高一生物细胞器教案

第三章 细胞的基本结构

第2节 “细胞器——系统内的分工合作”教学设计（第一课时）

一、教材分析：

本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物①（必修）分子与细胞》第三章第2节的内容。课程标准中相关具体内容标准为：

1.“举例说出几种细胞器的结构和功能”，属于了解水平；

2.“观察叶绿体和线粒体”，属于操作水平。

学生通过进一步学习，从系统的角度来认识细胞，认识系统内主要细胞器的结构和功能，以及细胞器之间是怎样分工合作、协调配合来完成细胞的生命活动的，也为后面学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖等知识奠定细胞学基础。

本节计划用2个课时完成。考虑到学生第一次接触到多种细胞器，安排第1-1.5个课时主要引导学生识图，了解细胞器结构和功能等；第0.5-1个课时利用探究式教学，让学生学习“分泌蛋白的合成与运输过程”，体会细胞器之间的协调配合。

二、学情分析：

经过先前的学习，学生对细胞有了一个基本的认识。高中的学生已具备一定的自主学习能力，并且对于探究式教学方式兴趣浓厚，但能力有限，需要加强。教师可以予以正确引导，使学生投入到生物课学习中来。

考虑到我校学生初中生物知识水平参差不齐，在教学活动中要兼顾各个水平和类型的学生，充分促进不同学生的个性发展。

三、教学目标：

（一）知识目标：准确说出细胞内各种细胞器的结构和功能特点

（二）能力目标：总结各细胞器的特点；

（三）情感、态度及价值观：

1.确立“细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一”的观点；

2.体验自主思考学习的乐趣。

四、教学重点与难点：

（一）教学重点：认识几种重要细胞器的结构和功能。

（二）教学难点：细胞是一个统一整体，细胞器之间的协调配合。

五、教学过程：

（一）线粒体、叶绿体模式图

（二）总结：

（1）具有双层膜的细胞器：线粒体、叶绿体

（2）与能量转换有关的细胞器：线粒体、叶绿体

（3）与蛋白质合成有关的细胞器：核糖体（合成）、内质网（加工）、高尔基体（加工）、线粒体（供能）

七、教学评价与反思：

《细胞器——系统内的分工合作》这一节主要讲述各种细胞器的结构和功能，在课堂上学生虽有互相讨论、思考总结，但由于是新授知识，教师讲解较多，并没能完全体现学生的主体能动性，教师应多思考教学方式方法，从而得以改进。

由于细胞器概念较为抽象且是学生第一次接触各类细胞器，如果能通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，教学效果应该会更理想。

“高中生物课程标准”中要求学生初步学会生物学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能，收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力。本部分内容依据此目标，从不同的侧面对学生进行能力训练。

※ 线粒体和叶绿体比较表