《用联系的观点看问题》评课稿.doc

孙启臣：三元目标的确立与达成。本课始终把握知识和培养学生集体主义、全局观念教育两条主线，既突出对概念、观点和原理的知识学习，这是培养学生理性思维能力的前提和基础，又采用了讲述法、指导自主学习法、引导质疑等方法，调动学生积极思考，培养学生的阅读能力、自主学习能力和表达能力。同时注重紧扣教学内容，挖掘社会热点，激发真情实感，培养学生的价值判断和选择能力，实现了知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的有机整合。 

郑昭衡：课程资源的开发与利用。新课程的课堂教学是教师依据课标对教材的再认识、再深化、再完善、再修改和再创造的过程，是结合学生的学习能力、状态水平、生活实践，对社会发展的教学资源、学生身边的生活资源的再开发和再利用的过程。本课在解决整体与局部、系统与要素难点问题上，采用了古今中外大量案例还有名人名言来组织学生设问探究，层层剖析，步步深入，使案例成为学生理解全课的一条主线，给学生留下深刻的印象，也激发了学生追问、思考和探究的欲望，较好地处理了“教教材”与“用教材教”的关系。 

孙士友：教学活动的设计与组织。本课虽然没有热热闹闹的师生互动场面，但教师以富于启发、由浅入深的探究问题引导学生去思考和体验，促进了学生的思维活动，实现了对传统课堂教学的继承和创新。同时，教师能够对课堂教学中生成的非预设的新情况和新资源做出及时而富有成效的调整，较好地处理了预设与生成的关系，既反映出教师良好的教学机智，也实现了夯实基础、提升情感的教学目标。 

郭小丹：能贯彻理论联系实际的原则,结合高一学生的年龄特征和心理特征,紧密联系学生思想和社会实际,设疑问难,循序渐进,用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。充分调动学生积极主动学习精神,课前准备充分,课上组织讨论,提高认识,并将政治学科的思想和知识内化,避免了空洞说教和简单灌输。

石颖：教学手段的运用与整合。本课充分发挥了各种教学手段的优势和作用，通过信息技术提供具体、形象的幻灯资料，在真实情境中激发学生的真情实感；通过板书设计构建本课的知识框架和知识间的内在联系，实现了教学手段的有机整合，突破了教学重点和难点。

纪磊：教师的素质与风格方面，作为一名青年教师，教学基本功扎实，学科知识把握准确透彻，教态自然，语速适中，语音清晰，体现出良好的教师专业素质。

授课方面，能举出生活中的典型事例,运用相关原理,让学生直观体悟如何才能统筹全局,选择最佳方案,实现整体最优目标，从而使学生达到能够培养运用所学知识,剖析生活实例,说明如何掌握系统优化的方法,养成综合性思维,更好地解决生活中的实际问题的能力。

                                         高一政治组

                                         评课时间：2010年5月5日