六年级语文下册第二单元教学设计

中心发言人：肖俊

单元主题：中华民风民俗

单元教学目标：

1、了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。

2、进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。

单元教学的重难点：

1、了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。

2、了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。

单元训练点：

1、让学生了解一些传统的民风民俗，感受民风民俗蕴含的民族文明和传统美德。

2、让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。

6、北京的春节

教学目标：

　　1、会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

教学时数：2课时

　　教学准备：关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

训练点：⑴ 训练学生收集资料的能力

⑵ 掌握按时间顺序、有详有略的表达方法 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学内容：整体感知，感受年的味道。

教学过程： 

　   　一、创设情境，提示课题

        1、同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。

2、让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放课件）

3、现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺。

    2、说说文章主要内容以及北京的春节从整体上给你留下了什么印象？ 

（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）

3、检查生字词并理解相关词语。（正音、注意难写易错的字，提醒三个多音字：“正”“铺”“更”）

三、细读课文，了解习俗。（快速浏览课文把握重点）

1、北京的春节从哪天开始，到哪天结束？（北京的春节时间特别长，有一个多月）

2、思考在这一个多月的时间里，作者都写了哪些天的事情？在这些时间里，具体写到了哪些风俗习惯？分别用“△”和“     ”划出来。

3、小组讨论交流后汇报。

投影出示：          北京的春节——独特的传统习俗与文化

　  四、交流探讨，感受年味

　　1、春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

　　2、小组内交流。

　　3、全班交流汇报

　（1）年的味道是爆竹的味道

　　A、爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？

（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）

　　B、整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

　　（2）年的味道是香甜的味道

　　A、找出文中描写有关饮食的语句

（腊八粥、腊八蒜；杂拌儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），

（1）自由读。

（2）说说体会（充足、丰盛）。

　　B、人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

　（3）年的味道是开心的味道）

　　A、正月初一逛庙会，元宵节的灯会。（体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

　　B、结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

　（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

　　四、品读体味，感受民俗

　　1、快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）

　　2、认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

　▲品读句子：

除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

1、你仿佛看到了什么？

2、指导学生有感情朗读这一自然段。（读出过年的喜庆、热闹、祥和和希望）

3、通过这一自然段的学习，你们了解了北京春节的哪些习俗？

4、你发现这段话在写法上有什么特点？

五 、拓展　　

1、拓展阅读“春节各地的习俗”。　

2、仿照“除夕真热闹”这一自然段的结构进行仿写。

第二课时

教学内容：学习生字词；了解元宵风俗以及学习本课的表达特点。

教学过程：

　　一、复习导入，重温过年的热闹气氛

　　1、除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。

　　二、学习生字词

学生读生词，老师重点指导难读字“逛、筝”是后鼻音，指导难写字“鞭”、醋、榛”。

三、走进元宵节，赏万家灯火

　　1、如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

　（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

　 灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…）

　　2、想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）

　　3、通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

4、完成填空：老舍：现代（      ）家、（      ）家。原名（      ），字（      ），北京人。老舍先生的著作非常丰富，有（      ）、（      ）、（      ）、（      ）等。新中国成立后，他用文艺作品歌颂新社会，被誉为“（      ）”。

5、填上合适的关联词。

（1）这（    ）粥，（    ）小型的农业展览会。

（2）北京（    ）是城市，（    ）它也跟着农村一起过年，（    ）过得分外热闹。

（3）这些比赛并（    ）为争第一谁第二，（    ）在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。

四、领悟表达特点

　　1、快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

　　（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。）

　　2、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

　　（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。）

　　五、总结，布置作业

　　过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。请同学们也来写一写我们从化人的春节。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　北京的春节—独特的民俗文化

　　　　　　腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正

　　                     热闹　喜庆　团圆　祥和

7﹡  藏  戏

教学目标：

　　1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　课时安排：1课时

训练点：⑴ 积累好词佳句 例1

⑵ 复习体会优美句子的表达方法 （比喻、排比、象征、夸张等）

　　教学准备：

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

　　1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍。

　　2、板书课题

二、整体阅读，初步感知

　　1、阅读课前导语，明确自读要求。

　　2、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　　3、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　　读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。文章采用了总分总的结构。

　　三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

　　1、自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

　　　小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

　　四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

　　1、出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

　　①面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间

　  3、引导学生结合交流的成果，以导游的身份为大家介绍藏戏。

4、引导学生说说自己感兴趣的地方，组织集体反馈搜集到的资料，对其感兴趣的地方作补充介绍。

5、欣赏藏戏《诺桑王子》。

五、总计全文。

藏戏历史悠久，经历了一次又一次的风雨洗礼，犹如一朵盛开在高原的雪莲花，深深扎根在人们的心灵深处，藏戏人民通过它歌颂生活的真、善、美。

六、课堂练习。把下面的句子改成陈述句。

1、世界上还有几个剧中是戴着面具演出的呢？

2、世界上还有几个剧中在演出时是没有舞台的呢？

3、世界上还有几个剧中一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

板书设计：

　　　　　　　　　　　戴面具演出

　　　　　　　　藏戏　没有舞台　　      　传奇来历：为民造福　开创藏戏

　             三五天没结束

8﹡   各具特色的民居

教学目标：

　　1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力安然无恙、崇山峻岭”等词语。

　　2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

　　3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重难点：

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

　　课时安排：

　　1课时

训练点：找说明方法，体会表达效果。

　　教学准备：

　　1、关于土楼和竹楼的图片

　　2、一组中国民居邮票图片

　　教学过程：

　　一、创设情境，初识民居。

　　1、出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居，能简单介绍一下吗？

　　2、师小结，揭示课题：因为我国幅员辽阔，56个民族的风格与传统各异，各区域的民居自然有所不同。（板书课题）今天，我们就去参观客家民居和傣家竹楼。　　

二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。

　　2、默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。

　　3、初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。

　　板书：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。

　　三、自主研读，小组合作梳理。

　  1、同学们，既然导读中告诉我们，客家民居和傣家竹楼都有各自的特点。接下来，就请同学们通过对比的方法，来体会它们的异同。

2、出示表格，引导学生小组对比读，并完成下面的表格。

4、作者分别从民居的位置、作用、建筑材料、文化内涵等方面为我们具体描绘了客家民居和傣家竹楼的特色。这两处民居一定有不少让你感兴趣的地方。请大家自由读读这些地方。

5、指名反馈读，说说自己感兴趣的地方。

　　四、集体交流，感受民居特色。（这个环节删去）

　　1、交流“客家民居”特点。

　　①由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。

　　②乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。

　　2、交流“傣家竹楼”特点。

　　①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。

　　②甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。

　　3、总结。

　　五、体会说明方法

　　1、默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。

　　2、集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。

　　主要的说明方法列举如下：

　　①列数字：“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”（具体可感）

　　②打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”（形象直观）

　　③引用资料：“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”（充实具体）

　　④举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）

　　3、把自己喜欢的语句摘抄下来。

　　六、课外拓展，迁移练写。

　　1、出示课后“资料袋”一组邮票，介绍来历。

　　2、发放关于这组邮票的简单介绍，拓展阅读。

　　3、布置作业：

　　选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。

板书设计：

　　　　　　　　　　　   各具特色的民居

　　　　　　　　　　客家民居　 世界民居奇葩

傣家竹楼   绿色之家

9﹡  和田的维吾尔

教学目标：

　　1、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。

　　2、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

　　教学重难点：

　　通过阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

　　课时安排：1课时

    教学准备：

　　歌曲《我们好地方》

训练点：1、体会拟人、比喻等表达方法。2、虚实结合的写法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、欣赏歌曲《我们好地方》，说说对维吾尔族的了解。

如能歌善舞、热情、漂亮

　　2、对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。

如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。

　　2、快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。

　　3、讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？

板书：苦  甜

　　三、深读品悟，感受地域与民族风情

　　1、默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是 一个怎样的民族？

　　2、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。

　（1）豪气与乐观的维吾尔族

　（2）酷爱土地的维吾尔族

　（3）爱美的维吾尔族

　（4）能歌善舞的维吾尔族

　　四、提升认识，体会写法

　　1、结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）

　　2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

　　3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

五、作业：仿照倒数第二段的写法，介绍你感兴趣的一个民族的特点。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　和田的维吾尔

　               苦→甜

热爱生活

口语交际·习作二

教学目标：

　　1、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

　　2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

　　3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

　　课前准备：

　　1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

　　2、教师准备有关的图片。

　　课时安排：3课时

                                       第一课时　

　  教学内容：口语交际

教学过程：

　　一、回顾课文，激发兴趣

　　1、“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

　　2、民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。课文中所介绍的只是民俗文化中的小部分。今天，我们就来交流一下了解到的其他民风民俗。

展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

　　二、畅所欲言，感受各地民风民俗

　　1、小组内交流

　 （1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。

（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

　 （2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。

（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）

　　2、各组推选代表，准备参加全班交流。

　　三、召开民风民俗发布会

　　1、各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

　　2、明确发布会有关要求：

　　3、评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

　　口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

　　4、引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。

四、布置作业。

把你从今天的课堂上了解到的民风民俗讲给家人听。

第二课时　

教学内容：习作指导

教学过程：

一、激发习作兴趣

　　同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一写写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

　　二、读题，明确习作要求。

1、学生自由读题，想一想这次的习作有什么要求。

2、指名反馈，进行归纳。

（1）写某一民风民俗。

（2）突出这一民风民俗的特点。

(3)表达清楚。

（4）自行修改习作。

二、确定思路，回顾写法

　　1、你最想介绍的哪种民风民俗？

　　引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

　　2、回忆本组中课文，想一想每一篇课文作者是怎样安排材料的？

 （1）指名反馈，教师引导。

（2）你准备写什么？准备怎样写？先写什么？后写什么？

（3）小结：写好一篇习作，谋局部篇是非常关键的。我们必须根据需要，按照一定的方法进行介绍，这样才能使文章主题鲜明，条理清楚，重点突出。

3、回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。

　　4、出示本组单元中文法运用成功的例子，再次品读，让学生深刻感受文法合理运用的神奇作用。

5、建议学生选取自己熟悉的风俗习惯来写，重点写人们的活动。

　　三、指导学生习作　

　　学生作文，教师巡回指导。

第三课时　　

教学内容：习作讲评

教学过程：

一、佳文点播台

　　1、根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。

　　2、由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。

　　3、师生互动评议。

　　二、病文会诊室

　　1、根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。

　　2、集体修改，体会修改方法。

　　三、自主空间

　　根据老师的批语，修改自己的习作。

　　四、汇编民俗作品集

　　1、为自己的习作配画，全班汇总。

　　2、根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。

　　3、讨论作品集的题目。

回顾·拓展二

教学目标：

1、通过交流，加深理解所学知识。

2、积累《元日》。

3、通过阅读趣味语文，休会标点符号的魅力。

教学时数：1课时。

教学过程：

一、交流平台

　　1、教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。

　　2、全班交流

　（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。

　（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。

　　　二、日积月累

　　1、古诗出示，正确朗读。

　　2、积累《元日》。

　（1）试说说诗句的意思。

　（2）再读古诗，想像古诗所描绘的画面。读了古诗，你的脑海中呈现出哪些画面？

（3）这首诗描写的是什么节日？在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？

　（4）正确流利朗读后背诵。

　　3、积累《天竺寺八月十五日夜桂子》、

（1）板书课题，指导学生读好题目。

（2）指名从题目中了解到了什么？

（3）引导学生反馈搜集到的皮日休的资料。

（4）学生自由读诗，理解古诗的意思。

（5）有感情地朗读古诗，熟读成诵。

三、趣味语文

　　1、趣味导入

　　2、学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。

　　3、试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思。

上海队打败广东队得了冠军