学困生转化的策略与方法研究中期报告

 一、研究工作主要进展情况：

我们于2016年4月开始申报《 学困生转化的策略与方法研究》 这一课题。2016年8月20日接到立项通知。自立项以来，经过查阅文献资料，并对资料进行分类、汇总和研讨，结合实际情况对四年级，六年级学生进行问卷调查和跟踪记录，课并经过专家组认真评审，正式获得通过，并进入了研究阶段。

二、阶段性成果

   根据市专家的意见，课题组把学困生诊断、数学学困生转化策略作为研究重点，取得了一些初步成果。

   首先，课题组在2016年6月召开研讨会对学困生诱因做了认真分析和研究，提出了外部诱因和内部诱因两个概念。外部诱因包括教师和家长，内部诱因则态度、方法与习惯、学习基础、智力品质、意志方面等方面。

 其次，对学困生构成做了较深入的分析研究。分工合作责任到人，1、课题组通过调查发现，我校学困生的比例应该在30%以上。2、为了深入研究学困生的成因，课题组对学困生进行问卷调查，并进行个案分析。3、课题组提出一些具体建议。比如课堂上紧盯学困生：每堂课必须提问一次以上、优先给学困生发言、演板等展示机会、教学内容上适当低起点、对学困生的优秀表现或进步表现当堂表扬鼓励。4、再比如落实训练；进行个案辅导。等等。5、写出阶段报告，提出解决问题的意见和建议。

    （1）2016年12月份制定解决学困生转化问题的策略

（2）2017年1月—2月份执行解决学困生转化问题的策略并实施跟踪记录并做好个案分析。

三、主要创新点： 

实现教师理念更新，发挥课堂教学主渠道作用。我们充分认识到教师在教育教学工作中主导地位的重要性，充分发挥课教学的主渠道作用，并不断通过喜闻乐见的教学形式实现学困生转化，并上升到践行素质教育的高度认识学困生转化工作。

   做好学困生转化工作。家庭是学困生活动的第一场所，父母是孩子的家庭守护者，家校联系才能转化好学困生，才有可能收获更多的希望 ，我们充分利用家长会、家访等途径与家长沟通，对家长进行培训，实现家长和教师联手，共同做好学困生转化工作。

四、存在的问题：

  学困生中多是留守儿童，要么是父母离异的家庭，孩子们缺少应有的关心和爱心，进行科研乃至于教学工作获很难得道到家支持，顺利开展并落实实数不易。

  由于社会、家庭等各方面的影响，学生本人意志力薄弱，其反复仍是难点，重点。

五、重要变更：无

六、下一步计划：

 我们应适应学生特点，深入一步挖掘已经研究过的学困生转化策略，抓出新方法，挖掘新路径，形成新的特色。。

七、可预期成果：

   通过一年的教学课题研究，我校的学困生在一学年内的学习成绩有了大幅度的提高。

课题组成员所教的班级的学困生学习信心足了，学习兴趣有了很大的提高。学困生学习积极性也得到了极大地改变。 最终完成《学困生转化的策略与方法》的结题报告。

            课题负责人签名： 

                                                  年   月    日

三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等（可加页）。

 2016年9月下旬，制定《学困生成因调查问卷表》，就 四，六年级的同学展开问卷调查，并对问卷分析统计表做了认真的分析研究，

 2016年10月中旬，我们制定了学困生的整改措施。

2016年10月下旬—2017年1月，我们做了学困生转化记录表记录每个学生的转化过程。形成个案分析。

            评议专家组签名 

                                              年  月  日

                             课题负责人签名  

                                                         年   月  日 

科研管理部门盖章

                                        年  月  日