15.《猫》教学设计、说课稿

教学设计、说课稿

             苏邓教学点

              李庆荣

15.《猫》教学设计

教材特点：

这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。

教学目标：

　　1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

教学重点：

　　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

教学难点：

　　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

教学过程：

一、激情导入，引入课题。

1. 同学们，今天这节课我们学习一篇写动物的课文。请看课题。（板书：15.猫）

2. 理解课题：猫 （形声字：左意右音，古人）

3. 宋代诗人陆佃“鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字苗”之说。

二、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文。

1. 课文中有两个总结全文的句子。

2. 注意多音字：屏息凝视（bǐng）  枝折花落（shé）

3. 概括全文两句。

猫的性格实在有些古怪。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

板书：古怪     淘气

4. 为什么猫的性格古怪呢？

　　三、学习第一段

　　读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思考）

猫的古怪性格表现在哪里？

表达了作者怎样的思想感情？“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：

[1]. 贪玩：

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

体会：太贪玩的猫，

问题：老舍先生是什么态度？

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

配音情感导入：

师：“第二天，老舍先生抱着它对邻居说：”

生：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”

师:“一位朋友来家做客，老舍先生对朋友说:”

生：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”

师：“老舍先生写的这句话，也是对所有读者朋友说”

生：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”

情感体会：老舍先生对猫的喜爱之情

[2] 尽职。

可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

理解讨论：屏息凝视

让学生模范猫，加深理解。

小结: 猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；猫的矛盾性。

四、学习二、三段。

[1]默读二三段找出猫的古怪性格表现在哪里？

[2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不出；猫即胆小，又勇猛。

[3] 对比体会

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小脚印。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

情感体会：表达了作者对猫的喜爱之情。 

五、学习第四段：思考完成。

[1]出示课件看看满月的小猫图片。

　　[2]读课文前看老舍先生故居。

　　[3]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

　　[4]读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）

　　[5]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

　　主要内容：

（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）

六、知识拓展

比较其他作者是怎么猫的呢?

15. 猫

              老实   贪玩  尽职

古怪    温柔可亲   一声不出        淘气

         勇猛        胆小

                       爱

15.《猫》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师，大家好！今天能够参加青年教师过关课很荣幸。今天的课我想实现我的一个愿望。这就是让学生走进有效的课堂里；感受学习的快乐，体验语文的魅力。为了实现这个愿望，我们经历了一下过程：            

一、深入钻研教材，找准着力点。

老舍先生写的《猫》有独特之处，细细品来，我认为以下几点

尤为重要：其一，老舍先生主要抓住猫的性格，通过一个个事例写出了猫的古怪和它的淘气，将一幅幅鲜活的生活画面呈现在我们眼前。其二，老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱，自始至终融入文章的字里行间。渗透每一个字眼，而且，我似乎读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感发展脉络。文中体现出来的爱如涓涓细流丰润着我的心田，走入了人与动物和谐相处的美好情景。其三，老舍先生的语言平实，有的既是面对面和我们话家常。全凭思想感情牵着笔头，化技巧于无形自然的在心里流淌出来。其四，《猫》一课有着总分式的构段方式，结构严谨，具有特色。此外，本组第一次提出比较阅读，所以《猫》这一课，不仅要实现本课的三维目标，还要结合阅读连接、落实本组学习目标。我们之所以弄清本课、本组特点，就是因为要清清楚楚的教。让学生在课堂进行有效学习。

二、以学定教，顺学而导。

语文教学以学定教，顺学而导。我在备课设计的过程中，试图找出一条更加符合学生认知规律的学习思路。首先，对没有学过这篇课文的学生进行了调查。让学生读读课文，老师提问：你想怎么学？学生提出了很有价值的建议，如：能不能带家里的猫？让我们看着学。还有在朗读时配音乐。还有学生说：能不能抓住中心句来学习？通过以上调查，让我触动到了教学中最有生命的脉搏。我不断地改进设计，今天课堂所呈现的，有些就是采用学生的建议。其次，我对学过本课的学生也进行了调查。如，猫的性格实在有些古怪，现在你体会到了吗？结果，集体回答道：因性格多而古怪。通过这一点，我调整教学，猫是因一组组对立的矛盾性格统一于一体而古怪。我在这里要感谢我的学生打开了我的教学思路，已体会到了以学定教、顺学而导的真正含义。

三、努力体现工具性与人文性的统一。

这是我们语文老师共同克服的难题，我也为此苦恼过。这次公开课给我创造了这样一个机会，今天的课堂上我也想在这个面力求突破，如，“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”借助语气词，引导学生反复品读中体会到了老舍先生朴实，口语化的风格，藏在文字背后对猫的喜欢之情。再如，“小梅花”为切入点，感受人与动物的和谐相处。这一个个方块字在老舍先生笔下如此鲜活，那作为一名语文老师，也要让它们在学生心中鲜活起来，让它们在学生的笔下生根开花，充满情趣。只有工具性和人文性和谐统一，才能落实这一点，才能使学生真正体会到语文的内涵和语文的魅力。

最后，各位评委老师，语文教学对我来说，学无止境，教无定法，如有不妥之处，敬请各位老师批评指正。