体的性质。

2. 自然界中只有两种电荷：正电荷“+”、负电荷“-”。

同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

3. 电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是C。

元电荷：最小的电荷 

电子：带有负电的最小的电荷

4. 电荷在导体中定向移动。

导体：善于导电的物体。

绝缘体：不善于导电的物体。

金属靠_____________________导电。

电流和电路

【教学目标】

1. 知识与技能

●能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图

●能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。3、从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用

2. 过程与方法

●经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害

●经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。  

3. 情感态度及价值观

●体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣

●帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

【重点难点】

1. 记住常见的电路元件符号，会画简单的电路图

2. 短路及其危害

【教学过程】

一．引入新课

演示板上有一个电铃，还有电池、导线、开关等，怎样让电铃响起来？

电铃响起来了，是因为有电流通过了电铃。

提问：在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？

肯定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器。

怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。

二．进行新课

1．电路

  观察前面电铃的连接图（投影显示）

  提问：电铃有电流通过，满足什条件？

学生：电路中有持续电流的条件（1）电路中有电源提供电流；（2）电路闭合为通路。

你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？

[分组实验]连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。

针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问。那你分析一下灯泡不亮的原因。

学生经过猜想、分析、讨论，分析各种可能原因，会对开路有更深刻的理解。

教师：以上种种情况，都是电路中的某处断开了，电路就没有了电流，用电器也就无法工作。断开的电路叫开路。

合上开关，小灯泡亮了，电路中又有了电流。要想让用电器正常工作，电路中必须有持续的电流，也就是电路必须是处处接通的。接通的电路叫通路。

   分析：闭合开关后，电流从电源的正极出发，经开关、小灯泡流向电源的负极。

 小结：把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

 讨论：一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

 小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

2．通路、开路和短路

教师：在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

   演示开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

   讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的？

   [演示]把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不两，说明灯丝断了。

      演示通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。   提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

   演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

   分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

   小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路。

3.电路图

如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢？用画实线代替导线，画出课本实物的连接图，及时反馈、矫正。

   教师：如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别。

   下面我们用统一的符号表示电路中的各元件。

   教师：在黑板上画出电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。

   教师示范门铃电路的电路图画法。仔细观察不妥电路图，归结电路图作图规则。

   再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误。

   小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图。

   电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图。

   4. 课堂小结：本节课我们不仅要学会看电路图，辨认通路、开路和短路，还要学会根据电路图来实际连接电路。连电路使要注意以下几点：（1）电路的连接要有序（通常按电流方向）；（2）连接过程中，开关应该是断开的；（3）检查电路连接是否正确，有无短路；（4）若连接无误，要试触（点接开关），观察有无异常现象，（若异常，应立即断开开关）。

【板书设计】

1．电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可

2．电路的三种连接方式：短路、通路、开路

3．电路符号

串联和并联

教学重点：

 探究发现串并联电路的特点。

教学难点：

 规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。

 板书设计

第三节     串联和并联

串联电路                                           并联电路

1、定义：                                          1、定义：

2、  电路图：                                       2、电路图：

3、  特点：                                         3、特点：

4、  应用：                                         4、应用：

十、教学反思

 从 内容上看，本节内容是学生们首次接触大型的电路实验，是对前面的电路图进行巩固的作用。本节课中所涉及的实验都已经分别进行了分组实验，培养了学生兴趣， 观察实验现象，初步掌握串并联电路的特点。通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合；有利于激发 学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于增强参与竞争意识，对于提高学生的科学素质显示出强大的生命力。

 电流的强弱

●教学目标

一、知识目标

1.知道电流是有强弱的.

2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安.

3.知道电流表的使用方法.

4.能正确读出在电流表的示数.

二、能力目标

1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.

2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.

3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.

●教学重点

正确使用电流表，并能准确读数.

●教学难点

指导学生正确连接电路，正确使用电流表.

●教学方法

实验法、讨论法、观察法、点拨法.

●教学过程

一、创设实验情境，引入新课

［师］（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？

［生］灯泡亮了.

［师］说明了什么？

［生］我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理？

［师］很正确.你的思维比老师还快.实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法.

二、新课教学

［师］请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？

［生］电流还有其他单位吗？

［师］请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：

［投影］

1.电流的单位还有_______和_________，符号分别是_______和__________.

2.电流单位的换算关系是：

1 A=________ mA

1 mA=_______ μA

3.把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值.手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值.

［师］同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢？

［生］说明电流有强有弱.

［师］大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱？再换一辆不同的汽车呢？

［生］灯泡发光越亮，电流越强.

［实验］怎样连接电流表.

讨论之后，总结出以下几条规则：

规则1：电流表必须和被测的用电器串联；

规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；

规则3：不要超过电流表的量程.学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于0.6 A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱.

规则4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上.

［师］掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电路中，要注意规则.

（学生实验，教师给予帮助和指导）

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1.可以用电流来表示电流的强弱.

2.正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上.

3.正确读出电流表的读数.

四、布置作业

P100动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.

五、板书设计

电流的强弱

探究串、并联电路中电流的规律

●教学目标

一、知识目标

1.通过探究式实验，得出串、并联电路中电流的规律，学习科学探究的方法.

2.在实验过程中，巩固连接电路的训练.

3.正确使用电流表，识记使用规则.

二、能力目标

1.通过观察和实验，探究串、并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力.

2.通过学习和实验，培养学生动手操作能力.

3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力.

●教学重点

在实验中探究串、并联电路中电流的规律.

●教学难点

组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、得出正确结论.

●教学方法

探究法、实验法、讨论法.

●教学过程

一、创设问题情境，引入新课

［提出问题］

［师］同学们看黑板上的电路，从前面学过的知识知道，这是两个小灯泡组成的串联电路，电路中各点的电流之间有什么关系？

［启发猜想］

［师］大家现在先来猜想一下各点的电流有什么关系？

［生甲］我猜想电流是由大到小的，电流每经过一个小灯泡，就消耗一部分电能，回到负极时就小了.

［师］到底是怎么样的呢？我们通过实验［探究］串并联电路电流的规律.

二、进行新课

［探究］串联电路电流的规律：

［设计实验］

［师］既然同学们的猜想这么多，又都坚持己见，下面分成五个组，讨论一下我们的猜想应如何设计实验才能得到证实.

学生按五种猜想分成了小组，兴致很高，很快都制订了自己的实验计划.

甲组：学生用电源、导线、开关和三个灯泡组成串联电路.然后在电路图1中取A、B、C、D四点分别串联电流表就可得出结论.

 ［进行实验］

［师］大家的实验计划都制订好了，一定着急要亲自验证一下自己的猜想到底如何.不过，同学们要注意电流表的连接.

［学生开始动手实验，教师给予指导］

［归纳总结］

［师］同学们的实验做完了，现在总结一下自己实验的结论吧！

甲组：我们组用了三个小灯泡，猜想的是回到负极时电流会变小，实际结果A、B、C、D四点的电流值都在0.15 A左右，大小相同.

［生甲］我们不管如何设计，最终达到了我们的目的：得出了串联电路中电流的规律.

［师］实际上，这也是我们探究的目的，解决了一个实际问题.

［探究］并联电路中电流的规律

［提出问题］［师］我们一起合作对串联电路中电流的规律进行了探索，大家都迫不急待想动手实验，找出并联电路中电流的规律，我们就开始吧！

［猜想和假设］

［师］同学们都知道，串联电路只有一条路径，并联电路有多条路径.我们把并联电路的各分支叫支路，总路径叫干路，而实际上我们只要探究干路和支路电流之间的关系.如下图所示.

 接下来，同学们猜想一下干路和支路电流的关系吧！

［生甲］我在想，是不是和串联时一样，相等.

［设计实验］

［师］同学们仿照串联电路中电流的设计，对以上猜想设计一下实验.

甲组：用电池、导线、一个开关、两个灯泡组成并联电路.然后在干路上的A点接入电流表，测出A点的电流；再在两条支路上分别接入电流表，测出两条支路中B点.C点的电流，这样就可得出干路A点电流与支路B点、C点电流的关系了，我们组设计的电路图     如下

   只要按照设计的电路图实验一下，就会得出结果了.

［师］大家的电路设计大致相同，只是猜想的结论不同.现在大家根据设计好的电路图可以动手实验了.

［学生动手实验，教师给予指导］

［归纳总结］

［师］同学们都做完了实验.我相信结果已经出来了，请几位同学说一下你们组的结   论吧！

甲组：我们的结论是A点的电流约等于B点和C点电流的和.数据在如下的表格内.(投影)我们发现并联电路中电流和串联电路中电流关系不同.我们分析，A点即干路电流比两支路电流之和稍小些，是由于导线也消耗了一点电能.

  ［师］你们分析得有道理，但相差不会很多.说明你们不只是做了实验，还对数据进行了分析，并且找到了问题的原因，你们这份执着探究的精神值得大家学习，同学们用掌声给予鼓励！

［师］大家从动画中、实验探索中都明白了我们的结论.我们小结一下两次探究的结   果吧！

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：1.串联电路中电流的规律.2.并联电路中干路和支路之间的电流关系.

四、布置作业

本节［动手动脑学物理］1、2、3

［动手动脑学物理参］略

五、板书设计

电流