巧用课文插图,让语文课堂因插图更精彩

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来源：《学校教育研究》2016年第14期

        人教版小学语文教材中配套了许多生动形象有趣的插图，而且图文并茂，几乎每一篇课文都有一幅或者几幅的插图，其做为一种重要的教学资源，在教学中发挥了巨大的作用，对我们小学生来说，插图对他们的学习辅助作用更为突出，在教学中如果能够很好地利用插图不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且另一方面能够帮助学生理解课文内容，还可以培养他们的观察能力、想象能力和听说读写能力，现在我就来谈谈在课堂教学中如何巧用课文插图。

        一、巧用插图，导入新课激发学生学习的兴趣

        孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们小学课文的插图比较具体、直观、形象、生动有趣，由插图导入新课，不仅激发学生学习的兴趣和求知欲，而且为学生能走进文本创设情境。如在教学《小柳树和小枣树》中，我用利用课件出示第一幅图，春天时的小柳树和小枣树，问：“小朋友，你们观察这两棵树你发现了什么？”学生经过观察，有的说：“小柳树长满了绿绿的叶子，长长的枝条非常美。”有的说：“小枣树，春天来了还是没有长出叶子，光秃秃的的，非常难看。”有的说：“小柳树长得很美丽，小枣树长得很难看。”……我又出示课件课文的第二幅图，秋天时的小柳树和小枣树，问：“小朋友，你们再看看，秋天的小柳树和小枣树跟春天时有什么不一样？”小朋友们说：“小枣树结满了枣子，小柳树叶子落光了。”有的说：“小枣树结满了枣子，小柳树不结果子。”有的说：“小柳树还是那么美，小枣树长满了绿绿的叶子，还结满了红红的枣子，全家坐在枣树下吃枣子。”师：“大家想不想知道小柳树和小枣树发生了什么故事呢？”这时学生的兴趣被激起了，都迫不及待的开始阅读这个故事。课堂上充分的利用插图可以有效的激发学生阅读课文的兴趣，这对我们的教学有很大的好处。

        二、巧用插图，突破重点和难点

        现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。文中有些插图，往往描绘的是一个重点的场景和重点部位，有助于我们突破文章的重点和难点。教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如在教学《比尾巴》一课中，我注重启发学生将小动物尾巴的特别与插图的内容联系起来，借助插图中所画的小动物用尾巴在干什么，让学生来回答他们各自尾巴的特点，取得了较好的教学效果。如《荷花》一课中的插图，画出了不同姿态的荷花，在学习时，让学生把课文描写三种姿态的荷花用笔勾画出来，再进一步图文对照，就能体会到荷花一朵有一朵的姿态，每一朵都很美，都值得大家去慢慢欣赏，利用这一幅幅栩栩如生的图画，图文对照，更能有效的突出重点。

        三、巧用插图，展开想象，体会情感

        爱因斯坦说；“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，是知识的源泉。”爱想象是孩子们的天性，课文里精美的插图给学生插上了想象的翅膀，让孩子能够自由的联想。《新课程标准》提出：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。一幅图上的事物，只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。教师在指导学生观察课文插图的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。同时，使画面人物活动起来，让学生的头脑中有电影场面感。如观察《风娃娃》“纤夫拉船”的画面时，从纤夫们身子前倾，可以联想到船开得很慢，纤夫们都在使劲；而来了风娃娃会怎么样呢？纤夫们又会怎么样？由此，让学生在细致观察和欣赏的基础上，再认真反复地体会风娃娃为人们做的好事，有助于培养学生的想象能力。

        四、利用插图，复述故事

        正如古人所说的：“记忆是智慧之母”，对于低年级学生而言，他们所学的知识都是前人已经做过解答的问题，他们的主要任务不是进行科学的探索，而是接受人类的文明成果，能够记下来就是收获。我们人教版小学语文课本了有许多课文图文并茂，形象生动，既反映课文内容，又突出课文中心，是帮助学生记忆、复述课文的好材料。比如在教学《小熊住山洞》这篇课文，这篇课文比较长，让学生复述课文时，比较困难，于是我出示课文插图课件，学生根据课文插图，很快就能把故事的内容复述出来。

        五、巧用插图，培养爱美情操

        新课程标准要求：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。小学课本里的插图内容广泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鸟鱼虫、风土人情等，让学生畅游其中获得审美的体验、审美感知、审美欣赏。因为很多插图的画面蕴含珍丰富的人文因素有助于陶冶学生的情操，培养学生爱美的情趣。如在教学《小小竹排画中游》时，我首先启发学生观察文中插图，让学生看到，绿油油的禾苗，茂密的树木，唱歌的鸟儿、跳跃的鱼儿，一切都那么美丽……学生从内心由衷地赞叹“江南真的是太美了！”由此，学生便产生了热爱大自然和祖国的情感。还有在教学《爷爷和小树》时，当学生整体感知课文后，我让学生把文中爷爷给小树穿“衣”及在树下乘凉两幅图联系起来观察，说说从中想到了什么？有的学生说：“老爷爷爱护树木，冬天怕小树被冻坏了。”有的学生说：“如果老爷爷不给小树穿上暖和的‘衣服’，小树就会冻死了，老爷爷就不能在树下乘凉了。”“爷爷给小树穿上‘衣服’，春天来了，小树才能长得得好，树叶才长得茂盛。”等。通过插图，让他们感受到了老爷爷美好的心灵，同时也明白了人与树的关系。

        总之，课文插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源。作为教师，我们应该悉心揣摩这一幅幅小小的插图，仔细思考如何巧妙甚至创造性地利用编者提供的这一系列教学资源，使小小的插图“活”起来，最大限度地发挥其作用，给孩子们带来一个大千世界。只有这样，我们的课文才会绽放出夺目的光彩，我们的课堂才会焕发出勃勃的生命力。让课文插图走近孩子，让课堂教学因插图而更精彩！